高职教育形式 高职采矿专业工学结合教育形式讨论

为了习惯新形势下采矿专业人才培育的要求，针对特别作业的特色，提出了合适高职采矿专业工学结合教育方式。本文从剖析采矿专业课程系统、人才培育方式与技术要求及实习实训的开始探究，然后更好地习惯当时企业对技术型人才的需求。本文对当时构建工学结合教育方式的课程设置进行讨论，并提出构建工学结合教育方式的几个途径。

一、工学结合的课程系统构建机制

课程系统的构建是环绕人才培育方针规划常识、才能、本质架构，挑选课程类别，断定课程教育次序的教育系统，课程系统是否合理直接联系到培育人才的质量。课程系统构建是工学结合教育方式变革的重要环节，改变教育观念是构建习惯工学结合教育方式课程系统的要害。在构建课程系统时，实践教育在工学结合教育方式中应占有相对主导地位，从专业学科为本位向作业岗位和作业为本位改变，从传统的侧重学生常识的教授向重视作业才能进步和归纳作业本质养成改变，活跃推动教育内容和教育方式变革，然后构成一套内部系统完好、外部联系和谐的工学结合教育机制。

二、“作业资格（技术）证书”课程的设置

作为培育高级技术使用性人才的高级作业技术院校的结业生，将来的作业岗位必定是各作业中的出产、办理和效劳等一线作业岗位。双证书是实用型人才的常识、技术、才能和本质的表现和证明，特别是技术等级证书或作业资格证书是高级作业院校结业生可以直接从事某种作业岗位的凭据。要推动树立和完善“双证书”准则，完结学历证书与作业资格证书对接，有必要打破传统的课程设置方式，要把国家劳动和社会保障部出台的煤炭作业相关的一系列国家作业标准、相应的考试纲要及作业认可的作业标准直接引进到校园的专业课程设置中。杰出“课证交融”的教育理念，以作业才能和作业资格标准为中心来安排教育内容和课程系统，拟定合适采矿专业“作业资格（技术）证书”的考证课，经过由煤炭作业安排的认证考试，不需求浪费时间参加考前练习，就能获得资格证书，然后到达校园教育与作业最新开展相衔接，与作业的作业要求相一致，课程系统变革立足于课程与岗位对接。

三、“校企一体、工学结合”是培育学生作业技术的重要途径

高职院校以培育使用型技术人才为方针，以才能为中心、作业为导向。完结这一方针，有必要要将学生放在全真的实践作业环境中，让学生在实践作业中既能把握实践操作技术、堆集实践作业经验，又能真实感受到实践作业的空气。只要树立有用的“校企一体、工学结合”运转机制，加大与企业协作的深度和广度，依据煤炭作业岗位群对常识、才能和本质的要求，延聘作业领导作辅导，会同企业专家，一起拟定人才培育计划；树立由校企有关人员组成的教育督导委员会，对教育进程进行全程监控；校企两边发掘各自教育资源，树立校企同享实习实训基地、同享实验室；校企一起探究“招生招工一体化”招生方式，树立学生在校学习、企业顶岗实习教育质量点评机制；树立校企两层办理准则和办理流程，企业依照职工办理准则查核学生，学生以职工身份承当详细岗位作业，校园派遣专职教师办理教育学生，对学生的作业态度、作业成绩、业务学习等方面实施两层查核。

一起做好结业生的作业作业，活跃探究实践结业生“实习作业一体化方式”，将实习和作业严密地结合起来，经过实习强化学生要害技术技术及归纳作业才能的练习，让学生在企业一线岗位上练习、学习、锻炼，完结理论常识与作业技术、作业希望与作业实践、个人本质与企业文化三方面“零距离”对接，使学生对企业的了解由浅入深，顺利完结由“学生”向“作业人”的改变，做到结业即作业、作业就能担任岗位作业，以到达培育学生归纳作业才能的方针和进步结业生作业质量意图。

四、校外实训是完结归纳技术练习的重要环节

结业实习作为结业生在校的最终一个实践环节，是学生全面應用所学常识进行专业归纳技术练习的一个重要环节。对进步结业生的作业才能，加强他们对各种常识的归纳使用才能具有极大的促进作用。校外基地树立以“企业为主、校园参加、共建双赢”的办理运转机制，构建校外实训基地长时间运转的互动机制、激励机制和保障机制，完结校企两边的深度结合。树立由校企两边一起组成的基地运转办理小组，一起洽谈基地接收学生的规划和拟定实习计划，企业指使经验丰富的技术人员担任实习辅导教师，学生作为企业的“准职工”担任临时性出产人员，逐步进步本身本质和实践技术。打造“学院有出产、矿井似教室，教师是师傅、学生是职工”的工学结合环境，培育煤矿企业岗位所需高技术人才，完结人才培育与企业作业岗位的无“缝”对接，确保悉数学生完结到岗实训和半年以上顶岗实习。以技术效劳为着力点，校企共赢为枢纽，挑选办理标准、出产科学、效益明显的煤矿企业为协作伙伴，完结高技术人才的校企一起培育。

五、教育资源库建造是自主学习的通道

为习惯教师教育与学生自主学习需求，一起为区域内同类专业供给优质同享教育资源，搜集收拾包含理论教育资源、新技术教育资源、实践教育资源、岗位作业资源、岗位办理资源等在内各种教育资源，树立专业教育资源库。理论教育资源以搜集、收拾教育纲要、教育计划、教育内容、电子教案及课件、事例、试卷、习题等为主，为学生自主学习专业常识效劳。新技术教育资源以搜集、收拾新工艺、新设备、新技术等材料为主，让学生了解和把握作业新常识、新技术开展动态，习惯企业技术革新的需求。实践教育资源以搜集、收拾与专业实践教育系统相关的技术练习计划、操作规程、操作教育视频、教育办理准则等为主，让学生基本技术练习娴熟，把握技术关键与操作标准。岗位作业资源以搜集、收拾结业生首要作业企业的实践岗位操作视频、作业流程、操作标准等为主，让学生了解不同企业、不同岗位的实践操作关键、标准等，为学生作业供给参阅。岗位办理资源以搜集、收拾结业生首要作业企业的各项办理准则为主，让学生在校园就对有关企业的办理有一个比较全面的了解，了解岗位办理准则，为上岗作业做好心理准备。

作者简介：陈玉鲜（1970.12-），女，贵州六盘水人，高校讲师，现在在六盘水作业技术学院工业系采矿专业从事煤矿地质等教育。