技师学院轿车修理技术教学改革初探 《生物化学试验》教学改革初探

任艳利

（伊犁师范学院生物与地舆科学学院 新疆伊犁 835000）

摘 要：生物化学作为生物专业的一门根底理论课，在教育中占有很重要的位置。生物化学试验是与生物化学理论课相配套的一门根底试验课，可以使学生深化了解生物化学的理论知识，培育学生的实践着手才能。笔者结合教育实践和学生特色，在教育中以学生为主体，对教育办法和内容进行调整，然后进步生物化学试验的教育质量。

关键词：生物化学试验 教育变革

生物化学是研讨组成生物体的四大类物质（蛋白质、糖、脂肪、核酸）的组成与结构、代谢与调控的一门科学。从分子水平上论述各种生命现象，是生命科学、生物工程、医学和农学等专业的必修根底课。生物化学试验课是生物化学教育的重要组成部分，是学生深化了解生化理论知识、培育学生发现问题、剖析问题和解决问题才能的一门实践操作课程。因而，加强试验教育对促进和进步生物化学教育效果具有极为重要的效果。为培育具有开端科研才能和高素质的立异人才，咱们从注重培育学生的操作技能和归纳才能动身，活跃进行试验课教育的变革与探究，取得了必定的教育效果。

一、现在我校生物化学试验教育现状

现在我校生物化学试验授课目标首要面向生物科学专业、生物工程专业、环境科学专业、生物技能专业的二年级本科生。为了确保教育效果，都是由教育经验丰富的生物化学理论课教育教师一起承当生物化学试验课的教育使命。可是现行的试验教育大纲内容验证性试验所占份额过大，试验内容也缺少立异性，不利于人才的培育。这种教育内容的直接成果就是学生不考虑，在试验进程中不断的去符合理论知识，就算所做试验的成果和已知的理论成果不同，也会硬依照理论成果解说，导致学生缺少片面认识，不利于学生立异才能的培育。现在生物化学的试验教育进程是：学生提早进行课前预习，写好预习陈述，然后由教师解说触及的理论。试验的准备工作由试验员完结，试验课是学生在试验教师的辅导之下完结试验，学生上交试验陈述进行修正。可是，学生在写预习陈述的时分朴实就是为了敷衍而照抄试验辅导书，对试验原理一头雾水，对即将做的實验内容和试验进程没有任何考虑，所以在做试验进程中也就彻底依照试验教师解说的内容，为了做试验而做试验，不去考虑试验进程中呈现的一些现象。一起，就其试验课教育的自身规则看来，试验中要用到的药品和试验材料都是事先由试验教师配好和准备好。导致试验中的一些最根本的药品装备学生都不会，然后影响学生着手才能的培育，缺少立异认识的训练。[1]

二、生物化学试验教育办法的改善

1.开放式教育

针对学生预习试验的形式化，咱们在生物化学试验课测验了开放式教育。由原本的辅导教师解说试验进程变为学生先解说试验原理、试验进程、留意事项等再由教师弥补解说。在学生解说的进程中辅导教师要要点发问学生为什么要这么做，每一种试剂的效果是什么，以及这些试剂是怎样制造的等问题，并把这部分成果作为平常成果来鼓舞学生、进步学生的活跃性。这种教育办法显着地进步了学生的学习爱好，学生经过查阅文献对试验原理、试验进程等有更深化的了解，学生带着问题做试验。使学生对原本单调而重复的试验发生稠密的爱好，招引了学生的留意力。

2.变革试验教育内容

下降验证性试验份额，添加规划性试验和归纳性试验。验证性试验的教育内容单一，学生在验证性试验中，很少自动考虑。即使试验成果与理论不符，甚至会依据理论知识去不断修正自己的试验成果，这种做法十分不利于学生思维才能和发明才能的培育。因而，咱们把一些验证性试验内容转变为规划性试验和归纳性试验，进步试验内容。可确保生物化学试验教育内容的先进性，及时反映生命科学范畴的最新科技成果和试验技能，关于进步学生的思维才能、着手才能，培育学生的科学研讨根本技能是大有优点的。

3.鼓舞学生参加教师科研项目，添加研讨性试验内容

运用校园的科研渠道，鼓舞学生参加立异项目，引进研讨性教育试验。平常上试验课时学的试验技能都是独自的，学生经过参加教师的科研项目，可以把在试验课中学到的试验技能串起来应用到实践中。例如研讨药用植物中多糖的别离、纯化和判定试验。在这个试验中，学生要把握缓冲液的制造、标准曲线的制备、超生波法提取多糖、离子交换法去除色素、分级沉淀法纯化多糖等。学生在试验进程中，经过自己查阅许多材料，阅览文献，加深了对多糖别离纯化判定技能的了解。学生经过查阅许多各类文献，依据研讨内容拟定研讨道路，提出问题并寻觅解决问题的途径。经过这个进程增强了学生的自学认识和自学才能，进步了学生归纳运用才能和立异才能。[2]

4.留意根本操作要标准

试验根本操作是培育学生着手才能和进步试验技能的最重要的环节。比方离心机、分光光度计、比色皿、微量移液器等常用仪器有必要正确运用。由于在平常上试验课的时分没有用心学习仪器的运用，导致许多学生在大四开端做毕业论文的时分才发现许多仪器不会用。例如微量移液器在运用中许多学生的操作不标准，简单使液体进入移液器中，所以试验进程中，教师要随时调查学生在操作中呈现的问题，纠正不标准和不正确的操作习气。对学生呈现的问题，教师不只需从理论上通知学生仪器的运用原理，防止学生在死记硬背一些操作程序，而且要亲自着手演示，手把手的教会学生仪器的运用。事实证明，根本操作标准、从严要求有助于学生养成谨慎的工作作风。[3]

5.注重试验陈述的编撰

试验陈述是对试验原理、办法、进程及成果的提炼和总结的进程。试验陈述一般包含以下几个部分内容：试验意图、试验原理、试验仪器和试剂、试验进程、试验定论、试验定论的剖析和评论、考虑题。一切部分有必要完好、具体。试验陈述不是一味地照搬试验辅导书，而是要求学生用自己的言语短小精悍地写出试验原理和进程，并对试验成果进行剖析和评论。这几部分中最重要也是最难的就是对试验定论的剖析，学生最短缺的就是这部分，在实践中发现许多学生的剖析都不透彻，甚至会抄袭他人的剖析，没有自己的主意在里面。学生惧怕做的阴性成果会影响成果，往往会依据理论知识去修正试验成果，因而咱们鼓舞学生即使呈现了阴性成果只需剖析原因，提出试验进程中的缺陷，并将改善定见写入试验陈述，不影响成果。这样做使学生在做试验的进程中可以斗胆测验一些新的办法，不是为了做试验而做试验，促进了学生的考虑，培育了学生剖析问题和解决问题的才能。

结语

经过变革，在近几年的生物化学试验教育完毕后，学生们遍及对生物化学试验课的爱好要显着高于其他的试验课，经过学习本门课程后把握的内容比其他学科要多。经过上试验课不只加深了对理论知识的了解，而且很好的把握了生物化学试验的根本办法和技能，改变了曩昔知其然而不知其所以然的缺陷。而且可以把自己学到的理论知识逐渐运用到实践学习中来辅导自己的试验，而不是彻底照搬试验辅导书，做试验也变得更灵敏。更重要的是，学生在把握根本技能、理论和原理的根底上，甚至有单个学生可以对试验内容提出新见地，并对试验进程改善，大大进步了教育效果，而且对增强学生的立异才能、训练和培育学生的科研才能都起到了很大效果。

参考文献

[1].周莉.浅谈生物化学试验课教育的改善办法[J].科学群众：科学教 育，2016.5（4）：148.

[2]朱立成，邹小明，曾建忠，段世华. 归纳性生物化学试验教育变革初探[J].根底医学教育，2011，13（3）：263-265.

[3]王保平.浅谈素质教育布景下生物化学试验课教育的变革[J].医学信息，2013 ， 26 （1） ：12-13