小学数学课堂教育战略 小学数学分层异步教育的施行战略

付瑜

摘 要：本质教育改革不断深化，多元化的教育形式越来越广泛的运用于小学数学教育中，分层异步教育法作为一种高效教育形式进步了教育的水平，为学生未来的学习生长奠定了良好根底，促进了小学生身心的健康开展。文章对小学数学分层异步教育的施行战略进行评论。

要害词：小学数学 分层异步教育 施行战略

分层异步教育法实践上是分组协作教育法的一个深层次拓宽，在运用学生分组协作式学习法的根底上增添了依据学生实践学习才能区分层次的内容，让学生能够紧跟教育进程，在规模设定和常识点教育中没有差异，此法的运用旨在让学生能够尽最大努力完结能够完结的学习使命。[1]

一、科学合理的分层

1.对学生进行层次区分

在小学数学教育中要想施行分层教育，首要要能够依据学生本身的学习根底以及学习状况进行分层，在对学生分层时需求留意的是进行隐形分层，教师依据学生的学习根底进行分层只要教师知道即可。经过这种办法能够恰当的维护学生自尊心，不让学生遭到心思损伤。在教育中教师对这些分层的学生分层进行辅导。[2]

2.方针的分层

在小学数学教育中分层异步教育中的异就是在对学生的辅导、操练内容以及点评等方面有所不同，可是对学生的教育内容必定是相同的。为此，在教育中要能够给学生设置不同的学习方针，依据不同层次的学生挑选不同的方针进行学习，然后依据学生挑选的方针差异，来挑选异步教育内容。[3]

3.设问的分层

为了更好的施行分层异步教育教师在教育中能够施行分层设问的教育战略，经过将一个问题针对不同层次的学生来设置不同的问题，并在教育中让不同层次的学生来处理不同的问题。让学生在学习中能够依据自己的才能来挑选不同层次的问题，在处理问题的过程中进步本身才能。

4.注重个别辅导

在小学数学教育中施行分层异步教育的重点是要能够对学生进行个别辅导。在分层异步教育中因为学生有不同的层次，这就需求教师对不同层次的学生进行引导，终究能够到达同一个学习层次。此外，要能够进行分类辅导对不同层次的学生进行不同的辅导。还要能够针对学生的具体状况进行进步和补差。

5.分层操练及协作协作战略

分层操练就是在教育中对操练标题依据学生的不同层次进行规划，以便让每个层次的学生都能够挑选到合适自己的标题。例如针对数学学习中会有一题多解的状况，这样就能够针对不同层次的学生挑选不同的解题办法。层次好的学生能够挑选多种办法解题，层次欠好的学生能够挑选最根底的解题办法，经过这种办法能够在必定程度上进步学生的解题才能。学生在学习过程中肯定会存在必定的困难，每个学生因为常识结构不同就会对问题有不同的了解，这些都能够作为课程教育资源，在教育中能否能够用到这些资源就在于是否能够发挥学生的协作协作，讓学生经过联合协作来处理问题，经过彼此学习，也能够使得每个层次的学生在学习中有所进步。

6.分层次点评战略

在小学数学教育中要想更好的施行分层异步教育，教师能够依据学生的层次差异，对学生进行不同的点评。点评规范要能够做到弹性化在、多样化，以便更好的发挥每个层次学生学习的积极性。

二、按部就班的异步

1.方针使命

施行异步教育，榜首过程应是明晰异步教育的方针使命。笔者以为，异步教育明晰方针使命，应从以下两个方面下手。首要，教材根底。教材是数学学习的首要载体，一起也是交流师生、生生之间的重要桥梁。现行运用的小学数学教材，在撰写时由许多的教育专家一起策划，内容精辟，其间既有对根底常识的操练，也有对拓宽性问题的联想，可全方位满意不同层次，不同需求的学生展开学习。显而易见，关于数学根底薄弱的学生，教师在教育过程中会不断重申，引导学生夯实根底，强化对根底部分的学习；关于承受、了解才能较强的学生，教师会有认识的让学生展开拓宽性问题学习，进一步发挥学生的学习潜力，不断训练学生的数学思维。需求留意，关于根底部分学习，教师应秉承“天公地道”的准则，防止呈现高层次的学生忽视根底常识的状况发作。其次，“合教”与“分学”。同一个讲堂展开教育活动，需求教师要掌握好“合教”与“分学”两者的联系。比如说，教育“简略的乘除法”时，关于讲义中呈现的“12÷3=4”一题，在验算的过程中，使用“合教”的办法，便是3x4=12，而假如选用“分学”的办法，在验算时则是13÷3=4……1。然后得到有余数的验算公式。

2.实践活动

实践活动能有用协助学生感知数量之间的联系，对进步学生的数学才能具有重要的含义。小学数学在日子中不时可见，处处可循。数学教育应来源于日子而应有于日子，让学生学以致用，并在实践活动中增强实践探求、着手操作才能。传统的数学教育，注重理论学习而小看实践活动，学生只知道数学是不断操练标题，遵从教师解说，而至于常识点其间的相关、推理、证明等，则过度小看，乃至是一概不知。学生并不介意对常识的深化探究，只要求自己能够独立的核算标题即可，这样的学习思维，无疑与数学学习方枘圆凿，对学生往后的开展非常晦气。比如说，在教育“平行四边形”这一内容时，笔者着重学生的手艺操练，让学生在讲堂上，使用剪刀、纸板、铅笔、直尺等东西，操练取舍平行四边形。学生取舍一遍后，笔者更改要求，让学生在操练一次。重复几回后，有聪明的学生感知到其间的要害节点，将平行四边形剪成两个全等的三角形和一个矩形，然后直观、明晰的推理出平行四边形的面积运算公式。反响慢的学生，在笔者的引导下，也理解了平行四边形面积公式的由来。正是在这样的着手实践活动中，以眼睛调查、以着手操作，以大脑考虑，从多重感官中体验到数学的魅力地点，寓教于乐。

结语

小学阶段是学生安定根底常识的要害时期，小学数学教育更是安定小学生归纳才能的要害学科。在小学数学教育中，怎么有用进步学生的归纳水平，运用何种教育办法才能够平衡学生间存在的差异。分层异步教育法在小学数学教育中的运用不只能够进步数学教育质量，还能够有用区分学生的群组，按照学生的实践状况，有针对性地更改教育办法和教育内容，全面进步小学生的归纳本质。

参考文献

[1]张文秀。优化数学教育战略进步小学讲堂质量[J].教育（文摘版），2016（7）。

[2]林心恩。分层教育异步递进全面开展培育立异[J].试题与研讨（教育论坛），2010，（9）。

[3]董琴。论语文教育中分层教育办法的运用[J].我国校外教育（理论），2008，（12）。