高中地舆课堂教育反思 信息化的地舆学科教育与反思

摘 要：跟着经济和科学技能的展开，为了习惯教育展开的需求，运用现代化教育技能手法，改动了传统的教育教育形式，进步了教育功率，拓宽了师生视界，使讲堂更具生机与生机，信息化的地舆学科教育与反思。地舆讲堂怎么完成与信息化有用整合？在运用过程中咱们走向了哪些误区？这是我要讨论的问题。

关键词：信息化 地舆 反思

跟着信息技能的推行与遍及，对进步教师教育功率具有极大的推进效果，它成为教育中超大容量的信息库，处理了长时刻困扰师生的几大难题，作为一名高中地舆教师，有义务讨论怎么将地舆学科与信息化技能结合起来，进步教育质量和功率。

一、信息化技能可以丰厚教育资源，改动传统的教育形式

中学地舆学科还具有经过地图、地球仪、虚拟地球、地舆信息系统等表现出来的“空间性”，所以学生感觉得很难。地舆教育需求海量的各类资源，用以给予学生更为直观的感触。若只是依托讲义和教师的空泛解说，学生的感知是单调和单一的。一朝一夕，学生对地舆学科的爱好就会损失，一门原本很精彩的学科却变成了最难学的科目。信息技能特别是乡村中小学长途教育工程施行以来，给广阔师生的讲堂带来了福音，经过电脑，资源丰厚了，形式多样了，运用声响、光影，学生可以很直观地看到世界各地的景象；经过动画演示，关于经纬线的原理、各种地势、气候的成因就有了生动形象的把握，学生的形象也很深入。经过现代教育手法，直观展现，讲堂功率天然得到了进步。立体全方位的感官影响也让学生的学习爱好天然得到激起。

在教育中，个别差异是普遍存在的，每一个学生在学习希望、展开潜力、学习风格、学习状况和学习水相等各方面都有本身的特征和要求。传统的教育方法，数十名学生面临同一个教师，听相同的课、看相同的书、做相同的题。这种教育在满意了学习根本需求的一起，必定抹杀了学生个别的展开。每个学生的学习都是不充分的。地舆一起也是一门探究学科，讲堂的延展性也很强。因为资源丰厚，可以使学生依据自己的学习状况经过自己上网，查找相关资源，挑选资源强化训练或是拓宽进步，有用处理了传统讲堂上学习成绩好的学生吃不饱、学习才能短缺的学生吃不了的现状，这也表现了对症下药的理念，可以培育学生勇于探究的科学精力。

二、信息技能与地舆课程整合促进了中学地舆教师的生长

以多媒体和网络为标志的信息技能革命，正以惊人的速度改动着人们的生产方法、工作方法、日子方法和学习方法。地舆教育与多媒体网络的友爱结合，也在改动着地舆教师的工作方法。在实践中，若把传统与现代的教育方法进行比照，不难看出：曩昔，地舆教师备课总要依靠教科书和教育参考书。现在，备课除了教材以外，还要花许多时刻上网查找各种材料、制造课件；曩昔地舆教师上课，凭的是一支粉笔一张嘴，一本书一张图，充任艺人或导演。而现在的地舆教师更多的是培育学生取得信息的才能，充任学生的协作者和合作伙伴。地舆教师的首要任务是为学生的学习创设学习情境和进行辅导。地舆教师的行为将由单一的演示解说，变为演示解说、辅导、引导、鼓励、安排等。

在许多当地学地舆是个单薄学科，没有专任教师，许多是由其它首要学科的教师兼任的，而因为地舆教育专业性强，地舆教师的专业本质亟待进步。一方面苦于没有专业的训练，另一方面又因为是兼任，时刻不允许教师潜下心来去做专业的研讨。信息技能特别是长途教育工程给地舆教师相关学科本质的进步发明了有利条件，地舆教师经过专题学习网站、长途学科训练，边教边学，不断加强自我本质的进步，以习惯新环境下的地舆教育，一批半路出家的地舆教师也敏捷生长起来了。

三、信息技能与地舆学科的整合要防止走向几个误区

1.不能以在线演示替代什物展现

信息技能环境下的资源演示很低便利，也很生动立体，但总是一种视觉的外表，假如学生不能有一些亲自的感触，关于常识的把握依然只停留在表层上。比方GoogleEarth在演示地球的形状及经纬网方面确实便利，但假如只是这样，学生关于地球仪及经纬网的把握就不能落实到什物上，所以即便各种课件关于演示相关常识形象生动，但在这样的课程中，像什物地球仪依然是不行短少的。

2.不能以资源的信息展现替代师生的着手实践

地舆学科中有许多关于咱们日子的现象予以论述解说的内容，如气候的成因，人们的日子习惯，经济的特征等等。如若只是讲堂上资源的教育，不让学生去亲自感触自己日子的環境，学生对此的把握也一直停留在字面上，一起也背离了地舆这门学科与实践相结合特征。如等高线的了解，就应该让学生经过着手、调查模型，去感知并构成同什物相结合的认知感触，这才有利于学生对此类常识把握得更为结实。

3.不能用信息技能替代传统的教育方法

许多教师以为，现代化的教育手法就是关于传统教育方法的全盘否定，实则否则。传统教育方法虽然有许多坏处，可是如启发式教育、讲练结合等依然是信息技能环境下地舆教育不行丢的传统。不能将资源的展现替代教师的解说，不能为去用多媒体教育而用多媒体。有些地舆教师为了省劲，爽性就以放各类资源来替代讲堂教育，还有的就是对资源不能整合，不收拾，不加挑选，不考虑学生的实践，统统展现和运用，学生关于常识系统的构成较为紊乱。

综上所述，信息技能和地舆学科的整合，有力地推进了地舆教育教育质量的进步，一起也极大地促进了地舆教师的专业生长，学生地舆本质的进步。关于信息技能的运用，更要重视顺水推舟，重视与学科的常识契合，考虑学生的学习实践，做好资源整合，把信息技能与地舆常识、教育理念、教育思维有机地结合，运用现代化的教育手法，优化讲堂结构，行之有效地展开现代化的地舆教育，进步教育教育功率。作为地舆教师，也有必要不断进步自己的专业水平，更新观念，探究契合学生认知和展开规律的教育方法，迎候新一轮教育改革的应战。而这些，也正是广阔地舆教师永久讨论的课题。

参考文献

[1]刘洋.信息化教育在高中地舆教育中的运用[J].黑龙江科学，2015，6（12）：112+115.[2017-09-11].

[2]肖云.论高中地舆信息化教育规划及其战略剖析[J].都市家教（上半月），2013，（1）：189.

作者简介：姚业奎（1984.11-），男，汉族，广西灵山人，本科学历，学士学位，广西钦州市灵山县第二中学教师，研讨方向：艺术生地舆教育教育研讨。