导学案教育形式 导学案教育形式在高中英语阅读教育中的应用研究

包青青

（四川省资阳中学 四川 641300）

摘 要：英语阅览才干的培育是高中英语教育中的要点，传统教育形式下，这种教育办法构成了学生对教师的依靠，不利于学生英语阅览才干的进步。“导学案”教育形式经过让学生自主学习教师编写的导学案，以此来促进学生阅览才干的进步。本文对导学案教育形式打开研讨，为高中英语阅览教育改革供给思路。

要害词：导学案 高中英语阅览教育 自主学习

高中英语阅览教育要求学生能够经过阅览英语文章了解全文的宗旨和作者目的，并能够依据文章头绪信息进行恰当推理。可是当时重应试轻才干的教育办法并不能很好的协助学生进步阅览才干，然后难以实现该教育方针。导学案教育形式为英语阅览教育供给了新的办法，为教育改革打开了簇新的局势。[1]

一、当时高中英语阅览教育中的问题

高中英语教育中英语阅览占有着无足轻重的位置，可是受传统教育形式影响，当时学生普遍存在短少对阅览技巧、办法的把握，阅览速度慢，内容了解上存在误差等问题，极大的按捺了学生英语阅览的学习爱好。究其原因包括以下几个方面：一是英语阅览教育方针不清晰。当时有不少的教师以为英语词汇和语法的教育是英语阅览教育的要害，然后将教育要点放在协助学生学习和稳固词汇、语法上，这使得英语阅览教育仅停留在言语常识解说表层，对文章所要表达的深层次内在不能进行透彻的了解，无法使学生的思维才干得到练习，更不能协助学生构成英语文明知道。一起，从学生的视点看，填鸭式的教育办法仅仅教会了学生眼下这篇文章的意义，在阅览办法、技巧上却没有什么改观，不利于学生自主展开阅览。二是短少略读、精度技法的教导和练习。在高中英语考试中，英语阅览占有了很多的篇幅，可是给考生的时刻确是有限的，学生有必要具有必定的英語阅览速度，不允许学生对通篇文章全面进行精度。可是在传统教育办法下，教师进行英语阅览教育时总是习气于带领学生逐字逐句的进行了解翻译，短少对学生略读技巧的教导和阅览速度的练习，这导致学生不能够快速捉住文章的中心，在文章内在的了解上存在误差。三是学案导学流于形式。现在，在部分校园现已开端试点施行导学案教育形式，可是运用规模还非常有限，教师在该种教育办法的优越性知道上还不到位，常常仅限于公开课等教育展现方面，日常教育中运用的并不多。由于教师短少对该教育形式的重视，短少对教案规划方面的研讨，使得当时高中英语阅览教育教案还不行完善，导学案教育形式的优势难以得到充沛的发挥。

二、导学案教育形式简析

导学案教育形式是指依托学案载体，在教师的教导协助下学生对学案内容进行自学以完结学习使命的教育办法。这种教育形式下教师是课程的主导者，学生是学习的主体，学案是课程教育的中心，其包括学习方针、学习要点、难点问题、办法教导、学习反应等内容，以引导学生怎么展开自学。学案成为衔接教育与学习的枢纽，教师凭借这一教育蓝本展开授课，然后能将更多的精力放到对学生的教导上，而学生则能够依照学案过程展开自主学习，经过自学办法加深对常识点的了解，加速学习内容的把握。

与传统教育办法比较，导学案教育形式有着显着的优越性：一是为学生自主学习指明晰方向。有了学案，学生能够有针对性的展开课前预习，便利学生对学习内容中的要点、难点问题进行把握。例如对英语文章中的杂乱句式进行解读，能够有用协助学生了解文章内在。二是有用进步讲堂学习功率。教师依托学案进行讲课，一切的常识点一望而知，防止了重要常识点的遗失，而且在学生预习的基础上教师也能够快速略过易学常识点，防止讲堂时刻的糟蹋。三是促进教师教育水平缓学生学习才干的双向进步。优异的学案需要由教师团队精心打造，在规划过程中促进了师资队伍水平的全面进步，而学生运用教案自学也培育了学生自主探求的精力，进步了学生的自主学习才干。[2]

三、运用战略

1.进步学案规划的针对性

学案要能够有用的协助学生展开自主学习，则有必要依据学生的特色有针对性的进行规划。因而，教师在编写教案时首要有必要对课程标准以及教育大纲有一个全面的知道和了解，这样才干有用把握英语阅览的教育要点；其次有必要仔细研读教材内容，从学生的视点动身找出难点问题并进行要点解说，例如有的文章里会运用英语中的一些俗话，假如不进行英语文明常识布景的介绍，会给学生构成阅览上的妨碍；最终是要全面了解学生的学习才干状况，依据学生已有的常识水平断定教案编写思路，以便于学生了解教育内容。

2.重视学生阅览战略的培育

导学案教育形式的要害在于“导”字，即引导学生怎么运用学案展开阅览战略的练习，培育学生的英语阅览技巧。因而，在该教育形式下，学生有必要能够经过学案清楚的了解学习的方针和要点难点问题，理解选用何种办法进行自学。例如在《牛津高中英语》教材中在每个阅览单元中都增设了阅览战略模块，提示学生有知道的展开阅览技巧练习，协助学生构成杰出的学习习气，一起学生还能够依据教案提示进行材料搜集，引导学生自主处理学习中的疑难问题，激起学生学习的积极性和主动性。教师在进行教育时能够依据阅览文章的体裁、载体进行分类，要求学生依据文章头绪找出“supporting details”，加强学生对文章细节的把握，此外还能够经过限制阅览时刻的办法来练习学生快速阅览的才干，进步阅览速度。

3.加强对学生的学习教导

导学案教育形式倡议学生运用教案展开自学，让学生真实成为学习的主体，可是在这一过程中仍然离不开教师的引导。在课前预习阶段，教师供给给学生的教案有必要清晰的表述教育的内容和要点，要让学生知道“学什么”，以确保自学方向的正确性；在讲堂授课过程中，教师应当对学生的自学状况进行了解，了解哪些内容大部分学生现已把握则不用做过多叙述，哪些内容学生普遍存在学习困难则在讲堂上要点解说；在课后教师还应当针对重难点问题设置练习题，协助学生稳固常识点，加深回忆。

参考文献

[1] 曹雪峰.构建学案导学教育形式培育学生自主学习才干[J].山东教育学院学报，2014（3）.

[2]洪慧.中学英语学案导学中的学法教导探求[J].金华工作技术学院学报，2013（2）.