高中英语概念 根据概念整合理论的高中英语阅览中诙谐的研讨

摘 要：在二十一世纪，根据概念整合理论来研讨诙谐成为了近年的研讨热门。概念整合理论是一种新式言语学理论，其是在心思空间理论的基础上进一步的开展和优化。概念整合理论在许多范畴都颇具影响力，其间就包含了阅览资料。阅览被以为是英语学习中的四个重要技术之一，一起其也在高中英语学习与测验中占有很大的比重。

关键词：诙谐 英语阅览 概念整合理论

一、诙谐的根本寓意

诙谐，是一种言语方法，一种文明的标志，一种人类才智与言语艺术的结合体。许多闻名的学者关于诙谐有着不同的解读。Baldwin以为，诙谐是心灵的一种表现，有好心的也有挖苦的。其也是一种杂乱的感觉，由喜剧元素和怜惜元素组成。McGhee则以为诙谐是存在于人们心思而非实在国际的一种方法。他提出诙谐感包含两个关键要素，那就是对荒唐主意，境况或事情的感知，以及对高兴的享用。[1]

二、概念整合理论的根本内容

概念整合理论是根据心思空间理论基础上的一种新的含义构建理论。其是由Fauconnier和Turner提出，后来经过不断的开展和完善被运用于剖析解说隐喻，类比，诙谐等中的。其被以为对含义构建以及人类信息的整合都产生了严重影响，由一系列在心思空间网格中的动态认知模型向结合的操作。概念整合网络是由四个心思空间组成的。详细来说，就是两个输入空间，一个类属空间和一个整合空间。这四个心思空间经过投射彼此连接起来，构成一个完好的概念整合网络。整体来说，概念整合理论在关于认知研讨的许多范畴中都被以为是很重要的一部分，具有着一致且体系的结构方法。[2]

三、高中英语阅览中诙谐剖析的困难

诙谐作为一种十分灵敏的言语表现方法，尽管深受群众喜欢，可是关于中学生来说，要了解诙谐包含的寓意是十分具有挑战性的。高中的英语阅览了解选材丰厚，常有来源于欧美的著作，其著作中不乏有诙谐的表达方法。关于诙谐的了解正确与否，会影响到高中学生的英语阅览作用。现在来看，高中学生关于诙谐的了解首要面临着以下几种困难。

首要，文明差异。众所周知，言语和文明是严密相连的。在一段对话中，假如说话两边沟通的言语不同，他们不只要战胜言语障碍，还有背面隐含的文明差异。而这一点，在英语阅览了解中也能够明显地表现出来。其次，文明冲突。文明冲突经常发作于人们价值方针和价值取向不同的范畴。不同的人都会倾向于以为自己的文明愈加优胜而且排挤他国的文明最终则是词汇含义的丰厚性。别的，一词常有多义。在不同的语境下，词汇的含义会发作改动。由此可见，多方面的要素使得中学生关于诙谐的正确了解存在挑战性。假如英语教师能够经过概念整合理论协助学生了解阅览中的诙谐，则能够进步学生阅览了解正确率并激起阅览爱好。[3]

四、運用概念整合理论剖析英语阅览中诙谐的办法

1.拓展文明概念常识

一篇诙谐的英语阅览资料通常是由许多词汇组成的。英语阅览资猜中的一些词汇是带有文明隐喻性的，这关于中学生来说了解是具有挑战性的。这时候，教师能够进一步剖析英语阅览资猜中的关键词，以扩展学生关于文明概念的了解，调整并树立方针语和本族语之间的文明常识桥梁。例如，提早给学生介绍驴和象在美国文明里的标志含义，那么在学生看到相关诙谐言语时就更快速地了解其意。

2.运用概念整合理论中的激活功用和链接功用鼓励双方

在英语阅览教育中，既要重视教与学，又要重视发明性。了解英语阅览资猜中的诙谐言语不是一件简单的事情，所以需求教师积极地运用概念整合理论去探究和剖析。在教师剖析诙谐言语时，要注意关于诙谐含义的体系解说，这样才有利于学生树立心思空间之间的链接，打破原有的空间概念形式，发明新的空间和概念。教师将详细事物概念化，有助于学生概念空间的构建。然后，他们还需求整合常识网络，化笼统为详细。

3.训练学生言语表达能力和幻想力

诙谐中的概念隐喻是一种特别认知修辞方法。当概念隐喻激活了学生头脑中特定的认知参照目标或概念体系时，学生能够了解诙谐包含的各种含义，加深对诙谐的了解。例如，We are slaves to nothing but the money.其间的“be a slave to”意思是一个人像奴隶相同彻底被别人操控。经过概念整合，学生不只能够了解概念隐喻的人是金钱的奴隶，也能经过激活幻想而了解取得金钱的愿望是怎么分配人们的。[4]

结语

经过概念整合理论来了解中学英语阅览中的诙谐是十分有含义的。其丰厚了英语诙谐研讨的理论基础。从概念整合的网络中，咱们能够看到这个动态的进程是由选择性投射，映射，组成，完善到扩展，具有探究英语诙谐阅览的认知进程的杰出优势。在概念整合网络元素的组合给咱们解说英语诙谐的特权，这就有助于观察者在新的切入点探究英语诙谐中的心思活动。信任概念整合理论关于英语阅览中诙谐的影响是远不止如此的，值得持续深究。

参考文献

[1] 杜塞. 英语笑话与诙谐翻译点滴[J]. 华东交通大学学报，1994，（01）：95-99.

[2] 关晓菲. 根据概念整合理论对高中英语阅览了解含义构建的研讨[D].沈阳师范大学，2012.

[3] 蒋学军. 论英语诙谐言语的翻译[J]. 南华大学学报（社会科学版），2001，（01）：52-55.

[4] 张卫强. 概念整合理论对英语阅览教育的阐释[J]. 大学英语（学术版），2012，（01）：43-48.

作者简介

张佳楠（1992—），女，汉族，福建省南平市人，学生，教育硕士，单位：四川师范大学外国语学院，研讨方向：学科教育（英语）。