心灵的窗户作文800字 为原始的心灵翻开情感的窗口

陈福广

摘 要：小学生是一个有着本身共同情感特征的团体，他们在自己和别人的国际里领会着情感，体现着情感。语文教材为学生供给了丰厚的审美目标，它们都浸透着作者丰厚的思想爱情。学生们要从审美目标中感触到美，取得美感，就有必要要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的浸透和唆使下去发现美，感触美，然后进步他们的审美才能，净化他们的心灵，熏陶他们的情趣，进步他们的思想境地。

关键词：情感教育 创设情境 品赏词句

因为情感教育具有浸透性，可以经过语文教育将文中所承载的情感融进学生的血液，成为学生的情感。因而，在小学语文教育中展开情感教育对培育学生健康纯真的爱情、坚贞崇高的节操、泾渭分明的心情有着耳濡目染的熏陶效果。它能不露痕迹地启示学生，发掘学生的灵性，引发学生爱恨情仇的健康知道，然后使其向善的情感不断得到稳固。我触摸的大多是小学中低年级的学生，他们思想单纯，生动好动，自理才能较差，简单遭到不良环境、不良现象的影响，加上他们根本都是独生子女，大多遭到双亲家庭的溺爱，在幼年期养成了许多欠好的习气，心思素质软弱，但他们的情感特征非常明显杰出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰厚，对全部客观事物都怀着极大的热心和激烈的好奇心。但他们因为年纪、常识和经历的约束，对客观事物又不具有穿透现象看实质的才能，因而爱情不行深化，简单情感显露，简单激动，稳定性和可控性都比较差。所以咱们有必要对他们进行正确的教育，培育学生的自我知道、杰出的情趣和情感、刚强的意志品质、活泼的进取精神、自强不息的人生心情，让学生学会与人共处，把本身融于团体之中，有充沛的心思准备适应环境的改动和所遇的各种困难。

小学教育包括的内容非常广泛，既有语言文字练习的内容，也有思想品德教育和心思健康教育要素；它不只选入了许多文质兼美的优异华章，还刻画了丰厚多彩的人物形象。这是一条极端精巧、丰厚的人物画廊，教师应该让学生在知道这些人物崇高魂灵的一起，引导学生把这些人物形象作为典范，使学生在学习语文的进程中耳濡目染地遭到教育，心灵得到净化，情趣得到熏陶，有利于构成健全的品质。

小学语文教材中有许多课文内容体现了对祖国的爱，对民族的自豪感和庄严感，对社会劳作和公共事务的责任感，对社会团体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，如《我站在祖国地图前》、《摇动的北京》、《陈嘉庚办学》、《爭吵》、《地震中的父与子》等 ， 这些文章都是很好的情感教育体裁。其间《地震中的父与子》这篇课文讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻觅儿子，锲而不舍地在废墟中发掘，终究与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险峻的环境面前充溢自傲、不向困难屈从的品质，体现了父子之间深深的心意。在这堂课的拓宽环节上，我叫学生说说父亲留在他们脑海中的一句话，并说说背面的故事。经我的引导学生们都很活泼，并都能知道到父亲的用心良苦，都能领会到爱是彼此。我再结合本年的雅安地震，那一张张震慑人心的相片，那一个个巨大的身影，那一则则让人落泪的音讯都让学生们声泪俱下。我知道此刻他们的情感已到达了共识，我也信任他们内心深处已存了一份情。

小学低年级学生因为年纪、经历以及智力水平的约束，情感还不行深化，许多时分还不能了解文中作者的爱情心情，如课文中战斗英雄百折不挠的斗志，科学家夜以继日、刻苦研究的献身精神，医师治病救人的崇高情感等等。这些感人的形象在文中所体现出来的情感假设未被充沛发掘，就不能充沛感染和丰厚学生的情感，不能到达抱负的教育效果，再加上有些课文离咱们现在长远，时代不一样，学生难以领会，这就需求教师倾情研究语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，探得其间的意蕴和境地，将自己的情感与教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的魂灵磕碰学生的魂灵，终究激起情感的火焰。据心思学剖析，儿童的情感往往是比较浅薄的，他们的脸部表情就是他们的晴雨表。如低年级学生的情感带有很大的情境性，简单受教师情感的影响，也简单被课文中详细的人物形象和故事情节所感染、所分配。因而，创设一个与课文内容相应的情境，营建一个适合的情感空气，不光能有用调集和活泼学生的情感领会，还能引发学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和交流的起点。

关于一些长远时代的故事教育，在与学生情感交流和交流的进程中，教师费尽心思地创设情境就是为了学生可以触境生情，由此及彼，活泼地参加进来，让他们自己去感触，自己去领会，终究能真实深化地领会到文中的情感；在学生触摸课文时，教师一定要创设一个杰出的情感空气，让学生在浸透热情状态下进入地学习。创设情境的办法许多，可所以几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。如在教育《桂林山水》时，为了让学生对桂林山水有一个直观、全面、形象的知道，在导入时，我播放了一些桂林山水的图片为导入。当桂林山水那壮丽、俊美现象呈现在学生们面前时，教室里哗声不断，我们都被这奇特、壮美的天然景观所震慑，拥抱大天然的情感情不自禁。由此调集了学生的情感，让他们沿着这条情感轨迹走近课文，走近桂林山水，激发了学生酷爱大天然、酷爱祖国大好河山的思想爱情。

小学生是一个有着本身共同情感特征的团体，他们在自己和别人的国际里领会着情感，体现着情感。因而他们需求被了解，需求交流和交流，更需求教师的尊重和必定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和交流的进程，它能有用地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充沛发挥学生的心思潜能，既可以消除学生的心思、心情和学习妨碍，又能逐渐增强学生对人、对社会、对天然激烈的责任感和建造未来的使命感。语文教材为学生供给了丰厚的审美目标，它们都浸透着作者丰厚的思想爱情。学生们要从审美目标中感触到美，取得美感，就有必要要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的浸透和唆使下去发现美，感触美，然后进步他们的审美才能，净化他们的心灵，熏陶他们的情趣，进步他们的思想境地。因而在小学低年级语文教育中施行情感教育不光能优化学生的情感，翻开他们内涵思想的情感闸口，并且还能让他们在真情的融合中领会各种审美情韵。

总归，情感教育是缤纷国际中最绚烂的一扇窗。教师应不断进步本身涵养，活泼探索更具立异性的教育办法与手法，深化发掘教材的情感要素，运用各种手法动之以情，晓之以理，全面增强情感教育的魅力，丰厚学生的品质素质，健全学生各种情感的必备要素，以使学生取得身心健康发展，收成爱，传达爱，为那原始的心开一扇色彩斑斓的窗。