小学语文教育中浸透德育教育 如安在小学语文教育教育中浸透德育教育

张春花

摘 要：语文是我国学校教育中最重要的学科，是培育学生表达、书写才能的重要途径，也是我国传统民族文明传承的基础性学科。而我国传统文明中最为凸显的就是德育，教人为善，因而如安在小学语文教育中传承我国传统德育教育就成为现代语文教育重视的重要内容。本文以小学语文教育中德育浸透为研讨目标，讨论德育浸透途径。

关键词：小学语文 德育教育 浸透

德育教育一直是我国教育重视的重要内容之一，德育教育旨在协助学生建立正确、杰出的价值观念，辅导学生的行为方法，协助学生完结智力与德育的全面发展。关于小学阶段的学生而言，价值观念没有构成，缺少安稳的价值观念与价值判别，就愈加需求教师进行思维观念的重视与引导，保证学生的健康发展。而语文作为学校教育的首要课程，不管在课时、成效或是学科特色，都是小学生进行德育教育的重要依托目标，因而小学语文教师就需求重视德育教育，将小学语文教育与德育内容相结合，协助学生全面发展与

生长。[1]

一、在讲堂教育中引导德育教育

讲堂教育是教师与学生最常触摸的当地，是教师完结教育使命并与学生进行思维、情感沟通的重要场所，因而讲堂教育可以成为教师进行德育浸透的重要场所，因而小学语文教师要想在语文课程中浸透品德教育，首要有必要捉住讲堂教育这一重要环节。首要教师有必要留意对教材内容的发掘，清晰哪些课程的编列内容可以进行深化的发掘，特别是本身就具有杰出美德的历史人物都可以成为德育浸透的挑选。例如《神笔马良》一课，最招引学生的是马良个人的阅历而非马良本身的质量，因而如安在精彩的故事中引导学生进行人物质量与精力学习就成为语文教育需求打破的难点。因而教师可以凭借营建情形手法，采用发问的方法进行逆向推理发问，让学生了解马良所做的协助别人的行为都是出于个人本身的质量，而非理所应当的行为，因而要向马良学习他优异的质量与精力。此外，在讲堂教育的组织环节中，教师也要留意德育的浸透与引导。教师在组织讲堂活动中要留意学生之间不恰当的行为，留意无序争抢的引导，协助学生建立正确的品德知道。在小组协作教育的组织过程中，要留意培育与引导学生沟通，培育学生团队协作的知道与才能，增强班级的凝聚力，不断促进学生的全面发展，构成杰出品德理念与价值判别。[2]

二、在识字教育中浸透德育教育

识字教育是小语文的重要内容，经过识字教育，教师也可以完结德育的浸透与教化。我国文明不同于其他文明，许多优异的内容与质量在简略的我国字之中就可以表现与认知。例如我国传统文明中的“礼”就包括着丰厚的文明与内容，“礼”不仅是传统礼貌的标志，一起也蕴含着深化的教养与本质要求，这都是德育的要求。而我国文明中较为常见的“信”与“义”，更是包括着深化的信赖、诺言、正义等一系列传统的品德观念的要求。因而教师在进行我国字的教育过程中，可以对重要的字进行深化的解说，让学生在了解该字含义的一起，关于传统品德理念有一个更深化的知道。但教师要留意汉字古今字义的改变与异化，留意将古代丰厚的文明内容融入到现代社会之中，然后使学生更好地了解这些字的现代含义与要求，削减因年代长远而形成的了解难度，使德育与现代社会需求接轨与交融。可是教师也要留意在识字教育中融入德育教育的实际效果，不能生拉硬拽进行德育教育，最好以润物无声的方法进行德育，以削减学生的排挤感，更简略为学生所承受与采用。

三、在写作练习中融入德育教育

写作练习时小学语文教师可以凭借以融入德育教育的重要方法。写作练习本身就触及学生的认知与情感的表达。详细来说，教师在进行写作教育的过程中，首要可以经过介绍与堆集写作资料的时机，加强德育的浸透与交融。教师可以在讲堂中给学生介绍优异的人物及其业绩，在耳濡目染中进行德育教育，也可以在进行写作资料堆集的作业安置中清晰学生要了解的相关信息，让学生经过自学的方法了解更多人的优异业绩，学习他们优异的质量。而在详细的写作过程中，教师可以要求学生就主题进行实例的例子，或是特定的主题写作进行德育浸透。例如写作中最常见的主题：我最敬仰的人、我的抱负等一系列体裁都可以进行写作练习，教师只需求求学生以详细的案例进行阐明，就可以强化学生的情感品德情绪，然后协助学生建立正确的品德与价值观念，使德育真实融于语文教育，真实被学生发自内心的接收与认可。

四、在课外阅览中扩展德育教育

课外阅览是小学生喜爱的活动之一，课外阅览包括的内容与项目愈加丰厚多彩，更可以招引学生的阅览与学习爱好，丰厚学生的认知与情感世界。因而，小学语文教师要充沛捉住学生关于课外阅览的爱好，进行课外阅览科目的拟定与组织，然后使用学生完结语文课外阅览要求的时机加深对学生德育的培育。但教师要留意在课外阅览内容的安置上，需求结合学生的年岁特色。也就是说课外内容的体裁挑选需求简略易懂，特别是针对年岁较小的学生防止呈现的过多的品德导向，防止这一阶段学生没有判别才能而无法对杂乱的行为与现象进行精准的判别而发生过错了解。其次教师要留意对课外阅览内容的查看，经过查看的方法来判别学生课外阅览的实际效果怎么，清晰学生详细收成的品德感知。为此，教师最好在安置课外阅览的数目一起就预留好相应的问题，让学生清晰自己在课外阅览后必要的收成，然后保证课外阅览具有杰出的实际效果，德育工作也能在课外阅览中正常展开。[3]

结语

语文教育本身就因我国文明的传承，包括有稠密的品德教育，因而小学语文语文教师要留意结合小学生的学习特色，从现有的教科书中尽力探究、发掘其间包括的丰厚的品德教化内容，将品德教育经过语文课程有用执行下来，不断协助学生建立品德观念，建立正确的思维观念，刻画正确的价值观念，然后更好的发挥语文课程本身的学科价值与含义。

参考文献

[1]宋贵.教书育人，润物无声——小学语文教育中浸透德育教育的几点考虑[J].中國校外教育.2014年第5期.

[2]杨聪丽.在小学语文教育中浸透德育教育[J].科教文汇（上旬刊）.2016年第5期.

[3]戴昌贵.浅议小学语文教育中浸透德育教育的途径[J].探究.2008年第2期.