中心素质导向下的教学改革战略有 家具规划课程教学改革战略阐释

谭宇凌

摘 要：家具规划是近些年来新鼓起的一门专业课程，是环境艺术专业的学生必需求完结的一门必修课。而这门课程的开设的开始意图也是为了满意现在日益增加的家具规划的商场需求。本文就结合个人多年实践工作经历，对这一论题进行一个简略的剖析和论述，希望能起到抛砖引玉的效果。

关键词：家具规划 商场需求 剖析

一、家具规划课程存在的重大意义

现如今，跟着我国经济水平的不断增加，人们的生活水平与消费观念也与曾经有着很大的不同，人们不但对家具的质量有着自己的硬性规范，一起也对家具的规划等软要素越来越多的归入自己的考虑规模之内了。家具的商场需求不断扩展，家具的规划要求也越来越高，家具产品的研制与规划的中心在于“立异”，不论是小企业仍是大公司，在家具产品的规划上都要有自己共同的一面，这样就对家具产品的规划人员的专业本质提出了更高的要求，一起这也是对家具规划这门课程提出更详细和更严厉的要求。《家具规划》这门课程的基本使命和要求是学生把握最根底的课程理论常识，然后依据实践需求中对家具的功用、结构、颜色、外形等进行一个详细的规划，以满意家具产品在实践生活中的需求。而在本门课程完毕今后，学生应该到达的规范是成为一名中级家具规划技能人员，一起还要到达一名家具制作技能的业务人员的水平。从以上所提的这些方面，就可以看出《家具规划》这门课程存在的重大意义。[1]

二、当时我国家具规划课程中存在的首要问题

家具规划这一专业课程始于1988年3月，是国家教育部为了习惯顺德区域的经济支柱产业“两家一花”才在顺德工作技能学院兴办的“家具规划与制作”专业，但从近些年各个院校所培育的家具规划制作的人才来看，还远远达不到家具商场所需人才的要求，这从一个旁边面就反映出在这门专业课程教育中存在着必定的问题，接下来就对当时我国家具规划专业中存在的首要问题进行一个简略的剖析。[2]

1.实践教育中短少必要的规划

因为遭到各种客观条件的约束，家具规划这一专业只在很少的部分美术类院校中开设，而依据教育大纲的要求，这门课程的教育时长也比较短，这在很大程度上就影响了教师的备课组织，教师在授课内容上就会与本来的课程理念呈现误差，把家具规划简略的改动为家具造型规划，学生也会在学习内容上抓不住关键，这样导致学生在学习中很少会考虑到家具的内涵结构、与实践场景相习惯等家具规划的重要准则。而终究也因为所规划出来的什物短少实用性等，使得产品短少竞争力，只能被商场所筛选。

2.教育方法过于传统，短少立异

因为我国家具规划这一课程的起步较晚，所以在实践的教育中短少经历，在教育方法和教育方式等方面仍是以学习和依靠艺术规划和木材科学等专业为主，这就导致这门课程的教育方法过于传统，教育中不重视对学生立异精力的培育，学生的思想全体被约束在一个很小的范畴，还有就是在教育中短少对学生实践着手才干的操练，学生不能及时有用的把学到的常识转化带实践使用中去，学习就变成的单纯的学习讲义理论常识，这样就使得学生在结业今后进入到工作岗位上时，很难习惯岗位对工作人员的要求。另一方面，传统的教育方法大都为板书，教师在黑板上进行着单调乏味的解说，学生在讲堂上渐渐的就会对学习失掉爱好，对学习短少活跃自动性，还有即使是使用现代的多媒体技能进行授课，教师相同仍是以讲义上的理论常识教育为主，短少与学生必要的交流与交流，学生在讲堂上仍是会感觉到烦闷、无聊，终究导致学生对讲堂学习失掉爱好，讲堂教育功率大打折扣。

3.教育实践短少多样化

部分院校或许会在教育进程中交叉一些实践环节来加深学生们对理论常识的了解与把握，可是在教师所组织的实践活动中，存在着实践内容大都单一化，极大的约束了学生的思想，比方，在规划“老年人的坐具规划”这样的实践主题活动中，教师给学生们组织这样的固定使命，然后学生就只能依据所学常识对这一课题进行研讨，而没有办法发挥自己其他的主意，影响了学生对专业常识的扩展性运用。

三、家具规划课程变革措施与主张

1.从头规划教育内容

在接下来的教育中，教师在规划教育内容，提早进行备课时，不但要对理论常识进行全体，还要参加对学生立异思想才干的培育，比方可以参加一些实践的家具规划事例，经过实践的家具规划事例来给学生解说规划的思路、规划的进程、规划中存在的问题以及终究的处理方法等，而不是现在的仅仅简略的把终究的规划什物图给学生来展现，经过这样详细的解说，可以让学生更多的了解家具规划的进程中的关键。[3]

2.丰厚教育方式

教师的教育内容还应该是以理论教育为主，可是要充分发挥现代多媒体教育的优势，尽量使得讲堂空气不那么单调，尽或许多的调集起学生学习的活跃自动性。学生自主学习的自动性调集起来今后，教學效果才干事半功倍。在家具规划的理论常识教育方面，要脱节曩昔传统的填鸭式教育，要重视把理论常识与实践着手操作结合起来，让学生在学习理论常识的状况下，能及时的运用到实践中。其他，教师在使用家具规划事例教育的时分，要多拿一些现代家具规划的事例来进行展现，这样可以紧跟年代潮流，教师要给学生们着重近些年规划思想的改动，对家具规划的易变性与多变性给学生做一个很好的阐释。

3.改动教育方式

一个完好的教育进程应该包含教师教育和学生学习两个方面，而教师教育方法咱们在上文中现已提到过，接下来就对教师怎么经过改动学生的学习方式来进步教育功率。

4.分组学习法

在讲堂上，教师的教育除了是对讲义常识的教授，其实还更多的掺杂着教师自己对本节课常识的认知，在教育的进程中，教师会把自己的见地也一起教授给学生，可是，每个人对同一个常识点的知道都是不同的，所以，在改动教育方式的方法上，可以挑选让学生选用分组评论的方法进行学习，教师在讲堂上可以抛出一些具有探究性的问题，比方“家具规划进程中应该考虑的首要要素是什么”、“家具规划的开展史”等，这样，学生不只可以把自己的主意表达出来，一起还可以听取其他同学对这个问题的观点，扬长避短，学生们在讲堂上张扬自己的特性，有助于学生立异才干的培育。

5.现场教育法

现场教育不是对讲堂教育的摒弃，而是对讲堂教育的弥补与完善，是讲堂教育的持续。它作为一种教育组织方法，与讲堂教育休戚相关，可以极大的开辟学生的视野，扩展学生的常识面，激起学生的学习热心，对学生结业之后工作才干的培育也是一种协助。在进行现场教育时，现场教育的基地挑选是一个关键，教师不能以完结教育使命为意图，而应该实在经过现场教育来进步学生的学习思想才干。在挑选适宜的教育场所后，教师带领学生进行观赏，在观赏的进程中，教师要进行解说，通知学生们这些家具规划的原型是什么，在规划的进程中运用了讲义上的哪些常识，这么规划的效果是什么，它的亮点又在哪里等等。然后让学生们自主进行评论，找到不同著作的优缺点，经过这样的现场教育的方法，来进步学生发现问题、处理问题和总结问题的经历和才干，进而进步他们的立异思想才干等。

6.使命驱动法

使命驱动法的一个显著特点就是教师讲堂身份的改动，教师在讲堂上化“主角”为“副角”，彻底把讲堂交给学生，只提出问题，或许说是只给学生组织一个详细的使命，剩余的都交给学生自主来完结，让学生从曾经的被迫学习常识改动为自动获取常识，极大的进步他们的自主学习活跃性，学生依据教师提出的使命来自己规划一个处理问题的思路，包含这样的处理方法在实践操作中或许存在哪些问题，以及应该怎么处理等，而教师在这一进程中只担任辅导，对一些学生处理不了的问题进行一个思路上的指引，剩余的仍是要靠他们自己来处理，在使命完结今后，教师要把学生使命完结的状况进行一个汇总，对不同学生的使命完结成果做一个点评，总结优异规划著作经历进行共享的一起还要总结他们在规划进程中遇到的不同问题，让学生们共同来处理这些问题。

7.加强实验教育

曩昔传统的教育首要是以理论教育为主，填鸭式教育极大约束了学生们的实践着手操作才干，针对这样的问题，咱们要改动教育方式，加强实验教育，教师在讲堂解说完结今后，要让学生对不同方法类其他家具规划进行操练，加大他们的草图规划量，只要突变才干引起突变，经过量的堆集终究到达质的腾跃，这种教育方式的改动一方面可以加强学生对讲堂常识的消化与了解，另一方面，有助于培育他们成为新年代理论常识与实践知識相结合的复合型人才，更好的满意商场的需求。

结语

家具规划作为环境艺术专业的一门必修课程，该课程既可以成为一门独立的专业课程，一起又可以与环境艺术专业相结合，培育出复合型人才来。其他，从当时我国家具商场开展的大趋势来看，家具规划这一专业在未来所需求发挥的效果和空间会越来越大，这样，培育具有优异专业才干的家具规划师就显得尤为重要。而经过改动传统的教育方式，选用新式的带有启发性意味的教育方式，可以很好的激起学生的立异思想和团队协作才干，理论常识与教育实践相结合，使学生可以在实践中把所学常识更好的运用，反过来，在实践中的运用与总结又可以使教育内容愈加连接，极大的激起了教师的上课活跃性和自动性。本文就针对当时我国家具规划这一课程中所面对的首要问题和对应的处理方法进行了一个简略的剖析和讨论，希望能引起社会学者和热心人士的广泛重视。

参考文献

[1]彭亮.《家具规划课程教育变革的研讨与实践》[J].学术期刊《家具与室内装饰》.2004年6期.

[2]王瑛.《“家具造型规划”课程教育变革与实践》[J].学术期刊《黑龙江教育：高教研讨与评价》.2015年33期.

[3]谭意.《家具规划课程教育变革探究与考虑》[J].学术期刊《社会科学：文摘版》.2016年10期.