高中英语写作现状与对策的任务书 高中英语写作教育问题与对策研讨

摘 要：英语教育是学生听、说、读、写全面开展的进程，其间写作教育尤为重要。英语写作是对所学英语常识的归纳运用，经过写作操练，学生根底常识、思想才能等各方面都得到全面开展。可是写作教育也一向是英语教育中的难点，教育进程中存在着词汇、语法、句型等许多问题。本文首要针对高中英语写作教育中的问题进行剖析，并提出相关解决问题的对策。

要害词：高中英语 写作教育 教育问题 对策

导言

英语教育中写作教育能够训练学生的书面表达才能、信息沟通才能和思想才能，添加学生学习英语的爱好，促进学生更精确地把握语法、语音、词汇、句型等常识。而在大部分英语写作教育讲堂中，学生思想生硬，语法语序过错百出等等，呈现了许多令教师头疼的问题问题，久而久之，学生损失学习英语的爱好，讲堂失掉活力。下面来对这些问题进行详细剖析。[1]

一、高中英语写作教育中的问题

学生方面：

1.汉语式英语，不会的单词生拼硬凑。

在英语写作的进程中，有些同学会先想出一句中文，然后翻译成英文，这句中有不会的英文单词，就随意自己拼造一个单词，比方把黄河写成yellow water，有的乃至直接用中文拼音拼出来。因为英汉表达的差异学生在进行英文写作时，思想常常固着于汉语式的思想，写出过错的、不契合英文表达习气的语句。[2]

2.结构单一，只会用简略句。

在英语写作中，许多同学写作的内容却是许多，作文中词汇的过错也很少，可是语句结构过于简略，比方整篇都是I think…I like…的句式，尽管契合语法要求，可是这样一篇写下来，整个作文的质量大大下降。同一个句式在一篇作文中重复运用，句式改换少，整个文章读起来索然寡味。

3.语法紊乱，逻辑不清。

用正确的时态写作是英语写作最基本的要求，不同的时态用法也不同。有的同学在英语写作进程中，常常呈现乱用时态、主谓不一致、名词单复数办法过错等问题。作文一句一句没有条理，语句之间不能有效地衔接起来，导致华章逻辑结构紊乱，主题不清。

教师方面

1.不重视写作教育，教育办法单一。

有些英语教师在讲堂上不重视写作教育，一到终究的写作题就一带而过，让学生自己下去進行写作操练，有的原本根底就弱的学生或许就趁此不去操练，终究英语写作水平只能日益低下。有的教师在英语讲堂中进行了写作教育，只简略解说下作文题意图主题和要求，或许直接让学生看一下答案中的范文，不进行详尽解说，教育办法较为单一。

2.忽视学生的可开展性，以分数作为终究成果。

学生写完一篇英语作文之后，教师都要进行点评，一般教师都会依据评分规范给学生所写的作文打分，以分数来作为评判他们的英语的终究成果，忽视了学生学习进程中的可开展性。有些学生看到自己过低的英语作文分数，乃至直接损失了学习英语的决心，形成他们在英语学习上止步不前乃至让步

二、高中英语写作教育对策

1.重视学生对词汇和短语的堆集，培育灵敏变通的才能。

关于大多数学习英语的学生来说，英语的词汇量、句式的堆集还十分有限，许多想要表达的意思都无法用英文表达出来，这在平常教师就要重视学生对基本词汇和短语的堆集。在英语讲堂的其他教育方面，就要一向坚持写作教育的认识，遇到要点词汇，要让学生把这个词汇的各个动词性、名词性的意思都逐个查出来，并摘录到专门用来堆集的笔记本中。例如成功的动词是succeed，名词success，形容词successful等一系列总结出来。意思附近、相互之间能够替换的单词，终究都总结到一同。因为中英文之间的差异、表达法堆集的缺乏，呈现难于表达的状况是很正常的，要害问题在于怎么处理。写作遇到问题时要灵敏，遇到不会写的单词或短语，能够用与其意思附近的其他单词来表达，或意思相同的语句也能够，要变通地去解决问题。假如想说“我以为”，能够用I think表达，也能够把think替换为believe、consider、deem等同义单词。

2.让学生背诵一些英文范文和模板。

高中生的英语还不能到达用英文流通表达、笔底生花的境地，因而要让学生背诵一些英文写作的优异范文。感知这些范文中的句式结构，和其间运用到的语法点和要点短语，并对这些范文进行仿照。仿照英文写作中的一些表达习气，和范文中全体思想结构的表达，剖析其间的亮光之处，并在今后的写作中加以运用，重要的是要常常着手操练，表现在实践动笔上，许多同学背诵了句式不必，比方一说到原因仍然是“because”、“so”等等，不能实践运用。比方在文章首句表达观念的语句模板有：There are different opinions among people as to…（关于…人们有不同的观念）、Some argue/hold that…（一些人以为）、I am of the opinion that priority should be given to…（我首要拥护…）等等。也能够用经典名言最初，如Failure is the mothet of success.和常用的Where there is a will，thete is a way.等。中心能够用first、second等进行链接。语句结束也能够背诵相应的模板，留意不同的模板要运用到不同类型的作文中，不能乱用。

3.从不同方面评价学生英语写作水平，增强学生决心。

高中生在学习英语的进程中，因为高中生时刻有限，教师要针对教室中不同层次学生的英语水平进行英语学习辅导，依据学习状况类似的同学制定契合他们的英语评价规范，清晰自己要尽力的方针和尽力程度，评价不只要有必定的客观性和公平性，还要依据学生的开展发作相应的改变，考虑到不同水平的学生有不同的英语学习水平缓才能，一起，评价要面相全体学生，让英语水平优异的学生能够在尽力后取得高分，也要使得英语水平差的学生有一个活跃学习英语的状况。评价的办法有讲堂发问、笔记查看、试卷测验等办法，运用这些办法在学习英语写作进程中能够到达教师和学生的预期作用。

结语

写作是归纳言语运用才能的一种详细的表现，进步英语写作才能，关于学习并归纳运用好英语是十分重要的。可是高中英语写作并不是一下就能够进步的，这需求教师和学生等等各方面要素的合作，教师要促进学生关于英语常识的回忆和操练，一起本身也要不断进行教育反思，实在进步学生英语写作才能。

参考文献

[1]孙勇；高中英语写作教育问题与对策；山东师范大学 2013-05-28；

[2]周有勤；高中英语写作教育中存在的问题与对策；西北成人教育校园 2013-01-25；

作者简介

杨莉（1984.04—），女，汉族，四川内江，中学一级，大学本科，研讨方向：高中英语讲堂写作。