高中历史教育 浅析高中历史教育中发散式教育的使用

孙慧

（山东省章丘榜首中学，山东济南，250201）

摘 要：社会在展开，经济在腾飞，整个社会的人才需求总量在不断提高。高中阶段，是每个学生身心生长的重要阶段，在高中教育中，前史占有了非常重要的方位，它会关系到学生身心的生长与展开。但是，只是依托以往的前史课程教育形式，满意不了学生的学习以及身心生长的需求，所以，教师有必要及时改变和立异以往落后的教育办法、教育思想，以期更好地满意学生学习、生长的需求。发散式教育，是一种新式的教育形式，该形式可以助力于前史教育功率的提高、学生立异才干的培育、学生思想的开辟，协助学生全面生长。在本文中，笔者浅析了在高中前史教育进程中运用发散式教育形式的几点做法。

要害词：高中 前史教育 发散式教育 运用

发散式教育，有着很强的立异性，含义特殊。这一教育形式，是以学生学习的差异性需求为中心，尊重每一位学生的差异化思想、差异化的学习办法和差异化的学习考虑习气。运用发散式教育形式，条件是将学生的考虑活泼自动性激起出来，清晰学生的主体方位。当时，高中前史在日常教育进程中，经常会遇到学生学习热心不高涨、学习办法不行科学、学习动力缺乏等问题，这些都不利于高中前史教育功率的提高。明显，在高中前史的教育实践中运用发散式教育形式是整个社会和学生一起的需求。如下笔者浅析了在高中前史教育进程中运用发散式教育形式的几点战略。

一、要着重有求异精力

发散式思想办法，最要害、最直接的表现是让学生在考虑某一问题时从不同的视点动身，勇于表达、论述自己的观念和观念。将发散式的教育形式运用到高中前史的教育实践中，首要就是要开辟学生的发散性思想，使得学生在剖析某一前史问题时，更客观、更全面，发散性思想开辟的首要条件就是要在教育实践中，强化求异精力的培育。

一是，激起学生的求异爱好，教师指引学生，必定学生的求异精力。教师可以让学生评论某一有研讨价值的论题，拓宽学生的思想，让学生自动考虑问题，解析问题。然后，教师要活泼必定学生关于这一问题不同的观念，提高学生的成就感。

二是，教师要尽力为学生创设培育求异精力的意境。教师要知道到学生才是学习活动的主体，要留给学生满意的考虑时刻，让他们勇于表达自己的观念。例如，在学习《鸦片战争》这一课时，可以将迸发鸦片战争的原因作为培育学生求异精力的问题，教师先是要解说鸦片战争的概略，对鸦片战争学生会有较全面的知道，然后，给学生五分钟的考虑时刻，用于考虑、总结迸发鸦片战争的原因。学生不同的考虑成果，教师都要对其有价值的观念活泼必定，然后，有意识地引导学生换个视点考虑问题，如此一来，才會将学生的发散性思想培育出来。

二、留意问题情境的建立

建立问题情境，有助于提高学生的学习才干。发散式教育形式要求教师建立问题情境，让课堂气氛更活泼，教育功率更高，让学生的思想在问题的指引下得到开辟。高中阶段的学生，思想很形象，建立问题情境，有助于发挥学生的情感效果，学生可以在教师设置的问题情境中，天马行空地考虑。情境的建立有助于学生把自己置身于传神的前史事情发作环境中，加深他们对事情的感知，可以改换视点，思索问题。例如，在学习《辛亥革命》一课时，教师可以自己制作和课程有关的视频，运用多媒体放给学生看，让学生可以在视频中，知晓辛亥革命的时刻以及相关的事情。一起，教师可以建立相关的问题情境指引学生考虑事情相关的问题。例如：在推进我国年代展开方面，辛亥革命的含义是什么？为什么说辛亥革命不行成功？教师可以为学生重复播映视频，为他们发明思索问题的意境，让学生“投身其间”，更好地拓宽思想。问题意境的建立，可以让学生置身于更“形象”的前史事情中开辟他们的思想。

三、要留意构建科学的常识系统

要想培育学生的发散性思想，科学的常识系统构建是要害根底。所以，在日常教育进程中，教师需特别留意，教育活动的展开要实在考虑到学生的学习才干。一起，教师需求自己收拾相关的常识，把常识归类，为学生深化了解回忆常识、构建逻辑合理的常识系统供给方便。

教师要高度注重自己的备课质量，具体研讨每个课程内容的细节，常识点归类时，要特别留意提高学生的学习才干和学习热心。

例如，在学习“我国近代史”这一内容之前，教师可以把我国的封建主义同美国的帝国主义相比较，让学生更精确地把握我国的社会性质是怎样发作改变的，发作这一改变的原因是什么。生动形象的备课内容，会极大当地便学生科学常识系统的构建，这一点关于施行发散性教育形式，是极为要害的。

四、要留意丰厚学生的幻想力

幻想力是思想开辟的根底，幻想自身就是一种思想，是用思想将问题解决掉的进程。在日常教育实践中，教师要给学生供给满意的幻想空间，让他们天马行空地去幻想，用旧常识联想新常识、“激活”新常识。学生在教师的指引下，可以合理幻想讲义内容，捋顺前史事情的展开进程，提高自己的学习爱好和学习才干。例如：在学习儒家思想的构成进程时，教师可用“百家争鸣”为切入点，指引学生幻想每一个思想的中心和派系。每逢学生表达出自己有构思的观念时，教师都要将相对应的思想通知他们。

比如说，在联想道家思想时，学生会提出随遇而安、自但是然等观念。首要，教师要活泼必定学生的主意，然后把这些思想进行归总，鼓舞学生把旧常识和新常识相连接转化，学生的幻想力提高了，思想也会相应的开辟，这样才干体现动身散式教育形式的魅力和价值。五、五、总结

总述前文，咱们不难发现，高中前史是一个内容丰厚的学科。在日常前史教育进程中，只是依托以往的教育办法，现已难以满意学生学习才干提高等需求。将教育实践敞开化，活泼为学生建立一个敞开、立异的考虑环境、学习空气，是学好高中前史的要害条件。笔者在本文中，解析了发散式教育形式在高中前史教育实践中的几点运用办法，经过剖析，咱们发现，这一教育形式是一种立异型的教育形式。笔者总结此文的意图就是期望在高中前史的教育实践中，可以满意注重发散式教育形式的运用，为提高学生的思想才干、学习才干起到必定的推进效果。

参考文献

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