了解视域下的生命讲堂 自媒体视域下的隐性讲堂浅析

摘 要：怎么运用新前言，根究新的教育方法，显示文学课程的人文功用，培育学生的网络审美本质，是新世纪高校教师探寻的问题。文章以高校外国文学课程教育变革与实践为例，探寻自媒体年代下的文学教育策略，作为高校教师应使用新前言的优势功用，打造隐性讲堂，与显性讲堂构成教育互补，延展师生沟通互动的时空，这对大学生立异精力的构成，拓宽大学生的自主实践才能具有重要的实际含义。

关键词：自媒体；隐性讲堂；外国文学；教育变革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）04-0035-02

信息传达前言的沿革，特别是以自媒体为代表的新新前言的兴起，对人类思维方法的改动与信息传达途径的拓宽具有重要含义，它不只改造了人类信息沟通的方式，从被迫地单一承受转向主动地多维查找，并且也促进了人们对获取信息途径多样化的根究，促进信息传达途径日益走向立体化多维化。面临这场前言革新带来的应战与机会，高校教师怎么在遵从传统教育规则的基础上，探寻自媒体年代的文学教育变革，具有火急的实际含义。作为高校教师，咱们应合理使用新新前言的优势功用，结合新年代大学生的心思特征，活泼打造隐性讲堂，以此补偿显性讲堂教育的缺憾，创立网络教育途径延展师生沟通互动的时空，这关于促进大学生独立立异精力的构成，拓宽大学生自主实践才能都具有实际含义。

一、自媒体年代外国文学隐性讲堂建构的含义

这些年，消费主义、产品拜物教的名利之风侵袭大学学校，高校文学课程面临着益发严峻的实际难题：置身于自媒体年代的大学生，作为学习主体的他们，不再将文学艺术视为澄洁洁白的殿堂，而是当作斑驳陆离、喧闹烦躁的人文景观台；多喜爱“坐而论道”，却很少悉心读书，仅仅把文学课程当成考试科目去敷衍，却很难逼真地去了解文学课程的精力内在。此外，囿于有限的教育时刻，教师多选用传统的教育教育方法，师生沟通不畅；教育方法粗豪，多以大班方法进行授课；教育节奏严重，讲堂气氛烦闷板滞。面临上述教育实践的困难，教师怎么在有限课时中紧凑有用完结讲堂教育，一起尊重学生承受主体的位置，激起学生的自主知道，构成杰出的师生关系，这无疑需求教师在显性讲堂教育之外，寻求隐性讲堂施行的或许，以此延展讲堂教育时刻，寻找师生沟通途径。而以微博、为代表的新新前言这一自媒体的兴起，则为教师打造隐性讲堂供给了关键。

凭借自媒体建立的隐性讲堂，不只缓解了教育对立的实际需求，成为显性讲堂的有力弥补，一起也是培育大学生前言本质教育的重镇。大学生是网络年代的最活泼的主体，青年人精力旺盛、思维活泼、富于幻想、对新生事物充溢好奇心与求知欲，他们长于经过微博、等自媒体获取信息资源，注重社会热门，显示出热心的参加性，并勇于宣布自己的观念。但一起大学生作为年轻人，社会履历较浅，对外在事物的知道往往停留在理性层面，这就导致他们简略迷失在网络国际，损失自我，缺少对信息进行剖析性研讨的主动性，心思依靠特色较为杰出，加之年轻人心情情感动摇较大，很难辩证对待良莠不齐的网络信息。因此，合理引导大学生运用新新前言进行社会交往，进步大学生网络前言本质刻不容缓。在当今自媒体年代，高校教师现已不能简略地把外国文学课程作为知道国际的某种途径而强行向学生灌注，而应该把外国文学教育与大学生网络前言本质教育结合起来，将外国文学一起的人文精力与大学生的心思需求结合起来，培育大学生运用自媒体，完善自我，增强自我立异的才能，以此进步他们向真向善向美的审美本质。

二、自媒体视域下的外国文学教育策略

、微博等新新前言为进步高校文学课程的生动性与丰厚性供给了必备的技能东西，大学生网络前言本质教育问题的凸显为高校文学课程变革供给了必定性，因此，笔者在客观掌握外国文学课程特色的基础上，企图从以下几方面根究自媒体与文学课程相结合的或许性，进而根究怎么发挥新新前言的优势功用，打造与显性讲堂相得益彰的隐性讲堂，推动大学生的本质培育。

首要，凭借、微博、播客等新新前言构建网络途径，发挥自媒体人际传达的优势功用，促进讲堂教育方式从大众传达向大众传达与人际传达相结合转化，激起大学生自主根究知道，与教师相等对话，以此构成杰出的师生互动双赢态势。

、微博、播客等自媒体作为隐性讲堂的教育前言，在促进外国文学显性讲堂传达结构以一起的方法延伸一起，也将教师对学生集体的大众传达变成定向人际传达那样简洁，为学生即时即地学习供给有用技能支撑。囿于时空，在显性讲堂，学生很难就课程内容自在自主提问，但在自媒体打造的隐性讲堂，学生则可跨过时空藩篱，真实成为学习的主体。不管学生置身学校仍是身处家中，他们都能够随时和教师、同学乃至情投意合的学友一起评论外国文学专业常识，方式自在灵敏，与显性讲堂的被迫承受不同，学生可依据实际情况，既可分组评论也可一对一式研讨。学生所评论的论题，不拘泥于显性讲堂上依据教育纲要墨守成规的教育内容，他们依据自己的学术爱好，自主进行学术延伸，学生既可就显性讲堂上教育内容的难点、要点待人以诚提出疑问，也可从自己学术注重点动身，宣布有关课程内容的首创见地，还可环绕某部文学经典的解读构成阅览小组，进行火热的学术评论。自媒体构建的隐性课程是显性讲堂很好的弥补，每一个学生都是信息的发送者，教师可依据学生发布在隐性讲堂的信息动态，及时调整显性讲堂的教育组织，面临学生的疑问，也可灵敏选用各种方式完成对症下药的个性化辅导，这样既可完成显性讲堂教育内容由点及面的内容辐射，也可缓解课程纲要要求与学生受体差异性诉求之间的教育对立，进而大大缓解显性讲堂师生不能灵敏互动、即时沟通的困难。

其次，发挥、微博、播客等自媒体力气的内隐性，与外国文学课程一起的人文精力相结合，于虚拟的隐性讲堂展开大学生网络前言本质教育，有助于构成大学生进步的国际观、人生观与价值观。

近些年，本质教育现已成为当今大学教育的趋势，在市场经济大潮与全球化浪潮下，崇高精力的培育和真善美品质的刻画，益发显示出其重要性与实际的火急性。在这一方面，外国文学以其注重人的主体性，尊重人的庄严显示出一起的人文价值，呈现出诱人的精力魅力。因此，加强外国文学常识的学习，有助于拓宽大学生的精力视域，进步文明品质，丰厚心里情感国际，然后促进大学生身心健康发展，进步其审美本质。大学生作为、微博、播客等最活泼的用户集体，正处在人生观、价值观构成时期，心智没有老练，对外在新鲜事物有激烈的根究欲，并常常呈现出跟从依靠的心思状况，置身于网络国际的他们，因缺少理性的判断才能，往往无形之中就被迫地缩小了自我的思维范畴，损失了独立的批判情绪。因此，合理使用、微博、播客等自媒体的优势功用，与外国文学课程的人文功用有机结合，既可有用延展进步大学生审美本质的时空，也能够培育大学生自主立异的才能。

详细到外国文学的教育实践，教师能够开设课程专用微博，发起学生订阅课程，鼓舞学生制造学术视频上传到课程播客，开掘学生的自主立异知道，让其活泼参加到课程教育的评论中。140字符的微博约束，让教师“织围脖”时更注重言语的精约与精当，也让学生理解知晓体会教育目的，快速融入显性讲堂的教育进程。每次解说之前，教师也可将教育内容加以提炼，发布在课程微博上。如序言部分，教师可先行对外国文学的“两大源头”与“六大思潮”作扼要总结，让学生对课程内容有大致了解。一起在上，教师以图文并茂的方式，发布东西方文学源头的差异性，激起学生的根究欲，为显性讲堂创立预设情境。当然，在网络建立的隐性讲堂，学生并非是单纯的受体，他们一起也是信息的传递者与制造者。、微博、播客等自媒体力气的暗示性与内隐性，也在必定程度上标准着学生的行为举动，起到精力价值导向的效果。因此，新世纪的高校教师就不能仅仅限制在教授外国文学常识的层面，也可顺水推舟，结合外国文学经典作品所寻找的人生价值与终极含义在隐性讲堂中及时引导大学生，协助学生建立正确的价值观与前言大众参加知道。

当今，自媒体引领的前言革新正促进高校教育敞开改改造篇章，大学教育益发注重教育变革与新新前言的结合，相同，关于外国文学课程这一中心专业课而言，也正“从曩昔那种囿于书本理论常识教授的传统教育格式中走向新式的教育方式”[1]。咱们应看到自媒体打造的隐性讲堂为高校教育带来的生机，它完成了讲堂的自在语论转化，使讲堂教育弹升到师生互动、生生照应的规划，这种恣意性和即时性显然是显性教育讲堂和传统教育方式所无法比拟的。当然，在隐性讲堂虚拟、杰出的学术氛围下，大学生取得的不只仅常识，更重要的是网络前言本质。培育崇高情操的全面发展的人始终是高校教育与社会教育的终极目标。

参考文献：

[1]孙慧.崇扬人文价值 进步审美本质——“外国文学”教育变革的根究与实践[J].山东省工会办理干部学院学报，2013，（4）.