成本会计第7版实训答案 系列微课用于高职助产实训教育的剖析与考虑

于蕾+詹鑫

摘 要：微课作为一种新式的教育方法，在高职教育中逐步展开起来，而许多完好且独立的高职助产实训项目所需时刻也不是很长，大多也在8～10分钟。因而，微课具有的一些特性都可以与之紧密结合，实在进步高职助产学生实训技术水平，这与高职院校培育高素质的技术型人才的方针相吻合。

关键词：系列微课 高职助产 实训教育

一、微课教育国内外相关研讨现状剖析

1.国内外微课教育研讨进展

伴跟着流媒体技术的展开、视频网站的鼓起，微课已逐步成为教育技术领域讨论的焦点。国外越来越注重“微课程”、“微视频”的研讨，但其中心组成资源不一致，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松懈，首要用于学习及训练等方面，运用领域有待扩大；课程资源的自我成长、扩大性不行。近年来，国内也开端有高校学者、区域教育研讨者、一线教师等对微课程进行了研讨或施行，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等，而即使是称号相同，其界定的规模、资源安排方法也不尽相同。[1]

2.高职“微课程”的展开研讨现状

借着国内微课研讨的杰出关键，为推进高校教师专业展开和教育才能进步，促进现代信息技术与学科教育交融，2012 年 12月，教育部启动了“首届全国高校（高职院校）微课教育竞赛”。与此一起，各省市也当令的进行了各地高校（高职院校）微课竞赛，虽然其时的微课规划和制造等方面并不老练，但仍是涌现出一批较好的著作，也把微课这一概念植入了广阔一线教师的思维中。2013年、2014年教育部持续启动了“第二届全国高校（高职院校）微课教育竞赛”和“第三届全国高校（高职院校）微课教育竞赛”，后两届的著作显着比第一届老练了许多，不管是规划思路仍是制造方法，都使人们耳目一新，关于微课也有了愈加深化的知道。[2]

3.山东省微课教育研讨现状

在国家教育部高度注重微课教育展开的布景下，山东省教育厅紧抓机会，不断探究。因而，自2014年以来，全省多所高职院校开端举行微课训练，以送出去或请进来的方法让一线教师深化学习微课规划和制造技术，现在广阔教师已陷入微课学习的热潮中。

4.系列微课运用的考虑

当然，作为高职院校的一名一线教师，制造优异的微课著作并获奖并不是终究的意图，所需求愈加深化考虑的应当是怎样才能使其在教育中发挥更深化的效果，使教师和学生成为最大的受益者。

跟着越来越多的微课研讨和越来越优异的微课著作呈现往后，笔者考虑的更多的是怎么使其成为系统，愈加实在有用的运用在日常的教育傍边，而不是只是作为一个著作的存在。因而，系列微课的建造与运用在脑海中逐步成型。系列微课作为由多个微课构成的调集并不是简略地凑集，而应当在学习完结后可以把握成系统的常识或技术。这关于教育中的师生才具有较大的吸引力。

二、微课教育的研讨含义

微课作为一种新式的教育方法，在高职教育中逐步展开起来，而许多完好且独立的高职助产实训项目所需时刻也不是很长，大多也在8～10分钟。因而，微课具有的一些特性都可以与之紧密结合，实在进步高职助产学生实训技术水平，这与高职院校培育高素质的技术型人才的方针相吻合。

1.微课运用于高职助产实训教育的可行性剖析

（1）言简意赅，用处广泛。微课在时刻、内容、方法都体现出“微”的特色。时刻一般控制在10 分钟左右；而高职助产实训项目恰恰就是一个个独立的技术点，经过微课这一灵敏的方法，讲堂上针对难点和疑问与教师沟通，完结高效讲堂。

（2）主题清晰，针对性强。微课的教育内容主題清晰、重点难点杰出、内容完好，契合高职学生的认知才能和学习才能，比起45分钟的讲堂教育，这样的课程内容精要，方针清晰，更容易接受。

（3）粒度小，易查找，易扩展。微课能使学生经过终端设备在任何时刻、任何地址进行碎片化学习，便于常识的传达与同享。学生不管何时何地遇到实训难点都可以便利的经过多媒体终端来观看微课和学习，并运用其他互联网途径拓宽与实训内容相关的常识。

（4）敞开性，人性化。微课的敞开性保证了学生在脱离校园后仍然可以经过多媒体看到教师的实在授课状况，并优化了讲堂中不能随意打断教师的坏处，经过微课视频播映，可以暂停，可以快进，可以后退，随意翻查自己所需的内容，这关于实训内容更为适宜，学生可以借此方法边做边学，进步自己的操作技术。

（5）易制造，易传达。许多高职院校与医院展开院校结合，也从医院延聘经验丰厚的临床专家教授来校授课，可是这种方法受时刻、高职资金、高职实训条件等多方面影响，展开起来难度较大，可是经过微课，兼职教师可以在医院内经过拍照微课程为学生上课，不只节省了他们的时刻，一起可以运用医院的环境和设备授课，不只处理了高校设备及场所缺乏的问题，学生们也能更直观的学习相应的技术。[3]

2.高职助产实训运用微课的可完结效果

现在，已有部分教师开端在教育中少数的运用微课技术，在必定程度上进步了学生的实践才能。经过高职助产实训项目系列微课的建造与运用，有望完结学生学习技术热心的激起和其操作技术水平的进步。[4]

（1）构建完好的微课实训资源系统。经过系列微课的制造，可以有用的完善教育资源系统，利于学生系统化的学习。

（2）微课可以协助进步高职学生的信息素质。微课学习方法下，学生的学习不再是面临教科书这种单一媒体，没有了强制性的讲堂捆绑，对学生的自我学习才能就提出了更高的要求。所以，学习效果的完结既要求学生有必要有较高的信息素质，反过来又可以对这种素质进行培育和进步。

（3）构建微课学习途径，可强化师生沟通。微课学习进程不是看电影，而应该有发问、有操练、有测验，可以经过添加学生成果的方法来进步学生的学习爱好，保持其注意力，而课程的点评也应该包括师生的沟通程度。这样一来，微课教育并没有使师生的间隔变大，反而拉近了互相的间隔。

（4）有助于进步教师教育技术才能。做出一个微课或许不难，但要做成一系列的优异微课，让学生喜爱并学而有用，这就对教师的教育和多媒体技术都提出了更高的要求。在微课建造和运用的进程中，教师有必要不断学习各项技术，这对进步教师的归纳才能有很大的促进效果。

三、系列微课的运用施行

1.研讨思路

2.施行进程

（1）经过医院调研，拟定高职助产专业实训系列微课项目

建立项目组，断定小组成员，深化滕州市中心人民医院、滕州市妇幼保健院等省内多家医院和开设助产专业的高职院校进行充沛调研，一起参阅了山东省外3所设有高职助产专业的校园专业建造状况，构成《助产专业人才培育计划调研剖析陈述》。以此为基础，与妇产科的临床专家进行座谈、参议，一起拟定了助产临床常用的实践项目十五个，作为高职助产专业实训系列微课项目，并一起拟定项目计划、拟定阶段性研讨使命。

（2）进行系列微课的规划构思

项目组成员群策群力，经过数次的讨论会，终究拟定出每一个实训微课项意图全体规划计划。

（3）进行高职助产实训项目微课拍照与制造

寻觅相关拍照组织，与作业人员参议微课拍照与制造细节，拟定拍照时刻和流程，进行后期制造。

（4）将系列微课运用于高职助产实训项意图教育进程

将拍照制造结束的系列微课视频上传学院泛雅教育途径，用于实训课程的课前预习、讲堂教育和课后复习。

四、系列微课运用的点评和总结

1.运用效果点评反应

对2014级助产专业的在校生进行微课运用的效果调研，2014级助产专业的学生实习后，咱们又对2014级实习生、2013级和2012级的助产专业结业生及其原实习单位进行了访谈和调研。将在校学生、实习生、已作业学生进行调研总结和比照，点评系列微课在实训教育中的效果和含义。见表1、2。

2.总结与改善，使系列微课可以更好地服务于教育

经过对不同年级助产专业学生的调研和比照剖析，咱们看到2014级学生在经过系列微课实训教育后，技术操作水平得到了较大进步，经过在医院的实习训练，用人单位也对经过系列微课实训教育的2014级学生有显着较高的点评。

由此可见，系列微课在高职助产实训项目教育中得到了合理、高效的运用，学生可以充沛运用多媒体途径，打破时刻和空间的捆绑进行随时随地的学习，而且经过规划和制造微课，也使教师的归纳才能得到了极大的进步。

五、运用系列微课进行实训教育的几点考虑

本项目完结一轮后，经过对在校生、实习生、已结业学生的别离访谈，发现微课用于实训教育的优势与坏处，再次进行调研、总结和不断改善，使这种教育方法可以得到广泛推行，使其可以对助产专业其他課程乃至其他专业的教育作业有所学习和辅导，教育质量得到明显进步，人才质量到达满足状况，使我校学生愈加贴合高职人才培育方针的要求。

1.从头挑选、整合教育内容

要使学生学而有用，有必要打破原有教材捆绑，经过医院临床调研，在现有系列微课基础上再选取学生往后在岗位中运用频频的操作技术点规划和制造微课，体现出教育内容的职业性、实践性和敞开性，尽可能完结校园学习、临床实践零间隔。

2.改动传统教育方法

要使微课教育行之有用，教师有必要改动观念，逐步改善传统实训讲堂有必要手把手教育的方法，做好微课规划，选取学生感爱好的问题或事例进行导入，改动单调的授课方法，让学生能深化学习，易于了解和把握，完结微课教育所带来的翻转讲堂的优势，在实训讲堂内首要处理学生的难点问题，纠正错误操作，完结讲堂高效。

3.进步教师信息化水平，构建更为丰厚的微课实训资源系统

现在的微课视频是寻觅第三方进行拍照和制造，往后要想较好的完善系列微课的制造，教师有必要深化研讨信息化建造内容，可以完结高质量ppt制造以及视频录制、编排等作业，构建出愈加丰厚和完善的教育资源系统，利于学生系统化的学习。

参阅文献

[1]何秋兰，徐占春.整理我国微课研讨现状[J].我国教育网络，2014（2）

[2]陈庆文，黄燕玲.微课及其在教师专业展开中的运用[J].教育与办理，2014（36）：145-147.

[3]王亚盛，从迎九.微课程规划制造与翻转讲堂教育运用[M].北京：机械工业出版社，2016.

[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程规划方法研讨--根据国内外微课程的比照剖析[J].敞开教育研讨，2013，19（1）：65-73