三位一体游戏高校生物类“理—实—基”三位一体立异人才培养形式的研讨与实践_观点_

李海英+马春泉+于冰

摘要：以黑龙江大学为例，结合其生命科学根底课程团队在立异人才培育方面的有利经历，构建了讲堂理论教育、试验室敞开和实习基地三个层面的“三位一体”立异人才培育形式，并获得了一系列的立异性作用。

关键词：高校;立异人才;教育团队;培育形式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0059-02

立异型人才，通常是指思维灵敏、好奇心强的人，具有丰厚的精力、耐久的耐性、较强的专心力、别致的想象力以及勇于探究等特征，就是在某一范畴内赋有立异发明才能的人[1]。2011年，教育部、财政部公函提出“十二五”期间进一步着重执行立异人才培育形式，为国家经济社会展开培育更多使用型、复合型和立异型人才。探究和建立立异人才培育形式，及相应的有用机制，培育越来越多的立异人才，是当时大学教育教育工作的核心内容[2-3]。

在教育部高教司和黑龙江大学培育学生立异才能思维辅导下，经过多年研讨和实践，黑龙江大学“分子生物学”“一般微生物学”“生物制品学”“细胞生物学”“基因克隆”5门课程组成的生命科学根底课程团队，提出了在讲堂理论教育、试验室敞开和实习基地三个层面“三位一体”形式培育立异人才的系统，该形式将讲堂理论教育、试验室敞开和实习基地三个层面有机整合在一起[4]，进步了学生立异才能，培育了立异思维，进步了人才培育绩效，获得“理—实—基”三位一体形式培育立异人才的研讨与实践的立异性作用。

一、“三位一体”立异人才培育形式的内容

（一）根底环节：强化讲堂理论教育

1.教育内容：注重课程内容系统和高水平教材建

设。面对迅速展开的生命科学学科，团队统筹经典理论和技能与现代前沿理论和技能相结合，以科研促进教育展开，把学科前沿技能办法和课程团队最新科研作用与理论课程和配套试验课程教育内容相交融，结合“分子生物学”“一般微生物学”“生物制品学”“细胞生物学”“基因克隆”各门课程特色，拓宽学生常识面，添加概括规划性试验份额，完善双语教育系统[5]。现在，团队的5门理论课程均已展开5届独立挂牌选课的双语课程。团队共编写出书了2本一般高等教育“十一五”规划教材，将启示式互动教育办法融入教材，为培育立异人才打下杰出的常识储藏根底。

2.教育办法：将启示式教育法贯穿于5门生物根底课程的教育环节，启示学生发生发明认识和思维，培育学生自动根究常识、运用常识、剖析问题、解决问题的才能。首要包含：留意引导学生学习方向，建立正确的学习动机，成为学习的主宰者，激起学生的立异思维和发明才能;教师精心规划讲堂上教育情境，长于设疑、激疑、释疑;鼓舞学生提出质疑，发起教育中的民主气氛;依据研讨现状全盘规划各门课程的讲堂思考题，专题讨论题，概括总结等环节;注重各门课程内容相关性及延续性，将一些要点和热点问题在不同课程中经过多层次、多角度进行论述，进步学生发散性立异思维。

3.教育手法：活跃发挥课程网站、多媒体等辅佐教育手法的运用。团队具有配套的“分子生物学”“一般微生物学”“生物制品学”3门省级精品课程网站和1个自主规划开发的课程网站（http：//218.7.221.227/fzsw），使用网络完成与学生的沟通互动，完成学生常识面的扩展，促进学生学习才能和立异才能的展开。讲堂大将传统教育办法与多媒体教育手法相交融而且灵敏运用，进步其学习主观性，拓宽学生学习才能的展开空间。理论课和试验课上选用多媒体教育，使用3D动画、Flash动画使所讲的内容形象化、详细化，来回答课程理论及试验中笼统难明的机理问题。

（二）加强环节：深化试验室敞开课题

以黑龙江大学的试验室敞开机制和校园创业教育立异课题为关键，鼓舞大学生活跃申报各项立异课题，招募组织学生创业、立异团队，添加学生进入试验室进步着手才能训练的时机。经过多年尽力，团队以生物根底试验中心为渠道，开发了一套以进步立异才能为方针的实践程序，构成了一套完善的试验室敞开系统。试验室敞开的程序是：学生立项、教师辅导→团队组织→项目展开→项目结题→作用宣布→奖项申报→作用反应→学分获得，培育了一大批具有专业试验技能和立异才能的优异结业生[6]。

详细办法：注重发挥师生两边合力，将启示式的互动教育办法融入辅导立异课题中，进步学生的科研发明水平;不定时组织学生参加专家教授关于怎么进行科技文献查阅、科研思路概括规划及相关讲座，拓宽科研视界，了解把握科研程序的根本结构;学生定时进行学术沟通，讨论学术问题;组成互动生长的渠道，构成以先带后、以老带新的立异研讨队伍。鼓舞学生参加省和国家“应战杯”大赛;鼓舞学生活跃创业，提出可使用的构思和产品商品化规划;鼓舞学生以榜首作者宣布学术论文。展开大型仪器训练项目，使用课程网站进行创业和立异思维方面心得和经历的沟通，使没有时机进入试验室进行详细实践立异的学生也能经过更广泛意义上的试验室敞开渠道（试验训练、课程网站、学术报告等）进行立异才能的进步。

（三）完善环节：加强实习基地建造

在实习基地建造方面，组织学生到与相关单位共建的4个校外基地和1个校内基地进行定点观赏、假日实践和工作实习。经过实习，使学生的立异思维和立异才能得到与社会近距离触摸和交融的时机，进一步进步学生的着手才能、实践才能和立异才能，对开阔学生视界，强化学生职业规划认识，增强学生社会实践经历，进步学生工作才能，拓宽学生工作规模起到杰出推进作用。

二、“三位一体”立异人才培育形式的实践作用endprint

团队经过几年的尽力，在学生立异本质进步、质量工程建造、教育改革和作用使用等方面均获得了杰出的作用[7]。

（一）学生立异本质有所进步

团队经过“理—实—基”三位一体形式培育立异人才的研讨及实践，辅导学生获得试验室敞开项目累计达100余项，获得赞助10余万元，参加学生人数累计达400余人，累计达40000余学时。培育学生获得全国“应战杯”大赛二等奖3项、三等奖1项;黑龙江省“应战杯”大赛二等奖1项，黑龙江省“应战杯”大赛校一等奖2项;黑龙江大学第四届创业方案比赛二等奖1项。本科生以榜首作者宣布学术论文10篇，考研率稳步进步，结业生在工作岗位上体现杰出。

（二）质量工程建造成效显著

黑龙江大学“一般微生物学”“分子生物学”“生物制品学”课程先后评为省级精品课程，生物根底试验中心被评为省级试验教育演示中心，生物工业人才培育形式立异试验区被评为省级人才培育形式立异试验区，生物技能和生物工程两个本科专业被评为省级要点专业。

（三）教育改革和作用使用杰出

该作用获得教育改革工程项目赞助4项（其间省级项目3项），宣布高水平论文6篇，出书教材7部（其间“十一五”规划教材2部）。团队成员获得省高等校园教育名师奖，首届省高等校园教育新秀称谓，第十届省青年科技奖。与企事业单位共建5个校表里实习基地。

三、“三位一体”立异人才培育形式的使用

该形式的研讨与实践作用立足于当地概括性院校，已使用于黑龙江大学生命科学学院12届3000多名学生，并推行和使用于哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、大庆师范学院的培育立异人才工作中，获得了杰出成绩。

该作用获益学生多，作用杰出，影响广泛，得到了省内同行和专家的广泛认可和好评。该作用对作为当地概括性大学和全国创业教育改革的先行试点单位黑龙江大学的创业教育供给名贵办法和经历，一起对黑龙江省内各高校培育立异人才方面起到活跃引领与演示作用，为我国一般高等院校培育立异才能强的生命科学范畴专业人才找到了一条杰出的途径。该研讨获得黑龙江省高等教育教育作用一等奖1项。

本文结合黑龙江大学生命科学学院根底课程团队获得的实践作用，介绍了“理-实-基”三位一体培育生物学立异人才的形式。可是，立异人才的培育形式是一个非常复杂的系统工程，需求咱们结合各个学科各自特色而不断探究、实践和健全、完善。

参考文献：

[1]衣俊卿.大学任务与文明启蒙[M].哈尔滨：黑龙江大学

出书社，2010：20.

[2]徐金成.高等教育大众化年代高校德育面对的应战与对

策[J].扬州大学学报，2006，（2）.

[3]吴金秋.高等校园创业教育理论与实践[M].哈尔滨：黑

龙江人民出书社，2005：34.

[4]孙文彬.敞开性立异试验教育改革与实践[J].试验室研

究与探究，2006，（2）.

[5]王丽等.科研融入实践教育与大学生立异才能培育[J].

试验室研讨与探究，2011，（8）.