高中历史战争史 浅析战争史在高中历史教育中的重要性

杜娟

摘 要：战役史在人类社会开展进程中具有无足轻重的效果，是高中前史教育中十分重要的一个专题。战役史的学习不仅能增强学生学习前史的爱好，扩大学生丰厚的军事理论常识，并且关于学生前史价值观的培育，爱国精力和民族精力的传达起到十分大的效果。战役史教育是高中前史教育的要点和难点，因而战役史的教育应引起高中前史教师的注重与注重。

关键词：战役史 高中前史 重要性

跟着新课程变革的不断推动，我国高中前史教科书不论在编写编制、史料选取，仍是紧跟学术动态、多元史观运用都获得丰硕成果。战役作为人类一种特别的沟通方法，带来血腥残暴的一起打破了国际关闭的形势，客观上促进文明的沟通和磕碰。特别是近代以来，列强对中华民族发起多场侵略战役，打碎了大清王朝“天朝上国”的美梦，中华民族遭到列强的欺辱，置之死地而后生，唤醒了东方这条熟睡的雄狮。战役的效果就像一把双刃剑，刺痛你的一起，又刺醒你。[1]

一、高中战役史教育问题

笔者对高中战役史教育面对的问题从教师和学生两方面进行剖析。

1.教师作为教育活动的主导者，教师根据课标处理战役史内容时，要增加人文主义情怀和利于学生长时间开展的前史内容。

教师应该根据前史课标辨明教育重难点，对战役进行叙述，尤其是近代战役。实践教育情况中，迫于应试考试的压力，教师确实是根据课标进行常识解说的，可是也仅仅是解说要点常识点，关于战役的迸发进程，以及战役中献身的英雄人物一笔带过。纵观前史考试纲要，战役史教育在高中前史教育中的位置与影响并不杰出，详细到某一节讲堂之中，前史教师的首要任务是叙述完结战役史实即常识方针，因而在教育要点就是战役史实。僵硬冷冰的前史常识传达给学生的仅仅是前史名词，前史教育的最终方针是为了培育注重人类前史命运和国际前史开展的国际公民。[2]

除此之外，前史教师有知道地注重战役对学生情感的激起，在进行一节战役史的教育规划进程中，教师本身的情感价值观就会情不自禁地体现在规划中。在教育进程中学生就会被教师个人的情感价值观所带动。因而，在杂乱多变的教育环境中，学生并未养成自己对前史战役真实地知道和了解，而是经过教师的在教育进程中叙述的前史史实和教师个人对战役的观念和观念得到的体会，是一种间接经验，具有局限性和片面性。在传统的高中战役史教育进程中，基本是依照战役发作的前史次序逐渐进行教育，过于注重战役中的重大事件和和英雄人物，对战役的焦点会集在微观层面的解说，对战役中所涌现出的许多英雄人物进行讴歌和赞扬，而关于前史战役的细节以及一般小角色的人生阅历注重过少，但前史正是经过这些一般小角色才干展示出来。他们靠近咱们的现实生活，在战役中的遇到的凄惨阅历才更可以激起咱们对立战役、喜爱平和的情感，也才更可以从内心深处引起情感共识，对培育学生正确的战役观和杰出的前史思想习惯起引导效果。

2.学生作为学习活动的主体，要发挥自我的主观能动性，对战役进行深层次的考虑，注重自我前史知道的培育。

高中生关于战役的注重更多会集在许多风趣的前史现象之上，对战役的知道十分表象，片面。高中前史教育之所以把战役史作为前史教育的一个类别，不仅仅是让学生了解战役这段惨烈前史，更是加深学生考虑战役背面的前史含义，给人类和社会的启示，避免重蹈战役覆辙。学生过于注重前史表象，其间一个重要原因是学生深受教师价值观的引导，教师教育呈现方法对培育学生的前史鉴别能力有十分重要的影响。

高中前史教育与初中前史教育之间存在很大的差异，初中学生因为本身年纪和心理特点，教师在学生中具有很高的威信，特别是长于叙述战役故事的教师，深受学生喜欢。教师对战役惨状的叙述越是剧烈，就越能激起学生对战役的盲目崇拜，对战役英雄人物的张狂寻求，然后忽视战役所带来的严酷价值。学生在心里留下的不是对战役中死者的怜惜和怜惜、对社会凄凉现象的忧虑以及贫穷公民的继续挣扎的无法。高中生与初中生比较起来，不论是在心理成熟度，仍是真假鉴别能力等方面都占有优势。初中生关于战役的前史感知途径与高中生比较较为单一，视觉感知是首要的方法。高中生可以经过更多的前史史料，影视资料，教师解说等方法对前史进行深化考虑，提醒前史现象背面躲藏的前史本相。战役因为本身存在的特别性，加上教师解说方法的差异性，使得战役史在高中前史教育中传达的前史价值和含义发作变性与歪曲。[3]

二、战役史在高中前史教育中的重要含义

战役史涉及到的详细内容往往较为广泛，不仅仅包括军事和政治，与之有关的经济和文明等都归于战役史的领域。除此之外，科技的开展改动与战役的成功与否严密相连。在高中前史教育中，战役史内容尤其是我国近代史战役被编排在高一前史必修1中，偏重解说军事与政治，但不论对何种类型前史常识的解说，都不行避免地接触到与战役史相关的常识。平和与战役一直以来就是国际的永久主题，纵使在平和为主旋律的今日，战役仍然没有离咱们远去，战役史的学习仍然具有重要的含义。

1.战役史在人类开展进程中的重要含义

在人类社会的绵长演进进程中，从必定程度大将，在生产力落后的年代战役是推动前史行进的首要方法。战役在炸毁落后的生产方法与重塑先进的上层建筑进程中，发挥了它共同而强壮的炸毁力气。从人类社会的呈现到现在国际的高度昌盛，战役如影随形，不曾缺席。一直以来，战役和文明严密相随。一方面，战役的迸发导致国际动荡不安，严重威胁人类的生计与开展；另一方面，战役又充任人类社会演进与开展的催化剂和强心针，它既是灾祸的代名词，又是文明的刻画者。人类社会的演进阅历了不行胜数的战役，咱们很难运用一个详细却又准确的数字计算出来。跟着年代的不断开展，生产力的继续行进，人类物质与文明精力文明的不断创新，战役表现出来的方法、方法、手法、观念等无不发作深化的改动，战役的影响和效应也发作改动。约翰·基根在《战役史》一书中以为“全部文明都（部分地）植根于其战役缔造”这一条件动身，探求并光辉地表述了在长达2000年多年里国际许多不同社会和民族进行的战役的内涵寓意、动机和方法。不论是在冷兵器年代，仍是在现代化兵器的今日，国家竞赛之间的竞赛历来都是遵从“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”的规矩，只要以强凌弱，适者生计。在滔滔的前史长河里，国际形势风云变幻，没有一个国家能在戰争的硝烟中独善其身，也避免不了在战役中你争我夺。

从古至今，有关战役史的文献专著不计其数，但不论哪种文献专著都不能准确地表达出人们阅历的每一场战役留下的沉痛，抚平人们心灵的伤口。例如，罪恶的日本军国主义法西斯对我国公民凶恶残暴的冷血残杀，张狂掠取和损坏我国的物质产业，糟蹋我国的文明遗产等，这些残暴的暴行使中华民族都是伤痕累累，水深火热。战役带来的消极影响从一开端就使人类社会对战役持征伐和斥责情绪，可是一场战役的迸发，除了带来人们眼睛所能看到的比方消灭、损坏、等欠好影响外，它往往孕育着新的机会和期望，落后的准则与幻灭的文明又会促进新准则与文明的从头建立，并且新建立的准则与文明往往是科学的，先进的，它不断地将人类引向新的前史轨迹与生计空间，创造出一种与之前彻底不相符的行进格式。每次战役的发作都会引起全人类的考虑和反思，经过深化的检讨更新和完善新的上层建筑。人类社会无法彻底躲避战役，战役史也成为人类行进进程中不行或缺的一个要素，一直与人类命运患难与共。

2.战役史在高中前史教育中的重要含义

榜首，战役史与政治史比较更具情节性和故事性，关于学生前史的爱好的激起具有不行代替的效果。高中战役史的教育方法可以是多种多样，凭借多媒体视频、前史人物故事、前史图片、前史史料等多种教育资料对前史进行解说。这种方法通俗易懂，饶有风趣，关于学生前史爱好的激起具有很大效果。战役迸发的背面是多重力气的抵触，背面蕴涵着扑朔迷离的利益交错，对战役遗留问题的影响往往需要从多注重点进行考虑，与此一起，高中生具有很强的好奇心和求知欲，对前史进行探究和应战更简单激起他们的学习爱好。

第二，在高中前史教育中，战役史与其他前史史实比较而言，具有共同的前史人文主义精力情怀。在对高中生进行人文主义教育，可以促进学生公民知道的培育。在人类绵长的开展进程中，战役与平和是国际的永久论题，战役带给人类带来巨大伤痛一起，也客观上推动人类文明的不断行进。这中心必定包括丰厚的人文主义和国际公民知道等精力。经过对战役进行多视点的反思，引发高中生对人道的注重，对战役的考虑。[4]

第三，高中生经过对战役史的深化学习，可以运用开展的眼光与思想看待当今国际一日千里的形势。高中生经过对战役史的学习，可以建立一种相对开展的思想形式，用行进、理性的观念看待和剖析事物的开展改动。战役史的学习将会耳濡目染地影响和改动着高中生的思想方法，使他们可以用不断开展、改动的视角来调查整国际风云变幻的杂乱形势。高中生处于心智正在构成的时期，战役史的学习关于学生价值观的构成具有重要的指导效果，学习战役史不是为了让学生了解战役场面的庞大，战役的严酷，是为了培育学生怜惜弱者、酷爱平和，喜爱生命的情怀。

结语

战役史教育不论对教师的专业开展，仍是学生的长时间培育都具有不行代替的效果。当今我国高中前史战役史教育遇到许多问题，对我国前史教育的开展具有晦气的影响。教师应该建立的正确的战役史观，学生要发挥主观能动性培養自我前史知道。总归，战役史在前史教育中占有重要的位置，应该对战役史引起满足的注重。

参考文献

[1] [英]约翰·基根.战役史[M].上海：商务印书馆，2010.

[2] 钱乘旦.国际现代史的主线是现代化[J].前史教育，2001（2）.

[3] 朱煜.前史教材学概论[M].南京：江苏公民出版社，1999.

[4] Chris Hedge.War Is a Force That Gives Us Meaning[M].10-13.