以工作为导向的教学改革 根据杰出工程师导向的土力学试验教学改革

殷勇++李富荣

摘 要：土力学试验教育是土木工程专业的一项根底性实践教育环节，文章系统地剖析了传统土力学试验课程教育存在的问题，并从杰出工程师人才培育方针动身，提出了土力学试验教育的自主式试验、增设归纳性规划性试验、立异试验、健全教育点评系统等变革推行办法。

关键词：土力学；试验教育变革；杰出工程师

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）11-0013-02＼

目前我国许多工科院校正在施行“杰出工程师教育培育方案”， 旨在培育一大批立异与工程实践才干强、习惯社会经济发展需求的高质量工程技术人才，其特色是加强学生根底理论学习的一起，要点进步工程实践才干和立异知道[1]。环绕这一方针，高校需求从人才培育形式的构建、课程教育变革、人才培育质量的进步等方面进行不断的变革和立异。对土木工程专业来说，专业根底课土力学的室内试验教育环节是与理论课程相配套的重要实践性环节，隶归于土木工程专业的实践教育系统，有关土力学试验方面的教育变革研讨也是许多教育者评论的热门课题[2-3]。本文剖析了土力学试验教育进程中的一些特色及常见问题，从杰出工程师才干本质培育要求的视点评论了该试验课程的教育变革手法。

一、土力学试验课程教育进程剖析

土力学试验归于土建类专业的根底试验课程，大都高校选用8学时的课时组织，首要试验项目包含液塑限试验、直剪试验、固结紧缩试验、三轴试验，教育内容涵盖了土体边界含水量、密度或重度、抗剪强度方针、紧缩性方针的测验等，课时较富余的院校还增设了浸透试验、颗粒剖析试验、击实试验等项目。除了演示试验外，教育进程一般是由教师将试验所需设备及土样预备好，学生课前依据试验辅导书先行预习，试验课程中经过教师的解说和演示后分组进行试验，教师进行傍观辅导，学生完结试验并记载数据，在此根底上完结试验陈述。考虑到与理论课的先后次第，一般在解说完对应理论章节后才干开设相应的试验项目，此外因教育组织相对比较会集，再加上教育仪器设备资源有限，教育进程中仍有一些问题需求改善。

（一）学生课前预习不深化，短少感性知道

学生虽有试验辅导书在课前作为参阅，但在进入试验室前能真实将辅导书了解透彻的并不多。对土力学试验课前预习状况进行的问卷调查效果显现，仅约6.4%的学生能够做到每次试验课前预习，约11.2%的学生偶然能够做到课前预习，而多达82.4%的学生历来不做课前预习[4]。究其原因，土力学试验需求着手操作，而学生面临辅导书究竟短少感性知道，对仪器的操作流程、测验原理存在生疏感，心理上需求经过教师的解说演示后才干了解。因而试验辅导书中的内容仅凭学生课前预习是预备不充沛的，学生需求进入试验室才干取得较好的预习效果。

（二）学生实践才干的进步还有短缺

现有的土力学试验教育形式中学生分组试验是教育进程中的重要环节，往往是表现学生独立实践才干的进程，对进步学生的着手才干效果很大，也是教师考察学生讲堂效果的依据。但这一进程简略忽视下列问题，形成学生真实的实践才干得不到完好练习。

1.全进程实践练习问题。因为教育课时固定，土力学试验开端前辅导教师需求花费很多的时刻预备好试样并调试仪器，如液塑限试验、直剪试验、固结试验开端前先要预备好风干过筛土样、固定规范的试样，分组试验时往往是学生进入试验室后即按教师解说或演示的流程机械地完结试验进程，但关于之前土样的制备及要求并不彻底了解。因为原状土与重塑土力学性质的差异，关于原状土样的制造更是实践工程中进行土体力学性质测定的必需进程和重要环节，学生关于试验的整体性、连续性就短少这样一个学习的时机。此外，学生试验前关于仪器的了解程度也较低，因为时刻紧，学生匆忙进行试验不可避免会呈现各种问题，一些简略的仪器操作问题都需求由教师处理，其着手才干受到了捆绑，这些问题都有碍于其工程实践才干的进步。

2.分组试验的参加度问题。因试验仪器设备台套数有限，分组试验进程中一般3—4人一组进行独立试验，同组的学生分工协作，有学生担任记载数据，有学生担任读数，有人担任操作仪器。比方关于液塑限测定试验，最多3人一组的形式能够要求至少每位学生参加测验一个点的数据，终究以3个点的数据完结试验陈述。但若分组人数超越3人，则这种形式或许导致学生不会发挥学习的自动性，形成部分学生或许直接作为傍观者而不参加真实的试验进程，试验数据及陈述或许会存在抄袭同组学生的景象，不利于学生真实把握试验原理和相应的理论知识，达不到试验课程的教育意图。

（三）学生工程本质培育有待进步

除了把握试验进程外，试验效果的处理剖析关于一位工程技术人员来讲也是必备的基本本质。土力学的每一个试验项目都与土的工程力学性质方针相关，并且能够为工程运用供给测验方针，但学生在试验进程中有时对试验意图并不能正确知道，只重视试验进程的完结，不重视数据处理，不能分辩数据好坏，不能理论联络实践。例如直剪试验中，试验土样为黏性土，但学生或许会收拾出黏聚力为0甚至为负值的数据，对这些方针短少简略的判别知道。有些学生依据试验记载的数据并不能完好或正确地得到试验意图所需求的方针，但仍是提交了试验陈述而不自动回头查看过错原因，以为其完结了试验进程，达到了试验意图。因而，这样展开的土力学试验教育进程并不能充沛培育学生的工程本质和工程知道，也不利于培育学生归纳剖析试验数据和处理实践问题的才干。

二、根据杰出工程师视点的教育变革办法

针对上述评论的几点土力学试验教育中的常见问题，结合杰出工程师人才培育的基本要求，提出了如下几个方面的教育变革办法。

（一）自主式试验形式

以往的土力学试验受制于教育方案学时要求，辅导教师一般需求在固定的时刻内完结试验解说演示、学生试验辅导，这其间加上学生试验进程中的一些误操作，留给学生自在试验的时刻其实很严重，会形成学生敷衍塞责。经过自主式试验形式，改动教师教育主体位置，在充沛了解试验辅导书后由学生自主规划试验方案（包含试验意图、办法、进程、仪器、要求），学生在预订的时刻进入试验室进行土样制备，给予足够时刻进行仪器的了解、拆装、调试，自主完结试验项目并进行数据收拾剖析、测验方针正确性判别。在遇到无法处理的问题时能够向教师求助，终究由教师审阅试验陈述。经过这一形式，学生不只了解了土工测验仪器，并且对测验进程办法熟记于心，发挥了学生作为一线工程技术人员的效果，进步了其工程实践才干。

（二）优化试验内容，增设归纳性规划性试验

传统的土力学试验以满意土力学课程中根底性或验证性试验教育为主，很少开设归纳性、规划性试验项目，跟着高校试验室建造的不断投入，将有条件开设此类实践项目，能够从更高层次练习学生的试验技术。归纳性规划性试验的意图和要求及试验条件能够事前指定，学生在教师辅导下自行规划试验方案并加以施行。在此进程中，试验意图是清晰和仅有的，但试验方案是能够多样化挑选的。

一起，在该环节的教育进程中还能够让学生了解不同职业规范对同一项试验方针测定办法的差异，杰出工程实践，强化学生的工程规范知道。例如，关于土体的液限测定，我国《土工试验办法规范》《修建地基根底规划规范》《公路土工试验规程》等职业规范的规则均不相同，归纳性或规划性试验是需求让学生考虑为何不一致，实践工程中怎么运用等问题，并总结其间的规则。学生结业后不论去交通职业、修建职业或水利职业，至少对各职业的规范能有开始知道，一起培育了学生发现问题、剖析问题、处理问题的才干。

（三）展开土力学立异试验，培育立异才干

环绕土力学学科的立异试验能够从两个方面展开，一方面是学生结合自己的学习爱好，以大学生实践立异练习项目为根底展开相关的试验项目；另一方面是结合教师的科研项目或社会横向课题展开此类试验。比方，结合区域性土的研讨能够展开系列高压固结试验、回弹再紧缩试验、蠕变试验等，学生能够把握不同应力状态下土体的紧缩性状，并了解相应方针的获取办法。此外，根底较好的学生也能够自主研发相关的土工测验仪器并申报专利，这样既开辟了学生的立异才干和研讨才干，也能使学生取得更多的实践效果。

（四）变革查核方法，健全点评系统

关于一般工科院校来讲，土力学试验课程不但要培育学生的试验着手才干，更首要是培育学生的工程本质才干。因而土力学试验课程的查核点评系统应在重视学生基本知识和基本技术学习的根底上，鼓舞学生对试验进程中取得的方针进行合理性判别与剖析，查核点评应考虑到学生的反应，改动传统的“出勤+试验+陈述”点评形式，这也在无形中使学生能积极考虑，促进学生进步剖析问题的才干。

跟着我国杰出工程师培育方案的推行施行，土木工程专业的人才培育方针将愈加重视工程实践。土力学试验在土力学学科中占有重要位置，土力学试验教育的变革对学生工程本质和才干的培育联系严重。本文对土力学试验课程的特色和许多问题进行了剖析，从杰出工程师人才培育的要求动身对该课程的教育变革进行了有利的探究。在土力学试验教育进程中，教育工作者应以学生工程实践本质及立异才干培育为中心，为学生往后从事土木工程专业技术工作打下杰出的根底，然后真实完成高级院校杰出工程师教育培育方案的方针。

参阅文献：

[1]林健.“杰出工程师教育培育方案”通用规范研发[J].高

等工程教育研讨，2010，（4）.

[2]赵志峰，王海波，何文龙.土力学试验教育变革的考虑

[J].高级修建教育，2008，（6）.

[3]汤劲松，丁军霞，陈瑞英等.根据杰出工程师培育的土力

学试验教育变革[J].教育教育论坛，2014，（13）.

[4]王豪杰.工程类专业土力学试验教育变革考虑[J].高级

修建教育，2009，（6）.