西南科技大学排名2018 西南科技大学西班牙语专业怎么加强中外教育团队的建造讨论

摘 要：西南科技大学西班牙语专业自2008开端，外教从无到有，再到现在中教与外教份额为1：1，在8年中不断探究中外教育团队建造的正确路途，坚持求同存异，中外有其他外教部队办理形式；鼓舞外教发挥本身优势与中外教互补合作，取长补短，建造优异的西语教育团队的理念。

关键词：西班牙语专业 中外教 评论 团队建造

一、研讨布景

跟着我国综合国力的不断进步，与西语国际国家的政治，经济，文明的往来也日益深化，国内对西语人才的需求日渐添加。在近十五年国内开设西语专业的高级院校呈井喷式展开，据不彻底统计，在这十五年中新开西班牙语专业的高校有近60所之多。与此同时我国高校西语教育也面对一系列严峻的问题与应战，如教育缺少微观，科学的整体规划与布局；教育内容与教育方法陈腐，课程设置不合理等等，其间最杰出的对立是西班牙语合格师资严峻匮乏，学术水平及教育质量堪忧。在北外教授郑书九2009年针对全国38所开设西语本科专业的高校调研中能够发现，师资低龄化，中年骨干教师匮乏，整体学历结构不合理等现象杰出，其间21-35岁的青年教师份额占73%，中低职称教师份额高达83.1%，这些数据意味着师资低龄化，中年骨干教师匮乏，整体学历结构不合理等现象杰出。因为种种问题很大程度上约束了外教在本学科建造中的效果，大多数的外教在校园仅仅只担任少量听力，白话等课程的教育作业，未能真实参加到西语专业建造，课程规划，中教训练，教师团队建造等作业中来，因而未能彻底发挥出其专长，并协助该校优异西语教育团队的建造。因而怎么合理使用外教资源，协助其融入本校的西语教育环境，发挥其专长，建造优异的西语教育团队是亟待解决的问题。

西南科技大学外语学院西班牙语专业自2008年开端接收第一批学生，至今已走过8个年初，在这8年中连续有约30名外教在我校西语专业任教，我校一向坚持求同存异，中外有其他外教部队办理形式；取长补短，发挥各自的优势与中外教互补，合作建造出优异的西语教育团队， 以期给学生打好坚实的言语根底，营建地道的言语文明氛围，拓宽多方面的言语常识。

二、研讨现状

我校西语专业中外师资的现状与存在的首要问题

现在我校中教与外教份额为1：1，中教8人皆为硕士以上学历，其间3人博士在读；外教8人，来自于西语区的不同国家，皆为硕士学历，遍及有3年以上西语教育经历，其间6人来自西班牙不同省份，1人来自古巴，1人来自墨西哥。因为全球共有21个国家把西班牙语作为官方言语，拉丁美洲国家和西班牙不论在口音仍是语法，或是习气表达方式上皆有差异，多学生触摸来自不同区域的教师，习气当地的口音和言语表达习气，对结业后的作业有极大的助益。

1.我校西语专业中外师资互补，合作现状

在教育中，为了凸显各自的优势，我校西语专业在不同年级的课程教育中中教和外教所占的课程比重并不共同。在低年级阶段，中教首要担任夯实学生的根底常识，担任如根底西班牙语，西班牙语语法，西班牙语阅览等课程的教育作业，以期能协助学生体系的了解学习本门言语的根底常识；外教则首要担任西语语音，西语听力，西语会话等辅佐课程。在高年级阶段，外教则是教育中的肯定主角，由其担任比方高档白话，外报阅览，外台听力，拉美文学，西班牙语应用文写作等等许多触及文明布景的课程；中教则担任高档西班牙语，西汉，汉西笔译，口译等课程。此种教育形式既能协助学生在低年级阶段夯实根底常识把握正确发音，也能在高年级阶段进步学生的言语才能，增强对言语意图国文明的了解，扩展视野。此外在教研中，我校西语专业也展开了多品种的教研活动尽可能多的让外教参加进来，如定时举办中教和外教的公开课，安排整体教师参加，并在课后评论总结经历；也测验让交际和中教就同一门课程同一篇文章别离进行公开课演示，对两边的课程内容规划，授课形式，学生承受程度等进行比较，评论，借此进步教师的教育水平，加强中外教互相学习。此外我校西语专业也定时安排外教进行主题讲座，内容触及西言语语常识，西语国家的文明，政治，经济等许多方面的内容，这些五光十色的教研活动既添加了中教与外教彼此沟通时机也进步了一切教师的专业水平，收获颇丰。

2.我校西语专业外教团队办理形式现状

因为我校西语专业巨大的外教部队，为了最大程度的优化办理，防止跨文明沟通妨碍，进步外教的作业效率和调集外教的作业积极性，我校西语专业一向积极探究实践，在本专业的一致领导下，让外教参加到外教团队的办理中来，详细形式为在外教中选取一名在本专业作业经历丰富体现优异的外教做为外教团队的担任人，由其和谐处理外教在教育作业中所遇到的各种问题，如分配安排外教的办公室坐班答疑时刻，对新外教进行课程纲要，教育规章制度，考试考核的相关要求的训练解说，担任辅导外教成果的网上登录，外教课程试卷袋的搜集和查看等等。

3.我校西语中外教育团队建造的中的长处与缺乏

根据数量很多的外教集体，在这8年中，咱们不断对中外教团队的建造进行探索和改善，从开始的由专业担任人一致办理中外教育团队，到中期甩手彻底由外教办理外教事宜，再到现在的求同存异，在本专业的一致领导下，由外教担任人办理外教团队。在实践中咱们发现，这一办理形式有显着的长处，比方外教对课程的要求与纲要的了解更为精准，对专业展开的相关事宜参加度更高级，对校园的规章制度恪守度更高级等，但缺陷也是比较显着，在这种形式下，外教比较简单结成小团体，会削弱本专业的一致的领导与规划，降低了一些团队凝聚力。此等问题在本专业今后的路途中应进一步评论实践，力求找出一个更完美的形式。

参考文献

[1] 郑书九，刘元祺.全国高级院校西班牙语教育研讨﹒外语教育与研讨出版社，2011.

[2] 赵旭峰，陈凤飞.延聘外籍教师存在的问题和办理对策[J].群众商务，2009，（10）.

[3] 王敏丽，中外合作办学与外籍教师办理问题刍议[J].黑龙江高教研讨，2004，（9）.

[4] 崔清夏，西班牙语本科专业课程设置现状初探[J].湖北科技学院学报，， 2015， （12）.

作者简介

陈懿（1983-）女，四川绵阳西南科技大学外国语学院西班牙语专业教師，助教