发酵技能这门课程对我的启示 国外网络敞开课程的运作机制及启示

杨美妮，张建军，王玉琢

摘 要：教育部在“十二五”期间推进的国家精品视频揭露课项目正在进行中。鉴于国外网络敞开课程的巨大影响力，文章以闻名揭露课渠道Coursera的成功经验为例，整理国外网络敞开课程的运作机制，并提出对我国精品课建造的启示。

关键词：网络敞开课程;精品课程

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）02-0040-02

教育部在“十二五”期间大力推进的国家精品视频揭露课项目正在如火如荼地进行中。此举使得高等教育课程的敞开程度大幅进步，谋福社会群众，是一件值得咱们等候和自豪的工作。但在该项目实践的工作进程中却发现，其注重度和浏览量并不令人满意。而与之构成鲜明对比的是在大洋彼岸，来自哈佛、耶鲁、牛津、斯坦福等名校的网络课程却风行全球，其点击下载率极端火爆，影响力也日积月累，遭到国际各地学者的追捧。

一、国外网络敞开课程概述

说到国外的网络敞开课程，大多数人首要想到的是2001年4月美国麻省理工学院（MIT）发动的敞开课程（Open Course Ware，OCW）项目。该项目方案用十年时刻逐渐将其所开设的2000多门本科、研究生教育课程制造成网络课程并将其揭露，供全国际求知者和教育者们无偿免费运用。到2012年止已发布了2150门课程[1]。

2010年，大规模网络敞开课程（Massively Open Online Course，MOOC）初露端倪，2012年MOOC呈现爆炸性添加，《纽约时报》乃至称2012年为MOOC年，可见其对高等教育发生的巨大影响。

作为现在美国三大MOOC运营安排之一的教育渠道，Coursera遭到全国际学习喜好者的欢迎。Coursera网络渠道是由美国斯坦福大学教授达芙妮·科勒和安德鲁·恩格于2011年一起兴办的，其主旨是制造一些顶尖大学及教授的免费网络课程，供全国际上百万学生上网学习[2]。其参加协作的校园由开始的斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等美国闻名高校，开展到现在包含英国、日本、新加坡等16个国家上百个顶尖学府和科研安排的参加。我国的上海交通大学、北京大学、复旦大学也连续宣告参加到Coursera渠道[3-4]。项目建立以来，已招引了全国际196个国家和地区的400多万学生注册。他们依据自己的需求和喜好，在Coursera渠道供给的700多门课程中进行学习，课程触及艺术、经济、计算机、数学、医疗等20多个范畴[5]。

二、网络敞开课程运作机制剖析

Coursera渠道供给的名校教师资源、互动的授课机制、完善的作业评价体系遭到全国际的欢迎。

（一）国际顶尖高校聚集

国外的网络敞开课程大多出自国际一流名校，如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、加州大学洛杉矶分校、哥伦比亚大学、牛津大学、普林斯顿大学等院校，其优质的教育资源为国际所公认，所以遭到全国际广阔学习喜好者的追捧。

（二）具有齐备的教育链

资源渠道、学生和授课教师的一起参加构建了Coursera完好的教育链。首要，依据教师的教育方案，Coursera渠道会发布课程信息，如课程的开课时刻、开课周期、教师的个人信息等。其次，教师依照教育进展，每周守时将课程视频发布到资源渠道上并安置有相关的作业，必要时会在网上安排对相关问题的评论。学生能够依据渠道上发布的课程信息挑选自己喜爱的课程，并按自己的时刻节点挑选适宜的时刻观看课程视频、完结作业并参加问题的评论。课程完毕后，学生参加毕业考试，考试合格者可获得电子修课证书。这种授课形式不只再现了传统讲堂教育的各个环节，又使用了兴旺的网络信息资源和技能为更多的学习喜好者供给了免费的学习时机。

（三）视频规划合理

Coursera课程视频规划共同的当地是将学习内容化整为零。首要，视频内容是以矮小的模块化方法呈现。以俄亥俄州立大学的“微积分根底”为例，它将一堂课中的常识点分割成7—9个相关主题，并制造成视频短片，时刻一般在10至20分钟，既便利按主题学习，又便于使用琐细时刻观看。

别的，视频的场景愈加丰厚。教师的办公室，清闲的咖啡馆，乃至是公园的草地都或许成为讲堂。在这样的环境场景中学习，学生会感觉愈加轻松、天然，利于拉近学生和教师的间隔。

（四）互动机制独具特征

从现在来看，咱们国家的精品课程大多都是将讲课的内容事前悉数录制好，然后发布到网上，学生只能单独学习，无法与教师进行互动。尽管网站上设置有留言板块，但其作用十分有限。

Coursera 的特征就是互动。它要求学生跟着教师的进展自主学习，每周完结七到九个学习模块，而一共需求的时刻一般不超越三个小时。在学习中假如遇到了问题，能够挑选去评论区参阅他人的主意，也能够直接发问，等候教师或同学的协助。教师会对常见问题录制视频进行回答。

（五）技能支撑渠道强壮

现在，国外几大敞开网络课程的体系大多是由伯克利、斯坦福、麻省理工学院计算机系的团队开发，并在传统的在线资源管理体系根底上添加了智能体系的成分[6]。如在Coursera资源的建造上，教师能够经过录制和修改交互式的视频短片、凭借智能化的作业体系以及网上评论体系等来建造教育资源。别的，Coursera还供给火伴互学（问答体系）、火伴互评等软件功用用以支撑很多学生在此渠道上进行学习。强壮的数据发掘和剖析才干，也是Coursera渠道的一大技能特征，它能够协助教师把握学生的学习状况，并及时调整教育方案，然后进步课程的教育质量。

三、启示

国家教育部以及各大高校都投入了巨大的人力和财力建造国家精品课程这个网络教育渠道，但其收效却不尽善尽美。笔者经过与国外闻名的网络敞开课程进行比较，得到以下几点启示。

（一）加强宣扬，进步国际影响力

从现在来看，我国的精品课程项目把过多的精力都放在了对课程的开发和建造上，却疏忽了对学生的有用引导。假如学生本身对精品课程缺少了解，那么其参加度和认同感天然也会大大下降。因而咱们应该加大对精品课程资源的宣扬力度以及与此相匹配的使用的推行。只要使学生了解精品课程，才干完成精品课程的价值，终究到达让学习者获益的意图。

另一方面，我国的精品课程尽管汇聚了国内闻名高等学府各位名师名家的很多汗水，但由于国内高校的办学水平与国际一流大学比较还有一段间隔，所以精品课程建造项意图影响力势必会遭到约束。加强各高校本身的师资队伍建造，进步院校在国际上的影响力，无疑会对我国的精品课建造供给有力的宣扬。

（二）添加教育视频的互动性和有用性

我国精品课程的教育视频大多还仅仅再现传统讲堂教育场景，一段视频的时刻一般在40到50分钟。这类视频对在校大学生而言会以为仅仅是将讲堂从教室搬到了互联网上，仅仅传达媒介发生了改变，并没有什么新意和互动，然后缺少爱好。而那些没有时机承受高等教育的学习者由于本身时刻的约束，或许很难坚持花费较长时刻去观看视频录像，所以起不到好的作用。

咱们能够在某种程度上学习Coursera的授课形式，以确保常识的准确性、完好性、体系性为条件，在制造课程视频时，选用多样化的传达方法到达教授常识的意图。一起，能够充分使用互联网强壮的交互功用和超链接特性，建立网上论坛，使学生在自学课程的一起，完成互帮互学，营造出杰出的网络学习空气。

（三）进步技能支撑，加强后期保护

由于Coursera具有强壮的技能支撑，这使得课程发布变得十分简单。而我国的精品课程项目却缺少一致的技能渠道和技能支撑。我国的精品课程大多是院校独立开发制造的单门课程，由校园一致建立或购买。课程渠道形式多样，功用各异，技能标准难以一致。从拜访国家精品课程资源网能够看到，许多课程建造一旦评上国家精品课程后就“戛然而止”，中止后期的更新与保护，乃至课程网站呈现无法连通的状况。

精品课程建造从制造发布到后期的保护更新离不开强壮的技能支撑。因而，咱们应建立一致的技能渠道，处理从前期的课程开发到后期的网站保护这一进程中或许呈现的一系列技能问题，并由专职人员确保网络信息资源的正常发布，及时更新和正常工作。

（四）注重国际接轨

国外的MOOC之所以能够在全球规模传达得如此敏捷，就是由于加强了国际间的协作并消除了言语障碍。Coursera的协作伙伴现已包含了全球107所高校和科研安排，课程包含英语、法语、汉语、俄语、西班牙语等12种言语，大多数视频都会配上英文字幕。

我国的精品课建造也应加大国际沟通力度，加强与我国敞开教育资源协会的协作，对课程进行翻译，完成言语的多样化，只要这样才干使我国的精品课程项目走得更远。

在国家“十二五”期间，作为推进教育敞开、加速优质教育资源共享的重要行动，国家精品视频揭露课项目现已成为国内大学课程建造的重要内容。在近两年的开展进程中，视频揭露课从学科的履盖度到选题的细化度都在逐渐进步， 呈现出广度深度偏重的杰出趋势，带动了教师与学习者之间的互动沟通，激发了学习者自发、自动的学习爱好。可是其建造进程中所反映出来的问题，是值得咱们注重和考虑的。咱们能够学习现在国外网络敞开课程的成功经验，汲取长处，改进缺乏，发挥所长，真实进步我国国家精品课建造的质量。

参阅文献：

[1]MITOPENCOURSEWARE[EB/OL].http：//ocw.mit.edu/about/our-history/.[2014-07-04].

[2]《国际教育信息》修改部编译.美国莱斯大学与Coursera协作开办免费网络课程[J].国际教育信息，2012，（305）.

[3]彭德倩，徐瑞哲.复旦上海交大签约“MOOC”渠道Coursera[N].解放日报，2013-07-09.

[4]易蓉.上海交大参加全球“慕课”渠道[N].新民晚报，2013-10-24.

[5]Coursera[EB/OL].https：//www.coursera.org/.2014-07-01.

[6]胡树祥，石鹏建，郑家茂等.美、日敞开教育资源调查与启示[J].我国大学教育，2012，（12）.