中心课程建造费内容 内科学优质中心课程建造的研讨

任佩

跟着我国高职院校教育重心的不断深化变革，培育有用型人才的需求日渐火急，教育的质量问题一直以来都是各类高级院校的重中之重，现阶段高职教育的教育质量更是成为衡量院校水平的试金石。校园教育质量的好坏，教育水平的凹凸，很大程度上取决于每门课程的教育状况[1]。优质中心课程建造，是汉中作业技术学院教育变革、教育办法与手法立异、师资队伍建造、加强实践教育、不断进步教育质量的重要措施。内科学自被确立为院级优质中心课程建造科目以来，活跃探究实践，而且在课程建造如教材编写、教育大纲、教育内容、教育办法、教育渠道、教育课件等内容的变革上取得了必定作用。内科学优质中心课程建造就是以现代教育思想为先导，以进步师资队伍素质为条件，以教育内容现代化为根底，以现代信息技术手法为渠道，以科学的管理体制为确保，以建造优质课程为中心，将内科学优质中心课程建造成为 “演示课程”，努力完结课程集科学性、先进性、教育性、全体性、有用性和演示性于一身，以有用型人才培育为终究意图[2]。

一、内科学概要

在医学教育中，内科学是临床医学的一级学科，其内容触及面广，全体性强，它既有本身的理论体系，又与根底医学亲近相关。内科学所论述的内容在临床医学的理论和实践中有着普遍意义，是学习和把握其他临床各科的重要根底。内科学的教育意图是使学生把握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、确诊和防治的根本知識、根本理论和实践技术。针对《内科学》展开优质中心课程建造有如下重要意义：一是发挥优质教育资源的辐射作用，完结高职院校教育质量的高位均衡，带动高职院校全体教育质量的进步，二是为促进高级作业教育的可持续性展开，需求将优质的教育资源面向社会人员敞开，打造有用的学习支撑服务体系，为在一线的医务作业者供给学习支撑，三是发挥演示院校的带头作用，带动整个高级作业院校教育教育的变革，促进高级作业教育的全体变革与展开[3]。

二、内科学教研室队伍建造

教师队伍建造是确保优质中心课程顺畅施行的柱石，优质中心课程是教师学术水平、科研作用以及授课特色的会集归纳反映。我院内科教研室共有14人组成，其间高级职称2人，中级职称5人，初级职称7人，硕士研讨生以上6人，从事临床教育3到20年不等。教师队伍职称、学历、年纪层次散布合理，结构安稳，教育水平高，教育作用好。除了教研室的人员构成外，校园教务科为了进一步进步优质中心课程的教育质量，还拟定“听课、评课、演示、辅导”等一系列教育活动，经过评优、找错、帮扶等环节，带动整个学科的教育水平齐步跨进。

三、教育内容建造

优质中心课程的中心就是课程的教育内容，优质中心课程建造的实质就是教育内容的建造。内科学高职教材经过数十年的不断修订完善到现在现已迭代到第七版，临床上内科疾病医治攻略更新的更是频频，为了习惯现代医学的高速展开，咱们内科教研室对整个内科学的教育内容比照最新的教材设置进行了一系列更新。总的变革思路是为了满意我国现阶段对底层医学有用型人才的培育需求。修订前的教育章节以常见病、多发病、疑难病为主，授课内容以较难了解的发病机制、临床表现、确诊及辨别确诊为重。现阶段咱们将学习章节要点锁定在常见病和多发病两方面，教育的要点放在临床表现、确诊及医治三个环节，教育流程上以病例剖析实践教育为主线，亲近结合临床实践，实在做到学以致用。除此以外，教研室还团体编写了内科学见习实习辅导手册，学生能够协作辅导手册进行实习，充分调动学生的主观能动性、培育学生的临床思想才能，为往后的临床作业奠定根底。

四、教育办法建造

1.以问题为中心教育法（PBL）

内科学是一门与临床紧密结合的课程，一般教育办法不利于学生了解与回忆，因而咱们在近年来采用了“以问题为根底，以病例为先导”的PBL（以问题为中心）教育办法，PBL教育课程形式是“以教师为引导，以学生为中心”，以“提出问题-树立假定-收集材料-证明假定-总结”五段式教育进程，它着重把学习设置于杂乱的、有意义的问题情境中，处理实在问题[4]。PBL教育法比照传统教育，要求教师在授课之前经过互联网、图书馆、病案室收集很多相关临床实例，而且依据临床实践编写广度、深度契合教育意图病例内容并提出问题。学生经过教师分配的病例环绕问题进行自动剖析，探究考虑，终究到达学习意图。

2.校内实训与计算机模仿教育

近年来依据内科学实践技术性强的特色，校园不断加大内科实训室的投入和建造，进步实训水平缓改进试验条件，树立了仿真内科试验室，装备了模仿人示教体系，并能严厉依照临床实践进行仿真练习，以确保实践教育的临床作用。在实训教育进程中，内科教研室为了更好的培育学生的临床思想才能，还团体编写了配套计算机模仿人的情形病例剖析，而且依据病例特色设置模仿人的相关体征，这样学生在实训操作中，首要对病例材料进行剖析，紧接着经过对计算机模仿人进行体格查看清晰反常体征，终究聚集信息进行全面的确诊。经过这种计算机模仿病例教育能最大程度的复原临床实在病例的医治进程，进步学习作用。

3.多媒体教育

跟着现代教育设备的不断开发和教育材料的多元化使用，现现在每个教室所装备的多媒体放映设备根本代替了传统的粉笔、黑板，新时代的多媒体教育充分使用电脑软件的强壮修改功用，将传统单调的理论知识经过虚拟动画、思想导图、影音视频、仿真解剖等各种手法进行归纳表达，学生经过多维度的学习能够对理论知识的了解更为透彻，学生课后还能够复制相关的学习材料进行温习。这些先进的多媒体教育手法极大的丰厚了教育内容，一起也进步了学生的学习活跃性。

五、立异教育形式

内科课程变革活跃协作我校医学专业立异性展开的“三段式”人才培育形式。“三段”行将医学专科生的学习分为“1+1+1”三个阶段，别离在校园、校外教育协作医院、校外基地进行。其间第二阶段学习专业中心课程，由曾经的我校专任教师校内授课变为临床医生在医院授课，讲堂教育和临床现场教育相结合，实践份额大大添加，使学生尽早触摸临床，培育学生处理临床常见病、多发病的才能，及时确诊、前期处理严重流行症、危重急症的才能。从立异教育形式可行性研讨到规划到最后的施行，内科教研室的教师们都发挥了不行代替的作用。立异教育形式经过一年的试运行，咱们对学生就内科课程的学习状况作了统计剖析，成果显现经过立异教育形式学习的学生内科成果比照校内传统教育形式的学生成果有明显进步。

六、注重网络教育资源

在优质中心课程的建造作业上，网络渠道的建造必不行少，一方面，将现已规划完结的多媒体材料、材料上传到学习渠道有助于校内外相关专业的学生进行学习；另一方面，教师在每年的教育规划进程中，能够使用现已同享的现成材料进行修订更新，防止每学年的重复规划。本年我院内科教研室在内科教育网站的建造做了许多作业，在网站的结构规划上，咱们依照师范院校建造中优质中心课程的建造要求，设置了在线讲堂、课件温习、课后习题、模仿考试、相关视频、模仿穿刺试验室等多个栏目，每個栏目依照教材的章节次序进行编列，各章节内容详实妥当，学生在课后能充分使用网络渠道进行课前预习、课后温习。

七、临床思想才能的培育

优质中心课程的建造意图就是要进步教育质量，培育学生的学习才能、思想立异才能和临床有用水平[5]。内科学在进行优质中心课程建造上，除了一般科意图惯例项目外，最为特别的就是内科学作为医学临床学科，还承担着培育学生临床思想思想才能的使命。临床思想的培育不单需求厚实的理论根底知识，还需求内科教师在学生临床实习时进行引导，要求学生针对临床实例进行剖析时要注意全面详实的体系问诊，要点杰出的体格查看，有针对性的挑选试验室查看或印象学等其他查看办法，依据材料汇总提出开始确诊并验证，依据确诊成果依照攻略要求进行标准的医治并依据医治后作用能对医治办法进行批改。这些行动能够充分调动学生的活跃性，完结教育向学生为主体的形式改变，到达建造优质中心课程的意图[6]。

参考文献

[1]隋娜娜，滕迪，张嵩. 根底医学精品资源同享课的质量操控与完善[J]. 卫生作业教育，2016，34（09）：1-2.

[2]林凤功，何海涛. 关于高职优质中心课程建造的几点考虑[J]. 科教导刊（中旬刊），2016（08）：18-19.

[3]李真真. 高级作业院校专业教育资源库建造研讨[D]. 河北科技师范学院， 2012.

[4]邢冬杰，井霖源，姜旭光，张新鹃. 中医药高职院校西医内科学精品课程建造与实践[J]. 卫生作业教育，2014，32（22）：130-132.

[5]王久远秦俭王晶孙长怡. 网络环境下的PBL教育法在急诊教育中的使用[J]. 有用防备医学， 2008（1）：255-256.

[6]崔颖，郑华. 以问题为中心教育法与传统教育式教育法在神经病学见习中的使用[J]. 卫生作业教育，2017，35（21）：105-106.