折射行为 解读幼儿胶葛中教师行为折射出的专业素质

李军

（山东省枣庄市试验幼儿园 山东枣庄 277100）

摘 要：教师在处理幼儿之间的对立抵触时应具有哪些专业素质？首要要做到身形高雅，平视幼儿，语带关怀倾听幼儿的心声，寻觅处理问题的办法。其次，教师要讲明道理，演示正确做法，树立幼儿的对错观，并等候幼儿，给他们一个挑选的时刻。最终，教师要对幼儿有跟从性的调查，并和家长沟通，给予幼儿及时的协助，促进幼儿健康生长。

关键词：幼儿胶葛 社会往来 专业素质

幼儿教师每天面临的都是3—6岁的幼儿，使得它的专业性特别强，对教师的要求也特别高。尤其是在处理幼儿对立抵触的时分，更能检测一个教师的专业涵养。当幼儿呈现胶葛时，许多教师常常没有听完孩子的表述，就各打五十大板简略处理问题了。或者是在听后，逼迫一方向另一方抱歉，彻底不顾及幼儿心里的感触，底子不能处理胶葛中幼儿行为和心思的问题。当幼儿有了抵触的行为时，实际上是在提示教师，他们需求社会往来办法正面的引导，假如教师疏忽了他们生长的需求，简略粗犷地处理问题，无疑给他们做了不和的演示，下次仍旧会有更多的抵触，难以促进幼儿杰出社会行为的养成。[1]

那么，教师该怎样正确合理地处理幼儿之间的对立抵触呢？有这样一个事例。周周和豆豆两个小朋友在户外活动时俄然大吵了起来，豆豆哭着说周周踹了自己，总被人欺压，要怒不可遏。而周周说自己是不小心踹到豆豆，以为自己没错，回绝抱歉，两个女孩僵持不下。透过豆豆和周周的纠紛事情，来谈谈教师应具有哪些专业素质。[2]

一、身形高雅，平视幼儿，语带关怀

当两个小朋友发作胶葛时，教师首要不能烦躁，能够把两个小朋友带到一边，蹲下身来，平视幼儿，耐性倾听他们的表述。高雅纤细的动作，表现出教师对孩子的了解尊重、宽恕大度。幼儿的行为是她们心里需求的外显，所以，一个有杰出专业素质的教师，要耐性倾听孩子的所思所想，在尊重了解幼儿的基础上，施行教育战略，处理问题。周周说自己是不小心踹到豆豆，以为自己没错。豆豆心情反应激烈，说自己总被人欺压，要怒不可遏。两个孩子互不相让，互不相让，检测教师的时刻到了。[3]

二、平缓等候，镇定判别，春风夏雨

面临两个相持不下的孩子，教师要持续用轻声细语平复孩子的心情，给孩子一个镇定考虑、处理问题的时机，实则也在寻觅处理问题的办法。豆豆坚持要怒不可遏，教师能够语带关怀地问，你试过吗，你想试试吗？豆豆赞同了，教师等到了介入辅导、处理问题的最佳时机。能够奇妙地运用自己的教育才智，让豆豆把自己心里的不满说出来，教师用写信的办法记录下来，然后教师和两个孩子一同经过人物游戏扮演的办法，分散她们坚持消沉的负面心情，教给幼儿一种正确发泄心情的办法，最终两个孩子用高兴的笑声，化解了互相的对立。教师的爱如春风夏雨，润物无声，将夸姣的情感注入幼儿小小的心田。

在处理豆豆和周周的胶葛中，教师的一言一行不光闪现了教师的教育机敏，并且还折射出一个优秀教师的可贵教育质量和杰出专业涵养。作之友，作之亲，作之师应该成为每一个教师的根本行为和专业素质。

幼儿和解了，问题好像处理了，可是在幼儿行为背面却能够引发教师一系列的反思，施行更深化性的教育战略，这对教师的要求更高。

1.幼儿之间呈现胶葛，阐明他们已进入社会化的往来，因而，教师要了解每个年龄段幼儿社会往来中呈现的行为问题，及时有效地介入辅导，能够削减幼儿抵触的发作。比方，小班幼儿自我意识过强，常常会有打人、挠人的行为。那么教师在开学初就要把正确的往来办法归入幼儿的课程。展开知道新朋友的主题活动，让幼儿互相结对，使用晚上或休息日在爸爸妈妈的陪同下去朋友家做客。因而，打电话约请客人、敲门、打招呼、端茶送水、和别人友好相处、开门送客等做客礼仪就成为主题活动的核心内容，并且家长在陪同幼儿做客的过程中，也会自觉标准自己的行为，为孩子做正面的演示。家乡协作，一起促进幼儿杰出社会行为的养成。一起兴办娃娃家的活动区域，把幼儿自我效劳的才干、照料别人的才干、交际礼仪作为教师要点辅导内容。在团体教育中，幼儿能够透过言语叙述、说唱扮演、协作性的体育游戏等，来加深互相的沟通和沟通，体会同伴之间的夸姣情感。三大教育活动方式的互相融合，幼儿、家长、教师三者的良性互动，一起为幼儿创设了一个杰出的生长环境。环境刻画儿童，这必将促进幼儿的开展。

2.幼儿发作抵触时，教师要耐性倾听，镇定处理。教师非圣贤，每天面临这么的多孩子，不免有烦躁的心情，因而，教师要不断地修炼自己的耐力和教育功力。假如一时找不到处理问题的办法，那就给幼儿和自己一点时刻，镇定地想想该怎样处理问题。

3.教师在处理胶葛时，要讲明道理，演示正确的做法，树立幼儿的对错观，并等候幼儿，给他们一个挑选的时刻。经过独立考虑，做出挑选，这也是幼儿学习处理问题和建构心智的途径。

4.幼儿的胶葛通常在必定时刻内得到处理，可是外表临立的化解，不可能实在处理幼儿行为和心思的问题。他们需求在很长的一段时刻里，持续得到成人的支撑和必定，逐步构成安稳杰出的行为习惯。所以，教师在平日还要对幼儿有跟从性的调查，并和家长及时给予幼儿协助。比方周周，家长和教师要多鼓舞她自动与人往来，按部就班养成杰出的交际行为。对豆豆而言，她说自己总被欺压，标明她心里有潜在的负面心情，家长和教师应多留心豆豆在日常日子中的行为，判别她说的“被欺压”现象是否实在存在，是别人怎样的一种行为？积极地协助豆豆消除负面心情，健康高兴地生长。

幼儿园是幼儿从家庭走入社会的第一站，往来规模逐步扩展，幼儿的社会性情感及社会往来的需求也越来也激烈。教师应牢牢捉住幼儿社会行为开展的敏感期，协助其顺利完成从“自然人”到“社会人”的过渡。教师只要实在走进孩子，了解孩子，尊重孩子，不断提高本身专业素质，才干协助幼儿处理生命生长中的问题，促进其身心健康生长。

参考文献

[1]李季湄.冯晓霞《3—6岁儿童学习与开展攻略》解读.北京：公民教育出版社，2013.

[2]蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2006 .

[3]金日勋.新理念下幼儿教师的根本素质及培育[J].中国教育技术装备，2010，（21）.