互联网是做什么的 根据互联网思想的参加式电工电子教育

赵涛

（宝鸡铁路技师学院，陕西宝鸡，721300）

摘 要：互联网思想不仅仅网络技能进讲堂，而是以课程点评内容调整为引导，经过修正教育方案，调整课程标准，加强课表里谈论，实践新式教育形式等办法，将互联网思想的敞开和相等经过讲堂教育，耳濡目染地传达给学生。完结参加式的教育，培育具有互联网思想的优异应用型人才。

关键词：互联网思想 电工电子 讲堂教育

一、导言

在职业院校理工类专业的课程设置中，电工电子课是一门必修的，非常重要的专业和技能根底课。它量大面广，在培育学生的工程知道、实践才能和立异精力等方面具有十分重要的作用。

电工电子课是一门既“陈旧”又“现代”的课程。“陈旧”，是因为现行的电工电子课程的根本界说、定理和内容早在一百年前就已断定并根本成形。“现代”，是因为在今世，人类仍然运用着电工电子常识和技能，创造性地处理着各种新问题，完结新成果。

在21世纪，互联网技能快速开展和遍及带来的对人类日子的革命性改动已被称为“第四次工业革命”。为了应对这场生產联系和生产技能的巨大革新，德国提出了“工业4.0”方案，我国提出了“‘互联网+方案”和“我国制作2025”，美国拟定了“美国工业互联网”，日本也提出了相似的“工业智能化”战略。

面临互联网浪潮，用互联网思想完结参加式的电工电子教育，激起技工院校学生的思想生机，培育学生运用互联网思想和现有常识，去发现、处理问题的才能，无疑是一条值得测验的教育教育思路。

二、互联网和互联网思想

长期以来，大多数人都以为互联网=互联网思想，生果商建个群，就是用互联网思想卖生果；教师将课件、习题、作业和学生成果上传到校园网上就是用互联网思想授课；创业者不提互联网思想，都不好意思说自己在创业。

其实，互联网仅仅载体，无处不在的互联网突破了传统媒介在时刻与空间上的线性逻辑联系，完结了高效、快捷的全球瞬时交流和信息的全球瞬时传递。

而咱们讲的互联网思想则是人们在互联网、大数据、云核算等科技不断开展的布景下，对商场、用户、产品等问题进行审视的思想办法。它的中心价值在于敞开和相等，而不是硬件产品连上互联网。

三、课程教育现状剖析

（一）教育方针定位落后

“师者，所以传道受业解惑也。”就电工电子讲堂而言，教师一要教授学生知道事物、剖析规则并处理问题的思想办法，二要教授给学生电工电子的专业常识，三要与学生就不同的思路和发生的疑问进行谈论答复。

而在实践讲堂上，因为要培育应用型人才，讲堂教育对学生的培育方针往往只定位在要求学生对常识点紧记、会用，很少让学生自动参加到教育和谈论的“解惑”中。例如笔者以前所带班级的学生，在学习了“单相半波整流电路”后，常识只停留在这一个点上，对与“单相半波整流电路”规划思路相同，电路图十分相似的“单相全波整流电路”应怎样规划，班上竟无一人能答复。

（二）教育不适应学生，讲堂作用较差

1.技工院校生源结构杂乱，生源质量有所下降

一方面，因为近年来适龄高中学生的逐年削减，另一方面，许多高职院校都“放低身段”多渠道招生，两方面揉捏了技工院校的生源数量和质量，导致技工院校招生数量和招生质量都不断下降。

2.重生结构侧重文科，物理根底常识把握良莠不齐

物理课是电工电子课的根底。但近年来职业教育中，物理课在教育中占的比重越来越轻。并且近几年技工院校重生中，高中阶段文科生占比较高，这些学生中，高中阶段理科生物理常识尚不够好，有些文科生的物理根底乃至达不到一般初中毕业生的水平。

3.课程理论性较强，教育办法传统，学生把握有难度

现在技工院校电工电子课程内容偏理论，简单形成学生“一节课没跟上，后边永久跟不上”。并且有理论讲堂表里，许多教师仍然是“教师一人讲，学生我们听”。任课教师反而每节课都要花许多时刻在根底常识的温习上，严重影响正常讲堂节奏。

四、互联网思想下的教育方针和课程改善办法

（一）教育方针

互联网思想不仅仅网络技能进讲堂，而是以课程点评内容调整为引导，经过修正教育方案，调整课程标准，加强课表里谈论，实践新式教育形式等办法，将互联网思想的敞开和相等经过讲堂教育，耳濡目染地传达给学生。完结参加式的教育，培育具有互联网思想的优异应用型人才。

（二）改善办法

1.调整课程点评内容，用互联网思想激起学生的自动性

一是调整平时成果查核内容。笔者地点校园电工电子课平时成果占30%，期中成果占30%，期末成果占40%。平时成果查核原因由讲堂考勤、作业完结状况和讲堂纪律三项内容构成，采纳扣分制。调整后，则由课前课后使命完结状况、讲堂发问、对同学讲堂发问的有用谈论和讲堂考勤四部分组成，鼓舞学生在讲堂上就讲堂内容和有用观念相互谈论，进行思想磕碰，使学生充沛参加讲堂表里。

二是调整考试内容，培育学生常识搬迁才能。考试内容的调整以有利于引导学生夯实根底，学会用互联网思想处理问题为准则。一方面加大根底常识的查核份额，引导学生在根底常识上下功夫；另一方面要将处理问题的思路贯穿在考试题意图设置上，防止对常识点进行独自查核。

2.调整教育要点，培育学生的自学才能

技工院校学生物理根底常识遍及把握不厚实。而电工电子理论的概念、原理、公式和定论文字精练，让学生很难把握条理。教师要将教育要点调整在夯实根底和常识的活学活用上，把深奥难懂、推导杂乱的常识点作为考虑问题，引导学生打好根底、学会考虑。

3.创设问题情境，以问代讲

从半导体二极管到半导体三极管，从共射极根本扩大电路到集成运算扩大器，电工电子课自身就是运用物理学、资料学原理，创造性处理问题的学科，先天就带有发现问题、处理问题的基因。教师在讲课时，要多创设情境问题，变教育课程为答复问题，使学生充沛考虑、充沛表达，更方便地参加到学习中来。

五、定论

互联网思想下的参加式电工电子课程教育，可以充沛发挥学生的主观能动性，增强学生自动参加讲堂，自动学习、自动考虑、自动研讨的志愿，激起学生学习电工电子的热心。特别是在培育学生的常识搬迁和常识互通互用上，培育学生运用互联网思想发现问题、处理问题的才能上，更是作用显着。