小学语文学科中心素质 谈谈培育小学语文中心素质的战略

资义娥

什么是学生的语文中心素质呢？我以为就是听说读写思的才干，也就是对语言文字的了解、表达和运用的才干。

一、注重阅览

阅览的重要性咱们都知道，在日常教育中怎样注重阅览呢？

榜首，要注重课内阅览。课内阅览首先是指教科书阅览。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，咱们教师要引导学生悉心阅览，仔细品尝，化人为己。

第二，要注重课外阅览。《课标》指出：“要注重培育学生广泛的阅览爱好，扩展阅览面，添加阅览量，进步阅览品尝。发起少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在《假设我是语文教师》一文中指出：“假设我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生许多阅览，养成每天读书的习气。另一件是让学生养成每天写日记的习气。”一个读的习气，一个写的习气，这也是咱们学生急需求养成的习气。

课外阅览首先要培育学生的阅览爱好，“爱好是最好的教师”，这是真理！其次要让学生养成爱读书的习气，好的习气就是素质，一旦学生养成学而不厌的习气，学生的人生就成功了一半。

第三，要注重个性化阅览。“阅览是学生的个性化行为。”不同的学生有不同的阅览爱好与倾向，咱们应鼓舞学生不同的阅览爱好，不要阻挠，不要摧残，在鼓舞中，在赏识中，逐渐引导学生扩展阅览面，培育多方面的阅览爱好。尊重和鼓舞学生的个性化阅览。

二、注重堆集

阅览是吸收，也是堆集。这儿的堆集是指经典诗文的堆集，是指背诵的堆集。朱自清先生从前说过：我甘愿背下一部诗集，而不肯泛泛地阅览一百部诗集。因为泛泛看过的诗集终究是人家的，而背下的诗集则成为自己的了。我打个比如，看过的文章，就如在饭馆看过的美食，只是饱眼福罢了，而背下的诗文，就如吃下的美食，会变成你精力的养分，滋补你终身。

小学阶段应有哪些堆集呢？

首先是诗篇的沉淀。古人有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”《红楼梦》里边，香菱进了大观园，日日缠着宝钗黛玉教她做诗。黛玉便教她把：“王维的五言律诗读上一百首，把杜甫的七言律诗读上一百首，再把李白的七言绝句读上一百首。”香菱日读夜读，勤学苦练，总算做出好诗出来了。当然咱们现在读诗不是为了做诗，而是让学生领会我国传统文化的精妙。一起这也是作为一个我国人的该有的文化底蕴。

其次是国学经典的沉淀。像《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《声律启蒙》，这样以短句为主，并且押韵的传统美文，应该让学生背诵。背诵也不是死记硬背，要有爱好地背诵，在了解基础上的背诵。这方面，咱们校园现已做出了成效，就拿咱们四年级来说，经过一个学期的国学经典教育，学生不但会背上十几章《中庸》，并且理解了“不偏不倚”，把“正人慎独”“过为己甚”等道理融汇到自己的学习日子傍边去了，可谓收获颇丰。

三、注重考虑

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的趣味之一。”人因考虑而巨大，人因考虑而高兴，人因考虑而生长。可是，纵观当下语文讲堂，假问题、浅考虑、不考虑现象，举目皆是。好的讲堂，重要的点评规范，就是有用思想的长度，有价值思想的厚度，深度思想的力度。

如安在讲堂教育中添加有用思想，深度考虑，给学生智力以应战呢？

其一，让学生跳一跳摘到“桃子”。“跳一跳”，就是让学生要经过考虑，经过努力，经过探究，经过磕碰，乃至经过波折之后才干到达。要防止学生在书上能找到现成答案，更要防止学生一挥而就就能信口开河。例如李白《赠汪伦》一诗，假如问“从哪里看出汪伦对李白的友谊深沉？”这就是浅问题，学生不考虑就能答复：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”假如问：“为什么汪伦早不送，迟不送，偏偏比及李白坐上船要走时，才赶来相送？”这就是真问题，有考虑价值的问题，学生有必要联络俩人联系，翻开丰厚的幻想，才干做出答案。

其二，不给学生仅有的答案。语文学科不同于数学学科，答案往往不是仅有的，假如着重共同的规范答案，就约束了学生的思想，禁闭了学生的思想。語文答案不是用“对”“错”来点评的，而是用“好”与“欠好”来衡量的。假如把学生思想翻开，让每位学生都说出异乎寻常的答案，那学生的立异思想火花就会熠熠生辉。

四、注重表达

课前三分钟讲演，小小故事会，让学生在小组和班级内大声宣布自己的观念，评选班级讲话明星等，都是培育学生口头表达才干的有用办法。

书面表达才干更应引起语文教师的注重。培育学生书面表达才干的途径许多，办法也许多，而最为有用、广阔一线教师最可操作的办法就是读写结合。比如，学习《生长》，文中有对“约翰”的表面描绘：“其中有一个叫约翰的男孩儿，长得虎头虎脑的，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的，非常心爱。”接下来文中又有两次说到约翰的大眼睛“他的大眼睛忽闪忽闪地盯着腊肠。”“他那双大眼睛闪了又闪。”学完课文今后，我让学生说说对约翰的表面哪一处形象最深，学生共同答复说是“眼睛”。我就势引导学生，在描绘人物表面时只要捉住人物最有特征的当地来写，才干写出人物的共同之处，才干把人物写活，才干给读者留下深入的形象。立刻我又让学生相互调查，找出同学表面的共同之处，把它写下来。经过这一评一找一练，学生描绘起人物表面来就有了方针与方向。

五、注重语文实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因为语文学科的特殊性，学生大多是从书本上获取已有的常识，不善于从日子傍边去调查去发现。一说比喻句就是：“草地像一块绿色的地毯。”一说拟人句就是：“太阳公公笑红了脸。”“小草向我行礼。”等千遍一概的句式。学生缺少对大自然的触摸和调查，缺少幻想与联想，写起文章来干巴巴的，读来味同嚼蜡。这个学期，结合单元作文要求，我安排四（1）班的学生进行了语文实践活动。例如，第二单元的作文“学写周记”，要求学生在普通话推行周中为推行普通话做宣扬。其时正好遇上放国庆假，我便让学生使用七天假日给家人或许走向街头、社区去宣扬普通话。因为是榜首次活动，只要几个学生英勇地在社区推行了，少部分的学生在家里进行了小范围的推行活动，大多数学生仿照范文完成任务。我经过与家长的交流，对那些英勇实践的学生给予了表彰。经过语文实践活动，我以为培育了孩子们的调查才干、考虑才干、与人交流和交流的才干、联合协作、遇事的变通才干。总归，学生的语文才干得到了训练，语文素质得到了进步。