高校公共关系浅谈 浅谈美国高校使命驱动式教学法对我国职业教育的启示

林玉芬

摘 要：使命驱动教育法首要面向作业化教育，该教育形式要点着重学习使命，也将其作为学习内容的载体，完结作业教育的情境化及其典型化，并打破不同学科之间的边界，以作业进程作为根本起点，有用结合各科目，提高学生作业操作才干。本文扼要剖析使命驱动教育的根本意义，并要点研讨其在作业教育中的运用难点及其运用要点。

要害词：使命驱动 作业教育 教育启示

同学术教育比较，作业教育的系统性较强，作业教育不只注重学生的理论专业才干，一起也注重学生的着手操作才干，作业教育首要表现为某作业中某详细的作业。强化关于详细作业的研讨是展开作业教育的条件，因而，在作业教育的进程中，清晰培育方针、挑选有用的课程内容、开辟获取常识的办法具有重要的意义，这也直接影响着教师的教师办法及其安排挑选。一般来说，在培育学生作业才干的进程中，作业教师首要经过实践教育及其讲堂教育的办法展开教育活动，就现在来说，实践教育的教育效果较为杰出，作为培育学生作业才干的首要是手法。但就现在的作业教育来说，讲堂教育在教育中所占用的时刻较多，怎么利用好讲堂教育时刻应当引起教师的注重，这也是当期作业教育作业者应当要点研讨的论题，根据此，本次首要剖析在作业教育进程中，使命驱动教育的运用启示。

一、使命驱动教育形式的根本意义

使命驱动教育形式并无详细的教育办法，该教育办法同教师讲堂教育相结合，可以提高学生的自主学习才干。使命驱动教育的进程首要以教师的教育方针作为根本起点，并根据作业特征，规划操作性较强的、具有针对新的学习使命，凸显教育活动的典型性及其相关性。教师可以引导学生经过沟通沟通、咨询探求、操作总结等办法以到达学习方针，根据全体的学习流程完结学习使命，特别注重学生作业才干的培育，注重不同学科之间的结合，以社会及其商场的需求作为引导逐渐提高学生的作业才干。这一教育办法是经过作业使命以及实践作业环境的驱动，激起学生的积极性，在理论学习的进程中结合实践教育，清晰本身学习使命[1]。

学生在完结使命的进程中，教师作为引导人员应当树立学生的主题位置，需求指出的是，学生完结学习使命所需求的的常识不只包含本身现已具有的认知水平，一起也要重新的常识中罗致关于学习使命有用的养分，而运用使命驱动教育法则应注重协作学习的运用，而协作学习的中心也是学生自主完结学习使命。在学生完结学习使命的进程中，应当逐渐完结已有常识与新常识的交融，而且在实践的学习进程中，逐渐练习本身发现问题、剖析问题及其处理问题的才干，经过学生之间的沟通及其分工协作，在减短时刻内完结使命，强化本身运用信息的才干，开辟本身立异思想。

在运用使命教育法的进程中，其杰出特征首要包含以下几方面：（1）使命教育归于一种教育理念，在展开教育活动的进程中，首要以学生的实践情况及其本身教育水平作为条件，具有较为宽广的教育空间；（2）在使命驱动教育的进程中，教师的首要效果为引导，学生占有主体位置，学生作为举动人员，可以自主决议详细的办法，并积极参与到教育形式的规划进程中，可以完结教育使命的独当一面完结；（3）使命驱动教育较为注重学生的自我认知及其决议计划，教师首要起到辅佐效果而并非决议效果；（4）使命驱动教育注重学生的自我控制才干，在使命驱动教育形式的运用中，教师首要为学生发明学习条件；（5）使命驱动教育的教育方向即培育学生的作业才干，首要包含社会才干、专业才干以及学生的品格培育，也就是说，将使命驱动教育法运用在作业教育中，首要意图即提高学生的归纳本质。

二、使命驱动教育形式运用在作业教育中的要点与难点

1.使命驱动教育形式运用在作业教育中的要点

（1）学习使命问题提出阶段

在学习使命问题的提出阶段，教师应当强化与学生之间的沟通及沟通，激起学生的学习热心，学习使命的规划应当注重学生的现有根底，在按部就班中提高学生的归纳才干。需求清晰的学习使命的规划应具有弹性，与学生的学习方针共同，首要意图是细化及其拓宽学习使命，予以学生学习定见，并针对存在学习困难的学生进行专项引导。

（2）学习使命自主施行阶段

学生在处理学习使命的进程中，教师的首要使命即保证学生学习使命的顺利完结，不只应当依照预期的完结学习使命，一起也要保证使命实阶段的有用性，深化了解学科常识，这关于教师本身的教育水平提出了较高的要求。在学生自主学习的进程中，应当清晰学生的学习认识以及学习思路的培育，要求学生具有查找学习材料、计划学习计划及其履行查看的作业才干[2]。

（3）总结及其深化阶段

完结学习使命之后进行总结才干保证常识的深化，一般来说，在运用使命驱动式教育法的进程中，学生的完结质量一般较差，加之不同学生之间存在较大的个别差异性，所以，在学生自主完结学习使命之后，教师应当化笼统为详细，完结常识的精细化，从根本上提高学生的常识水平，到达展开使命驱动教育的方针。一起，教师关于使命成果的深化化总计能可以进一步凸显教育价值，关于本身教育质量存在直接联络。

2.使命驱动教育形式运用在作业教育中的难点

（1）使命转化难点

在展开作业教育作业中，能否保证学习使命同各个流程作业的共同性，仅经过学习使命的模仿可以到达实践的学习方针，运用使命驱动教育法的首要方针能否凸显各个作业程序的内在联络，并协助学生整理其间的问题等，均是学习使命转化进程中的难点。使命学习驱动法的情境性不强，且相对简略，不利于激起学生的学习动力，一起难以表现其教育价值。

（2）学习内容难点

学习使命是处理作业日子中存在的问题，一般开说，学习使命的系统性较强，库额度较大，与教材的常识存在必定的误差，所以，怎么在保存作业教育全体性学习的根底上，完结常识的系统化学习，防止多个常识点的重复累计，形成学习的学习压力，这也是当时作业教育中運用使命驱动教育法的一大应战。

（3）情形创设难点

在教师创设情形的进程中，教师的人物、物质认识及其学生的学习环境都无可防止的影响学习使命的规划，一起因为部分使命流程的缺失，很简单下降学生处理学习使命的热心。所以，怎么根据合理的计划提高学习使命的情境性是当时教师应当注重的问题，大部分教师一般凭借现代化教育技能，例如视频、图片等模仿化作业活动，以此提高情形创设的真实性。

三、使命驱动教育形式在作业教育中的运用战略

1.强化准备作业

针对教师来说，树立正确的教育理念是展开教育活动的要点，首要剖析学习使命及其展开学习使命的根本反向与方针，然后树立学习使命同教育主题之间的联络性，清晰引进问题、提出评论及其总结使命的合理时刻。别的，教师应当清晰本身处于教育活动中的位置，认清本身人物，逐渐优化教育活动，选取合理的评论办法，以此才干逐渐提高学生的认知技能及其实践情感。需求清晰的是教师应当预想在展开教育活动的进程中，教师及其学生或许呈现的行为，而且提出应对战略，这也是教师运用使命驱动法应当注重的环节。

2.优化学习使命

在作业教育中，学生的学习内容首要来源于学习使命或许学习材料，而一般来说，学习使命一般由教师规划，学习材料一般由教师所供给，学习使命指的是才干会集学生精力的、根据特定使命展开的学习活动，提高学习使命的有用性具有重要的价值，真实有意义的学习使命可以为学生供给更多学习时机，教师所规划的学习使命应当与作业根本特征相符合。一方面，教师规划学习使命时，应当首要提高学生的专业常识，并保证学习使命在根底常识上的叠加性；另一方面，在学生完结学习使命的进程中应当自动树立学习使命同真是作业活动之间的联络，协助学生树立与之相适应的教育方针，这关于学生作业才干的培育具有重要意义。

3.培育学生才干

使命驱动教育的各个阶段存在必定的差异性，在设置使命阶段，使命编制及其发明力的规划具有较大的难度，在使命完结阶段，首要是展开总结活动的困难。所以，教师应当长于发掘专业常识，并在此根底上引导学生深化了解，这是提高学生作业技能的要害，也是凸显育人价值不行忽视的环节，也就是说，教师应当改变传统教育形式中以教育为主的教育形式，在清晰教育要点的根底上规划教育逻辑。别的，在完结使命阶段，教师应当全面了解学生的学习特色，完结使命的困难，并进一步剖析学生关于作业教育难度的掌握，注重本身言语风格，强化同学生之间的沟通[3]。

总而言之，为了全面发挥使命驱动教育法在作业教育中的要害价值，教师应当逐渐打破教育程度及其教育规模方面的局限性，留意教育资源的优化，提高学生自主學习的才干，注重教育使命的深化及其总结，以此全面提高学生的归纳素质。

参考文献

[1]王亚，薛志红.高职教育中使命驱动型教育法研讨[J].软件工程师，2014，17（12）：61-63.

[2]董凤云.使命驱动教育法在中等作业教育教育中的使用[J].科普教育，2015，21（14）：169.

[3]张静.使命驱动教育法在作业教育教育中的使用[J].辽宁高职学报，2015，14（07）：50-52.