河海大学专业评价 河海大学校内专业评价的新模式

陈磊

摘 要：文章以河海大学为例，从校内专业点评的意图和国表里专业点评的有备阅历动身，构建了教师、在校生、结业生、用人单位等利益相关者洽谈共治的校内专业点评新形式，表现了点评主体多元化、点评内容多样化、点评效果分类辅导的准则，完善了校内常态化监测的教育点评准则。

关键词：专业点评;形式;河海大学

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）02-0054-03

进步人才培育质量是当时我国高级教育变革展开最中心、最急迫的使命。专业是高校人才培育的根本单位，包括了学生、教师、课程、教材、试验室、实践实习基地、教育办理人员等相关要素。国表里高级教育专业点评的理论与实践证明，专业点评是保证和进步人才培育质量卓有成效的手法。教育部《关于一般高级校园本科教育点评作业的定见》（教高[2011]9号）为进一步做好点评作业指明晰方向：“各高校应强化高级校园质量保证的主体知道，构建校内质量保证体系，树立健全以校园自我点评为根底，以院校点评、专业认证及点评、世界点评和教育状况数据常态监测为首要内容的教育点评准则。”因而，校内专业点评是强化高校自主知道，树立健全高校内部质量保证体系，切实加强本科专业建造和办理，持续进步人才培育质量的重要行动。

一、校内专业点评的意图

榜首，有利于各专业了解本身办学水平的现状。校内专业点评着重全员性、全面性、展开性，重视质量建造的进程性环节，全面、客观地查询教育全进程。经过“亮家底”“理思路”“促改善”的实践办法，为各专业加强专业内在建造，进一步凝练专业特征，进步专业竞争力指明晰方向。

第二，有利于高校优化专业结构布局。经过对专业建造和人才培育质量进行科学确诊和剖析，高校可以精确判别专业设置与工业经济结构的习惯度以及专业人才培育质量在区域和全国的竞争力，促进高校在“合理布局、全体优化，面向需求、强化特征，重视效益、科学定位”的准则下，展开专业结构优化调整作业，强化优势特征专业，培育新式潜力专业，调整缺少竞争力的专业，构成结构合理、可持续展开的专业结构体系。

第三，有利于高校科学点评各项教育方针成效。经过剖析全校专业自评数据、学情查询数据和相关满意度查询数据，高校可以有用查验各项教育方针的合理性和履行效果，清晰方针的改善方向，并为合理调控人、财、物等资源配置供给科学依据。

第四，有利于完善校内质量保证体系。校内专业点评是高校内部点评的重要组成部分，可以激活高校展开的内在动力，调集高校自我办理、自主参加、自我改善、自我进步的积极性[1]，增强习惯外部点评的才干，为将来承受外部全体教育点评和专项点评夯实根底。

二、国表里校内专业点评的阅历

（一）学情查询

现在世界上广泛认可的学情查询项目有：美国的全国大学生学习性投入查询项目、英国的全国大学生查询项目和澳大利亚的大学生课程体会查询项目[2]。以全国大学生学习性投入查询（NSSE）为例，点评的一级方针分为：学业应战度;自动协作学习水平;生师互动水平;校园阅历丰厚度;校园环境支撑度。清华大学史静寰教授引入NSSE项目，剖析了清华大学与美国研讨型大学的本科生在5个一级方针的差异性[3]。大学生学情查询以学生学习投入度、学习进程、学习成效为点评内容，表现了以学生为中心的办学理念，丰厚了专业点评内在。

（二）专业认证与点评

教育部安排的专业认证和住建部安排的专业点评是我国工程教育范畴最具权威性的专业点评项目。如专业认证中水利类专业认证一级方针：专业方针，课程体系，师资队伍，支撑条件，学生展开，办理准则，质量点评。点评效果分为：合格，完全符合规范（P）;合格，到达规范要求（P/C）;合格，根本到达规范（P/W）;不合格（F）。专业认证和点评的根本作业形式为找问题，找出专业的办学实践与点评规范的距离。专业认证和点评推进了我国工程教育变革，树立了与注册工程师准则相衔接的工程教育体系，促进了工程教育的世界交流与世界互认。

（三）专业等级排名榜

近年来社会点评安排对专业办学的影响力逐年增大，社会点评安排以一套或一组方针作为质量衡量，各类方针一般都划分为投入方针、进程方针和产出方针三大类[4]。如武汉大学我国科学点评研讨中心专业点评的一级方针分为：办学资源，教育水平，科学研讨，专业名誉。该中心将各大学的专业（类）分为五个等级，对高校各专业进行等级排名，遭到广阔考生和用人单位的重视。

三、校内专业点评的内容

河海大学向来高度重视本科教育点评作业。2005年，校园以优异的效果经过教育部本科教育作业水平点评;“十一五”期间，校园拟定并施行了《河海大学教育质量与教育变革工程“十一五”施行计划》（简称“彩虹工程”），逐渐树立起规范清晰、进程操控、点评合理、持续改善的河海大学本科教育质量保证体系[5]。2008年，校园施行了校内专业点评、课程点评、试验教育点评、学生培育质量点评、教育办理点评以及结业设计（论文）点评等6项校内专项点评作业，为进一步变革、立异校内教育点评的形式和办法积累了名贵阅历。

校园高度重视新一轮校内专业点评作业，屡次安排教育院长、本科教育督导、专业认证与专业点评专家、教育学专家、办理学专家进行研讨。经过深入研讨国表里专业点评的理论前沿和先进阅历，结合校园本身实践，清晰了专家对专业自评陈述点评、在校生对教育作业满意度点评、结业生对专业培育满意度点评和用人单位对结业生质量满意度点评四大点评模块，保证了利益相关者的合法权益，树立了利益相关者一同办理的新形式。

（一）专家对专业自评陈述的点评

专家全面审理专业自评陈述，体系总结专业建造成效、存在的问题，并清晰改善的方向。专业自评陈述首要依据《高级校园特征专业建造点申报书》《江苏省高级校园品牌专业、特征专业检验规范》《工程教育专业认证规范》等文件精力，展开教师展开、教育变革、实践教育、教育办理和培育质量等方面的点评，全面查询专业建造现状，推进专业内在建造，进步专业质量。教师展开包括教师培育和教育水平2个维度，首要观测点为：师资结构、教育训练、教育团队、评优评奖、教育满意度等。教育变革包括培育形式、课程建造、教材建造、教育效果4个维度，首要观测点为：专业变革、专业教育、课程规划、教材选用、教材编写、教改立项和获奖、教育研讨论文等。实践教育包括试验（实践）项目、实习状况、结业设计（论文）3个维度，首要观测点为：试验开出率、归纳性试验、社会实践、校外基地、实习效果、结业设计（论文）选题和质量等。教育办理包括进程办理、质量保证、教研活动3个维度，首要观测点为：教育文件、教育安排、领导听课、同行听课、院督导听课、学情查询、教研安排与成效等。培育质量包括专业才干、归纳才干、学习成效、社会名誉4个维度，首要观测点为：专业技能、归纳素质、结业率持续进修率、英语四六级经过率、比赛获奖、论文专利、作业质量、社会点评等。

（二）在校生对教育作业满意度的点评

对在校大学生展开专业知道、教育质量、教育办理和质量保证等方面的满意度查询，饯别“以学生为中心”的教育理念，调集学生参加专业建造的积极性。专业知道包括专业爱好、远景希望2个维度;教育质量包括课程体系、课堂教育、课后辅导、实践教育、立异创业教育5个维度;教育办理包括教育纪律、行政效劳、班导师效劳3个维度;教育保证包括师资装备、试验设备、教材及学习资源3个维度。

（三）结业生对专业培育满意度的点评

对结业生展开培育进程、中心课程、专业技能、归纳素质等方面的满意度查询，推进专业变革人才培育形式，进步结业生的作业竞争力和作业质量。培育进程包括课程体系、专业教育、实习效果、结业设计（论文）、作业教育5个维度;中心课程包括课程重要性、课程有用性2个维度;专业技能包括多项特定专业技术才干;归纳才干包括批判性思想、杰出的口头表达和写作才干、时刻办理才干等10项归纳才干。

（四）用人单位对结业生质量满意度的点评

对用人单位展开结业生专业理论知识、工程（社会）实践才干、立异才干、作业态度、团队协作才干和世界化视界等方面的满意度查询，了解结业生实践作业才干，搜集用人单位需求，鼓舞职业用人部分深度参加专业课程设置，增强人才培育与社会需求的习惯性。

四、校内专业点评的程序与办法

（一）加强信息化渠道建造

校内专业点评触及专业教师、在校生、结业生、用人单位、点评专家等很多人员，操作流程杂乱，只要树立功用强大的信息化渠道才干保证点评作业顺利施行。信息化渠道应表现流程化、集成化、智能化等特征：流程化是指体系能满意在线自评、在线查询、在线审阅、在线点评等功用，保证校内专业点评作业有序、高效展开;集成化是指体系能完成多人物数据同享功用，如在校生、结业生查询模块中“本学期课程学习状况”“课外学习活动状况”“结业生归纳才干”等学情查询数据可以自动被专业自评模块读取;智能化是指体系能供给大数据发掘、核算功用，进步专业点评的精确性与科学性。

（二）展开专业自评

一是专业担任人在学习、体会校内专业点评计划后，对照校内专业点评方针体系，搜集相关支撑资料，仔细、详尽、脚踏实地地填写专业自评陈述。二是学院审阅专业自评陈述数据的真实性。三是专业自评陈述经学院审阅经往后，在全校公示，承受广阔教师、学生监督。专业担任人还需为在校生、结业生满意度查询供给专业中心课程清单和相关专业技能明细。

（三）施行在校生、结业生、用人单位满意度点评

教务处安排展开在校生对教育作业满意度点评，并与作业辅导中心一同做好结业生对专业培育满意度点评、用人单位对结业生质量满意度点评作业，并终究供给各专业三类点评的查询数据。教务处还需汇总整理好校级及以上教育变革项目、教育效果奖、研讨性演示课程、全英文课程、重生研讨课、学位率、结业率、教师获奖等数据明细，进一步减轻专业自评作业担负。

（四）重视专家点评

专家遴选的规范为：一是专业附近。点评专家有必要是本专业或附近专业的教育阅历丰厚的专家。二是教育办理阅历丰厚。点评专家有必要是从事过系主任、教育副院长等教育办理作业的专家。三是专家多元化。每个专业安排2—3名专家进行点评，其间至少1名为校外专家。教务处统一安排专家展开专业点评作业，专家经过网络查阅专业自评陈述，依据专业点评方针体系逐项点评，并编撰专家点评定见。

（五）构成专业点评分陈述

专业点评效果施行分类辅导，校园将专业竞争力等级划分为三类：榜首类为强竞争力专业，是指获批国家特征专业建造点、省级品牌（特征）专业建造点、省级重点专业建造点的专业。强竞争力专业是校园的优势专业，是招引考生和用人单位的“拳头”产品。强竞争力专业要能表现“领头羊”效果，应获得更多、更高级级的教育获奖和教育变革项目;应大力变革人才培育形式，进步学生立异才干;应高质量经过教育部和住建部的专业认证和专业点评;应大力拓宽世界化教育，开设了全英文课程、本科生中具有一个月以上海外学习阅历的学生份额高;应有较高的结业生持续进修率等。第二类为新办专业，是指结业生缺乏三届的专业。新办专业应具有科学合理的人才培育计划，且履行杰出;师资队伍结构应合理，可以担任教育作业;试验、实习条件应有保证;学生、用人单位满意度好等。第三类为一般竞争力专业，是指除强竞争力专业和新办专业之外的专业。一般竞争力专业应有精确的人才培育方针定位，可以自动习惯和效劳区域（职业）经济社会展开的需求，杰出应用型人才培育方针在教育建造中的引领效果;应有强化学生专业认知、进步学生学习积极性的具体措施;专业建造应获得必定成效，有省级及以上教育变革项目或奖赏;教师积极参加校表里各项教育训练，有一批教研效果;作业率达90%以上等。教务处与学院一同剖析点评专家、在校生、结业生和用人单位的点评数据，依据各专业的竞争力等级，清晰专业亟待解决的问题和对应对策，并终究构成单个专业点评分陈述。

（六）构成专业点评总陈述

校园从全校层面汇总专家、在校生、结业生和用人单位的点评数据，选用定量核算与定性剖析相结合的办法，全面剖析校园在专业建造中的成效、面对的问题与应战，为进一步进步专业建造和人才培育质量的供给对策和主张，并终究构成校内专业点评总陈述。

五、校内专业点评的成效

2012年，河海大学安排57个本科专业展开了校内专业自评作业，3906名在校生、3610名结业生、311家用人单位参加了问卷查询，邀请了校表里67位闻名专家在线评定，发布了河海大学本科教育专业点评分陈述和总陈述白皮书。本次校内专业点评构建了利益相关者洽谈共治的长效机制，点评主体多元化，点评内容多样化;打破了点评效果唯分数论限制，而是依据专业竞争力不同等级给予专业相应辅导，激发了专业在校内专业点评中的自动性，变“要我评”为“我要评”;树立了校园与结业生和用人单位常态化的联络机制，使专业面向社会展开实践培育学生，进步了人才培育与社会需求的契合度;树立了循环点评和后继点评机制，完善了校内常态化监测的教育点评准则。

参考文献：

[1]宋彩萍.高校专业内在建造自主点评结构维度鉴别与建构[J].我国大学教育，2011，（11）.

[2]史秋衡.我国大学生学情状况与影响机制的实证剖析[J].教育研讨，2012，（2）.

[3]史静寰.清华大学本科教育学情查询陈述[J].清华大学教育研讨，2009，（5）.

[4][摩]杰米尔·萨尔米，[加]阿勒诺什·萨拉杨;汪利兵，阚阅译.作为方针东西的大学排行榜[J].教育研讨，2010，（1）.

[5]鞠平.河海大学本科教育质量与教育变革工程施行概要[J].我国大学教育，2007，（9）.