第二课堂登陆 高职高专医卫英语第二课堂建造的探究与实践

摘 要：跟着经济全球化和医疗作业世界化的迅速发展，作业商场对高职高专医卫类专业毕业生和高职高专医卫英语的教育质量提出了更高要求。因为培育时刻短、学生根底薄弱、重专业轻外语等原因，只是依托传统的讲堂医卫英语教育难以满意新形势对人才培育提出的要求。英语第二讲堂，也叫第二途径教育，相对讲堂教育或榜首讲堂而言，正是对传统英语教育的补偿与延伸（张丽丽 徐德兰，2013）。本文旨在剖析高职高专医卫英语第二讲堂的建造的含义和安排准则，并结合一线作业实践，活跃探究详细实践方式。

关键词：高职高专英语 医卫英语 第二讲堂

一、建造高职高专医卫英语第二讲堂的含义

1.能够补偿传统医卫英语讲堂教育的缺少

传统的讲堂教育往往以词汇解说、语法剖析、课文翻译为主要任务，而英语第二讲堂学习建立在建构主义学习理论根底之上，糅合了探求式学习、协作学习、情形学习，学习方式丰厚，对学生英语运用、传闻外交的练习与检测较为全面，营建了杰出的英语学习空气，是对传统医卫英语教育的有用补偿和延伸。[1]

2.能够进步学生学习爱好并激起学习动机

爱好是最好的导师，动机理论以为：学习动机对学生的学习有重要的推进效果。而第二讲堂的开设与建造，恰恰是教育者鼓励和指引学生进行学习的进程。方式多样的第二讲堂，能够改动学习者对医卫英语感到单调的旧形象，让丰厚多彩学习内容和学习进程成为诱因，在诱因的吸引下活跃地去学习。[2]

3.能够遵从对症下药的教育准则

高职高专医卫类专业学生培育年限较本科院校少一年，而且普遍存在中学英语根底不厚实、学习方法不正确的状况，加之本专业学业压力较大，对英语和工作英语的注重程度也不行。而医卫英语学习第二讲堂，能够充分考虑受教目标的实践状况，为高职高专医卫类专业学生供给量身定制的学习方式。根底较好、讲堂体现活跃的学生能够在第二讲堂找到更多发挥和进步的时机，根底中等或较差、平常体现较为缄默沉静的学生也能够在丰厚多彩的第二讲堂找到归属感和成就感，然后激起各种层次学生的学习活跃性。[3]

4.能够进步学生的人文本质

英语，作为一种言语，也作为一种文明的载体，既有东西性，也具有显着的人文性（顾宝珠 王国辉 张恒，2011）。开设第二讲堂，能够让医卫类专业学生在校期间，尽可能地感触文明差异，体会西方民族绚烂的文明，学习各英语运用国国民的长处，在学习言语东西的一起，开阔世界视界，增加才智，便于在未来的作业岗位上运用英语时，削减跨文明外交失误，更好的用英语做好医疗效劳。

二、第二讲堂的安排准则和实践方式

1.安排准则

医卫英语有其工作英语的特色，学生英语水平良莠不齐，因而，第二讲堂活动安排应当遵从以下准则：一是要有专业教师辅导，与讲堂教育相结合；二是要以学生为中心，发挥学生主观能动性；三是要方式丰厚，与时俱进；四要寓教于乐，以爱好为导向。

2.实践方式

（1）观影看剧，在文娱中学英语

原版英文电视剧、电影是集视传闻为一体的归纳艺术，一起也是在各种根底英语学习者中广受欢迎、易于了解、乐于承受的外语学习前言。近年英美许多医疗、医务剧、医疗主题电影呈现在观众面前，如《豪斯医师》、《实习医师格蕾》、《急诊室的故事》等，这些优异的著作以其严重紧凑的剧情、较为实在的医疗作业局面、或帅气或靓丽的演员阵容吸引着许多年前的观众，而医卫专业学生很简单成为剧迷、粉丝。在动机理论的辅导下，高职高专医学院完全能够以周末影院活动为代表的学日子动为载体，以寓教于乐的方式将难度适宜的英文医务影视剧介绍给学生，让学生们看剧学专业常识，看剧学医卫英语。

（2）充分运用高职高专生一日日子次序中的琐细时刻

医卫英语学习有常识琐细、工作术语很多、宜“少食多餐”的特色。升旗、早操、晚自习对高职高专学生而言，是每周、每日再正常不过的学习日子的一部分。如果在教师的辅导下，在学生干部的推进下，能将这些时刻短而名贵的时刻运用起来，则十分利于医卫英语的学习和把握。例如，早操完毕后，在学习委员的带领下，班级同学齐声重复朗诵一句医疗岗位英语，晚自习开端前，由班干部在黑板上书写几个医卫英语的术语并标示中文义等。

（3）建立医卫英语协会，定时展开活动

学日子动是高职高专学生学习的第二讲堂，也相同能够成为医卫英语学习的第二讲堂。医卫英语协会、英言语语艺术团等都能够在专业教师的辅导下建立，配以认真负责、安排才干强并学习活跃的学生会干部，定时展开一些医务类戏曲表演、英文歌唱竞赛，并协作教师将“每日一句”“每周一影”“每月一赛”等有益于进步会员医务英语水平的活动展开起来，将好的准则履行下去。[4]

（4）教育与教育办理者严密协作，举行多种方式的工作英语竞赛

传统讲堂教育与之配套的考试考核方式只能片面反映学生对固定教学内容的把握状况，而对学生运用工作英语的查验却缺少效度（谢静，2015）。高职高专医卫英语教师团队应同学生办理团队严密协作，積极展开系部、校级医卫英语竞赛，如演讲竞赛、配音竞赛、模仿临床英语运用才干大赛，并活跃遴派和训练优异选手参与市级、省级或更高层级的竞赛，建立典范，培育标兵，以赛促学，以赛代考，让学生在竞赛中收成更多。

（5）展开校企协作，将第二讲堂活动拓宽到实习单位或医疗用工岗位

校企协作是高职高专院校进行人才培育的重要方式，特别是坐落外向型城市的实习医院和用人单位相同是绝佳的医卫英语运用基地。“书到用时方恨少”，只要在作业实践中遇到了运用医卫英语的状况，才干更直接促进学生加强对工作英语的注重程度，并增强学习成就感，进一步激起终身学习工作英语的热心。

结语

总归，医卫英语和高职高专医卫类专业学生都有各自的特色，在国家“一带一路”方针的推进下，新时期高职高专英语教改系大势所趋，而医卫英语第二讲堂既能为学生供给实在的言语实践时机，又能够进步学生对工作英语常识的实践运用才干及归纳本质（郭彩艳 计晓月， 2007）。当然，在建造和实践的进程中，教育者应当结合本校学生实践和当地经济政治环境的特色，量体裁衣，探究出合适本地本校状况的医卫英语第二讲堂建造之路。

参考文献

[1] 张丽丽 徐德兰.高职院校大学英语第二讲堂建造的理论和实践研讨[J].新课程研讨，2013，（1）.

[2] 顾宝珠 王国辉 张恒.高职院校大学英语第二讲堂活动的探究与实践[J].承德石油高级专科学校学报，2011，（3）.

[3] 谢静.高职教育中的英语第二讲堂[J].黑龙江科技信息，2015，（2）.

[4] 郭彩艳 计晓月. 对高职医学院校英语第二讲堂的查询与考虑[J]. 辽宁高职学报，2007，（6）.

作者简介

张杨（1986—），男，湖南娄底人，娄底工作技术学院文明传播学院讲师，研讨方向为高职高专工作英语、高职运用英语和高职商务英语。