我国物联网是真的 根据多元协同的物联网实践教育系统的构建

张绍兵 冯福生 季厌浮

摘 要：实践教育是高校培育使用立异式人才的重要教育环节，在学生培育计划中占有着无足轻重的方位。针对现在高校物联网工程专业实践教育存在的不足之处，提出了一种依据多元协同的实践教育系统的构建战略。以规划、施行、保证、点评四个元素为中心，给出了多元协同布景下实践教育系统的全体构建规划，该系统可以满意使用型人才培育的需求，完结学生与用人企业零距离对接。

要害词：物联网工程；实践教育；多元协同；构建

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0016-02

物联网工程专业是一个“集成穿插型”的学科，其主旨是培育工程立异式的使用人才，因此，实践教育占有着极其重要的方位[1]。到现在，全国有几百所高校开设了物联网工程专业，在实践教育范畴均进行了一系列的变革与探求，但成效并未臻于完善，探寻一种契合物联网工程专业办学特征的实践教育系统至关重要[2]。黑龙江科技大学2011年创建了物联网工程专业，2012～2016年培育了第一批本科结业生。总结几年来的办学经历，探求与探求出一种依据多元协同的实践教育系统，该系统不只十分适用于使用型的本科高校，并且具有较为抱负的成效。

一、實践教育现状

尽管物联网工程专业成立了有五年之久，但实践教育环节或多或少存在着一些不足之处，首要体现在以下方面：思想观念不到位，顶层规划滞后，全体规划不抱负，缺少有立异的构思；实践方式单一，方式简略独立，全体不具备连续性和系统性，缺少穿插相关与层次递进；缺少先进的办理理念和高效的保证机制；缺少有力的监督渠道和点评反应效应，育人质量达不到预期要求[3]。

二、多元协同实践教育系统的内在

所谓多元协同，就是将杂乱的系统离分红若干个子系统，各个子系统之间具有同步性、相关性、全体性、协作性与互补性的特色，它们彼此和谐、同步联动、协作一致，具有“一加一大于二，全体大于个别之和”的团体行为和协同效应。经过多元协同理念，许多子系统构筑的杂乱系统将具有更强的分析力和洞察力，可以构成强壮的聚协作用，可以从混沌中抽取出安稳元素，将无序情况转变为合理有序，直至构成多元运作、整合资源、开展共赢、协同立异的自我逾越[4]。

所谓“多元”，是指规划、施行、保证和反应四者的交融。凭借多元协同的相关理论，使用于物联网工程专业的实践教育方式中，可以令多个子系统之间互补协同，并深度交融，终究可以促进整个别系高效、稳步工作[5]。

三、多元协同布景下实践教育系统的构建

构建多元协同的实践教育系统是一个按部就班的进程，它可以训练大学生的工程规划才能、工程实践才能、工程立异才能，进步团队协作精力与归纳本质。

（一）规划

专业领导和教师摆脱了传统观念的捆绑，不断夯实顶层规划，完全扭转了“重理论、轻实践”的误区，坚持建立实践教育的中心方位，加大实践教育占有的份额，鼓舞教师和学生组成实践教育团队。

1.培育计划规划。相对于旧版培育计划，黑龙江科技大学新版培育计划增加了实践教育的学时，并以实践教育为主线，贯穿于大学生四年的学习生计之中。专业选用“5+1+2”培育方式，行将本科四年的学习生计离分红8个学期。前5个学期学生完结根底知识的堆集，完结试验、主干课程的课程规划、知道实习、归纳实训、大学生立异项目等实践环节的学习；第6个学期将开设物联网传感层项目规划、物联网传输层项目规划和物联网使用层项目规划三门实践课程，会集总结与深化物联网三个层次的根底理论与实践技能，进一步训练学生的专业素质和着手才能，为学生可以与企业实践出产流程对接做好衬托与预备；终究两个学期，将出产实习、归纳工程实训、结业实习和结业规划等实践环节移到校外公司企业中去完结，让学生深化企业出产流程的第一线，亲自感触现场实践环境，训练工程开发才能和本身涵养，进步融入实践环境的才能和工作质量。

2.实践教育内容规划。整合校内教育渠道与资源，不断优化课程系统结构，以“层次性、递进性、穿插性、连贯性、系统性”作为准则，构建分层次实践教育内容系统，依次为根底型实践项目群、归纳型实践项目群、立异式实践项目群和科研型实践项目群。

（二）施行

1.学生为主体方位。杰出实践教育系统的构建是为学生效劳的，方针是培育一批批优异的结业生，因此从头到尾学生应该处于实践教育的中心方位。结合校园现状，总结与拟定出一套契合本校学生情况的实践运营系统，使学生由被迫承受转变为自动参加，由懵懂无知转变为博学多能，由不知怎么下手转变为挥洒自如的操作，由关闭自守转变为联合协作，由坚守传统转变为循序立异。依据每名学生的特色，拟定对应的学习和开展规划，不断引导他们走上学习之路并迈向工作之路。

2.项目驱动机制。经过根底项目、归纳项目、立异项目和科研项目等递进式培育学生的实践才能。一起依据学生的不同层次和研讨方向，分红若干个项目小组，每个小组担任项目的一个模块，终究团体完结模块间的对接。小组有担任人，有全体的规范要求，有严厉的准则办理，有定时的进展查看，可以保证组内使命如期完结。

3.多种教育方式交融。可以选用情境式教育法、模块式教育法、评论式教育法或许灵敏开发战略等[6]，让学生成为授课中的主角，分析学生心思与个别特色，充分调动起学生学习的活跃性和创造力，让学生在轻松又不失谨慎的讲堂氛围下分工协作与开拓立异。

4.岗位对接。校内实践系统的构建要与当时社会环境紧密结合，依照区域经济开展以及企业对物联网工程专业人才需求规范设置课程系统，活跃完结实践课程内容、结构、规范、进程与工程岗位零距离的对接，使结业生可以成功地工作和创业，得到企业的认可和好评，展示高校、学生、企业三赢的杰出局势[7]。

（三）保证

1.实践基地建造。黑龙江科技大学物联网工程专业设立了感知层、传输层和使用层三大范畴的实践基地。感知层可以细分为无线传感器网络、单片机、嵌入式、RFID以及数据收集节点等多个方向；传输层可以细分为短距离无线通讯、长途通讯、ZigBee通讯等多个方向；使用层可以细分为Android开发、IOS开发、Web端开发、大数据、云核算、物联网安全等多个方向。

学生除上课时刻外，均可以在实践基地进行学习和开发，实践基地是学生的第二讲堂，是培育顶级人才的前沿阵地，是孕育优异结业生的摇篮。实践基地要切合实践并且具有系统规划，以满意人才培育的需求；实践基地要与时俱进，与当时最新的物联网技能坚持同步；实践基地要有必定的规划，可以满意项目开发、学科比赛、结业规划等实践环节的需求。

2.师资部队建造。过硬的师资部队是培育复合型与立异式人才的要害，黑龙江科技大学选用“走出去、请进来”的准则增强师资力气。经过挂职训练、盯课、训练进修、顶岗实习等方式鼓舞教师深化到实践现场，进步他们的进取精力和育人水准，尽力打造一批高本质的“双师型”实践师资部队。延聘有经历、有才能的企業人才到校园兼职、定时讲座、训练等，将企业的先进文化和工程布景引入到高校中，进步教师的执教才能和学生的认知水平。

3.校企协作。校企协作是一把利器，可以完结高校、企业、学生之间的共赢。在校企协作进程中，经过不断的磨合与沟通，可以建立起安定的利益选择机制、利益激励机制、利益共容机制、利益维护机制和利益和谐机制，可以不断拓展协作的深度与广度[8]。黑龙江科技大学先后与中科院核算研讨所、北京博创公司、北京达盛公司、哈尔滨Oracle公司等进行协作，建立了一批校外实习基地和产学研基地。

4.比赛机制。比赛机制是物联网实践教育的杰出载体，比赛是查验实践教育高效与否的直接规范。经过比赛不只可以历练大学生联合协作的质量，并且可以磨炼大学生知难而进、开拓进取的毅力，是在短时刻内大幅度进步实践才能的最佳行动。2012～2016年黑龙江科技大学在“博创杯”全国大学生嵌入式物联网规划大赛中取得全国一等奖的好成绩。

（四）点评

1.立异查核办法。在课程查核中，将实践查核份额加大，要点重视学生的实践操作才能和使用才能。建立起高校和企业专家联合的查核部队，拟定高效的查核规范，如综协著作点评、现场辩论、实践工作等多个环节，给学生一个全面化、本质化的打分。

2.点评与反应。定时对实践教育质量进行点评，及时摒弃存在弊端的实践行动，夯实优势高效的实践环节，引入商场效益好的先进实践机制。及时对点评成果进行反应，以降低人力资源和出资额度的糟蹋，保证实践教育系统良性工作。

参考文献：

[1]刘峥，潘宏程.审阅点评布景下当地工科院校实践教育质量监控系统的构建──以桂林理工大学为例[J].高教论坛，2017，（2）.

[2]解进强，付丽茹.“以赛促学、赛教交融”自动式实践教育系统探求[J]. 黑龙江教育：高教研讨与点评，2017，（7）.

[3]琚生根，周刚，陈润等.依据杰出工程师培育的物联网实 践教育系统[J].试验科学与技能，2015，（2）.

[4]汤宗健，梁革英.多元协同学习试验教育方式的实践探求 [J].试验技能与办理，2014，（5）.

[5]王利东，王妮妮，孙怡东.新需求导向下统计学实践教育探求[J].黑龙江教育：高教研讨与点评，2017，（4）.

[6]罗劼，文卓琼，余萃.大工程观下独立院校环境工程专业实践教育渠道的构建[J].高教论坛，2016，（10）.

[7]何建军，赵飞，陈荐.依据校企共建长途监控中心的新能源专业实践教育方式研讨[J].黑龙江教育：高教研讨与点评，2017，（7）.

[8]刘文波，钱学仁.轻化工程专业实践教育变革探求[J].黑龙 江教育：高教研讨与点评，2017，（7）.