语文课堂培育学生的立异思想 略谈语文教育中立异思想的培育

朱志洲

高新科技、常识经济、网络技能等的迅猛展开，使社会敏捷转型为大数据年代。这一改动，深化地影响着每个人的作业、日子、思想和生计的办法，面临这种状况，我国打破了原有的关闭办学的格式，参加了国际教育资源的竞赛，构成了多元办学的新体制，在这种教育改革的布景下，讲堂教育则更留意根底性和展开性、习惯性和逾越性、科学性与人文性、行为方针和进程方针的相结合，更留意多元化的整合，着重讲义表里、讲堂表里、校园表里的联络，着重层次性、多样性、挑选性、日子性、开放性的教育，十分注重中心本质的培育，杰出注重立异精力与实践才能，以保证学生在到达一起根底的前提下完成特性的展开。这样一来，立异思想的练习在教育中显得特别的重要。在语文学科里，教育的首要任务就是要培育学生的人文本质和学科本质，增强语感才能和思想才能。叶圣陶先生指出：“语文教材无非是比如，要使学生能够举一反三，练成阅览和作文的娴熟技能；因而，教师就要朝着促进学生‘反三这个规范的精力地‘讲，有必要启示学生的能动性，引导他们尽或许自己去探求。”[1]叶老这话很大程度上着重了语文教育要注重立异思想的练习。语文教育只需注重立异思想的练习，才有或许更有用的培育习惯年代要求的立异型人才。

一、立异思想培育在语文教育中的现状

《语文课程规范》指出：“现代社会要求公民具有杰出的人文本质的学科本质，具有立异精力，协作知道和开阔的视界，具有包含阅览了解与表达沟通在内的多方面的根本才能，以及运用现代技能收集处理信息的才能，语文教育应该并且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要效果。”[2]可见，中心本质的培育是语文教育的中心。因为传统教育思想，社会文化心思以及教育考试等要素的影响，语文教育长期以来注重共性的求同，忽视了特性的求异；注重定论的解说，忽视思想的练习；注重常识的教授，忽视了学法的辅导；注重东西性，忽视人文性；注重课内教育，忽视课外实践活动。这些现象，严重地限制了学生立异思想的培育和中心本质的养成。

在语文讲堂教育中，咱们常常会发现学生中有这样一些现象：阅览文章，不能深化体会文章的思想内容和写作技巧，只能听教师讲，把教师讲的记下来死记硬背，不会运用自己的脑髓去了解课文；写文章，有的思想单薄，缺少深度，不能从多方面、多层次、多视点和事物的多种联络中提醒出事物的本质；有的思想单一，千人一面，千人一面，写人记事，写不出特色；有的思想混乱，条理不清，掌握不住写作要点，不能把资料合情合理有层次的安排好，这些问题表现出了语文教育忽视了思想练习，尤其是立异思想的练习。

因为片面的寻求升学率，教育思想的单一，教育办法的标准，咱们大部分教师迷失了自我，失掉了特性，致使头脑中没有过立异的想法，学生也循规于教师的阅历，从不敢疑议，这使咱们的教育展开走了不少弯路。很多的日子现实通知咱们，发明出自于日子，立异来源于特性。讲堂教育来源于教条，迷失自我，失掉特性，又怎能会有立异的一面呢？

二、立异思想培育在语文教育中的重要性和必要性

咱们知道，言语是进行思想与沟通的东西，又是思想的东西，但是具有了这个东西并不等于就能进行思想沟通，就能进行思想知道，要掌握言语这种东西，也只需在学习沟通和学习思想知道的进程中去掌握，语文这门学科是言语学科，一起也是思想学科。教育心思学研讨标明：脑的知道加工是在言语的思想的相互效果下进行的，传闻读写也是在言语和思想的相互效果下进行的。由此可见，语文就是言语和思想的统一体。咱们在语文教育中要使学生学会学习、学会日子、学会生计与展开，就要注重学生语文本质的进步，就要注重学生发明性思想才能的培育。

当今世纪的常识不再是呆板的书本常识，而是知道怎么做——完成任务的办法，知道找谁——清楚从哪里获取资源，知道干什么——能够安排和从事详细的各项作业，知道为什么——能够了解事物发作的原因和布景，知道在何处——知道和预见作业的发作和展开，知道在什么时候——挑选机遇和务实的情绪，知道怎么和谐——会处理各方联系的才能。要获取这些常识，语文教育就要在讲堂上多让学生自主学习培育立异思想。美国人本主义心思学家马斯洛说：“例如一名妇女，她是没有受过教育的、赤贫的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的作业没有一件是发明性的，但是她却是美妙的廚师、母亲、妻子和主妇……她是一个完美的女主人，她做的膳食是盛宴，她在台布、餐具、玻璃器皿和家具上的情味是无瑕的。她在所有这些范畴中都是共同的，新颖的，精巧的，出人意料的，赋有发明力。”[3]可见，无论是谁，都具有发明才能，只需发挥出其立异思想潜能。“儿童的立异与成人的立异都是在人的自我完成的知道下进行的，而自我完成是所有的人的一起需求，正因为此，即使是成人，也是人人能够发明的。”[4]“常识经济需求立异，而立异是民族的魂灵，这需求从小就培育立异知道和立异才能。”[5]可见，在中学阶段，在语文教育中培育学生的立异思想才能是十分重要和必要的。

“从教育学和心思学的观念看，生命的第一个举动是发明活动，杰出的教育就是要促进人的自我完成，即发挥自己的潜能和发明性，完成自己的价值，人在教育活动中发明了自己。从生物哲学的观念看，生物哲学家把人的发明性的展开视做人的生物规定性。动物一出世就是特定化的，它们依靠特定的天分在特定的环境中简略地日子着。与动物比较，人终身下来非完好性，展开方向的多样性，所能承受的环境的可变性，以及老练的长期性，都是大自然赋予人发明展开规定性的依据，作为完好的人有必要包含肉体的来特定化和精力的发明性，正是发明性使人决议自己的举动，使人从天分中解放出来取得自在，使人超出动物在特定化环境中的日子。……只需立异式的学习，才能在儿童身上发作良性循环，使他们不断地从本质上进步立异知道和立异才能。”[6]华南师范大学教授郭思乐先生的这一段论说，详实地通知咱们，要培育学生的立异精力和实践才能，就有必要在教育进程中充沛的调集学生的学习天分，在学生自主学习的进程中练习学生的立异思想。

从语文学科特色、社会日子的要求以及人的展开视点上，咱们不难看出，在语文教育中，学生的语文学习需求发明性思想。语文学科的学习活动进程，不只仅是承继和承受，而一直贯穿戴发明性思想，传闻读写之中无不表现着立异性思想。一个人的语文本质的构成需求发明性思想的促进，发明性思想促进语文本质的进步，语文学习只需具有了这种思想质量，传闻读写才能就能有用地得到进步，一个人有了这种思想质量，往后就会有所发明和发明。所以语文教育注重学生立异思想练习是十分必要和重要的。

三、立异思想在语文教育中的培育办法

要有用地培育学生的立异思想，在语文教育进程中，就要让学生高兴而有用地学习，成为学习的自主者和自动者，活跃参加咱们的讲堂教育活动，让学生在言语学习中发挥潜能与性向，逐步构成可终身展开的常识与才能。那么，在语文教育教程中怎样去培育学生的立异思想呢？

（一）善用梦想联想式学习来培育学生立异思想。在语文教育进程中，教师要长于捉住教材特色，让学生充沛的打开梦想联想，如经过续写、扩写、改写、情形描绘、看图写话、梦想等办法来练习学生，使学生在梦想中构成抱负的境地，发明出共同簇新的艺术形象，以到达练习立异思想的意图。

（二）善用目标探求式学习来培育立异思想。目标探求是指在问题目标的广度和深度上进行全方位、多层次的考虑，是人们掌握事物本质，并经过发明性的考虑，使其发生新的腾跃的超常态的思想办法。语文教育中，长于引导学生全方位、多层次地考虑，学会在调查、剖析、比较、归纳中提出问题的本质，掌握事物的全貌，如论题“火”的写作辅导，要激起考虑“火”内在与外延的考虑。语文教育多进行这样的主体思想练习，利于立异思想的健康构成与展开。

（三）善用发散考虑式学习来培育立异思想。发散考虑是指主体从已有的常识阅历动身，运用假定、估测、联想等办法寻觅并生成解决问题的种种计划的一种思想办法，具有流通、变通、首创的特征。教育中让学生打破思想定势，改动单一的思想办法，运用联想、梦想、猜测、推想等尽量拓宽思路，从问题的各个视点、各个方面、各个层次进行多向性的考虑，然后取得各方面的计划和假定。例如在作文教育中，咱们多运用资料型的作文题目来练习学生的发散思想，学生在写作进程中供挑选写作的东西多了，所选取的成果就新颖而赋有发明性，写出的文章也就给人耳目一新。

（四）善用比较式学习来培育立异思想。比较是人类思想的重要办法，也是培育学生立异思想才能的一种活跃办法。例如在教育进程中，咱们能够把体裁相同或类似的文章比较着来学习，让学生在比较阅览中，不只对文章思想和艺术有必定深度的知道，并且对评改文章的特色和写法也有体系而深化的知道，然后进步学生的立异思想。

（五）善用求同求异式学习来培育立异思想。在阅览教育中，能够多练习这些思想。如单元教育完毕，可经过比较小结，从中找出其规律性，得到一般性的定论，还要求得其特别性，得到的是最佳、最优的定论。在可疑之处善解疑点，诱发学生求同求异的考虑；在无疑之处巧设疑问，激起学生求同求异的考虑；在改动之中寻觅疑议，启示学生求同求异的考虑。总归，在教育中长于掌握教材，精心设计问题，启示学生思想，让学生在学习进程中阅历一个求同求异的进程练习，这样学生的立异思想就能有用地得到构成和展开。

（六）善用逆向考虑式的学习来培育立异思想。逆向考虑是一种让思想构成对立面，脱离惯例的思想办法。它是从问题的对立面进行考虑，在考虑中创建新形象获取新颖共同的定论。如学习《狂人日记》，咱们能够用这样的论题“狂人不狂”这样的逆向考虑问题来激起学习，培育立异思想。

（七）善用首创性的学习办法来培育立异思想。首创性指独立考虑，发现问题、剖析问题、解决问题，然后发明出有社会或个人价值的具有新颖性成分的智力本质。闻名语文教育改革家魏书生曾说过：“把学生真实看成是学习的主人，充沛发挥民主，充沛调集学生参加知道，鼓舞他们提问和争论。”“学习课文，不行死学，要活学，发明性地学。在深化体会课文的根底上，能够提出不同于课文的，具有发明性的正确见地。”[7]可见，让学生宣布共同学习见地是十分重要的。因而，咱们在教學中，注重练习学生的审视性阅览、特性化阅览，让他们展开首创性的学习活动，使他们进行活跃判别、活跃梦想，到达培育立异思想的意图。

立异思想的培育办法是多种多样的，语文教育是培育学生发明才能的重要途径。在语文教育活动中，因其内容具有较强的实践性、参加性、灵活性、实用性，在激活学生发明性思想和培育发明才能方面起着特别的效果。因而，语文教育中，要注重教材的运用与运用。“要在学生思想模糊的要害转机处，奇妙有用地劝导、指点或化解思想的疑窦，或指明思路的方向，或拐弯抹角使其举一反三，或由此及彼地引向纵深，使之经过投石击浪来拓开思路。”[8]这样，学生的立异思想就能有用地得到练习与养成，并在学习活动中不断展开。

注释：

[1]叶圣陶.叶圣陶教育论集.上海文艺出版社.1999年版第152页.

[2]语文课程规范.公民教育出版社.2003年版第7页.

[3]马斯洛等著.林方主编.人的潜能和价值.华夏出版社.1987年版第294页.

[4][5][6]郭思乐.教育走向生本.公民教育出版社.2001年版第45、71、205页.

[7]宁鸿彬.增强语文教育进程的应变才能.中学语文教育参阅.1993年第11期.

[8]杨青松.教育艺术论.四川教育出版社.1993年版第208页.

参阅文献：

[1]饶杰腾.语文学科教育学.首都师范大学出版社.2000年版.

[2]曹明海.语文教育策略论.青岛海洋大学出版社.1998年版.