幼儿园审美教育 论幼儿园文学教育活动的审美教育功用

黄烜

摘 要：幼儿园文学教育活动是以学前儿童文学著作为根本教育内容而规划安排的教育活动类型。幼儿阶段是审美才干构成和开展的敏感期，学前儿童文学作为一种艺术形式，具有共同的审美功用和丰厚的审美教育价值，运用幼儿园文学教育活动进行审美教育，是执行《攻略》和《大纲》精力的重要手法。

关键词：幼儿园文学教育活动 学前儿童文学 审美教育

一、问题的提出

幼儿园文学教育活动是以学前儿童文学著作为根本教育内容而规划安排的教育活动类型，是幼儿园言语范畴的重要内容。

2012年9月，教育部公布了《3-6岁儿童学习与开展攻略》，标志着我国学前教育进入了一个新的阶段，考虑新阶段幼儿园言语教育，就必须明晰《攻略》有关幼儿开展的方针要求。《攻略》言语范畴“阅览与书写预备”方针3明晰提出“引导幼儿感触文学著作的美”，新《大纲》也指出，要“引导幼儿触摸优异的儿童文学著作，使之感触言语的丰厚和美丽，并经过多种活动协助幼儿加深对著作的体会和了解”。因而，运用幼儿园文学教育活动进行审美教育，是执行《攻略》和《大纲》精力的重要手法。[1]

二、审美教育对幼儿开展的含义

德国哲学家席勒在《美育书简》一书中提出美育概念，以为人只要在审美境地中，才干完成理性与理性，物质与精力，客观与片面，受动与自在的一致，成为具有完善品格的人，美育作为一种独立教育形状，其意图在于“经过审美活动，进步个别对美的感触力”。

教育部“我国学生开展中心素质”（征求意见稿）指出学生应具有发现、感知、赏识、点评美的认识和根本才干，具有健康的审美价值取向，懂得爱惜美好事物。幼儿阶段是审美才干构成和开展的敏感期，对人的前期审美观的构成起着至关重要的作用，有益于幼儿崇高品德情趣的养成和感触美、鉴赏美、发明美的才干培育，直接影响幼儿前期的品格开展，有助于幼儿往后文明、健康、科学日子办法的开展，对深化素质教育具有极大的现实含义。[2]

三、幼儿园文学教育活动的审美教育功用

“儿童文学教育的实质是审美教育”—— 20年代初期，时任民国教育总长的蔡元培先生就在推广“儿童本位”教育基础上，大力提倡过审美教育。我国近现代教育家吴研因以为，文学教育的意图“不是要儿童取得常识，而是要引起情感的反响”，从教育层面界定文学教育，以为“文学教育是审美教育”。文学作为一种艺术形式，本身就包含着美的特色，而学前儿童文学这一特色愈加杰出，首要体现在：

1.学前儿童文学的本質特色决议了它的审美性

“文学是以审美为实质，以言语结构为手法的审美认识形状。 文学的实质特色是审美，儿童文学的实质特色也是审美的。”学前儿童文学作为审美方针，本身就包含着“情感心情与价值观”等教育内在，优异的学前儿童文学著作总是用美丽、粗浅的言语会集体现了日子美、天然美、情感美，烘托出意境的美，体现了言语文字的美，发明了艺术美。真、善、美是学前儿童文学永久的主题，著作所包含的丰厚情感、美感和艺术感染力能使幼儿发生感情上的共识，精力上的愉悦和满意，起到熏陶情趣，培育开始赏识美、感触美、体现美、发明美等才干的作用。因而，幼儿园文学教育活动应以审美教育为首要功用，其它如认知、品德教育、言语教育等功用的完成应该经过学前儿童文学的审美功用做桥梁来完成。

2.学前儿童文学具有丰厚的审美教育价值

学前儿童文学以其特有的靠近幼儿心灵的叙说办法，独具美学神韵的言语、形象、结构、情节、道理等，引导幼儿向真、向善、向美，具有丰厚的审美教育价值。首要体现在：[3]

（1）言语美：学前儿童文学是老练的书面言语文字，用粗浅、简略的词汇句子为幼儿呈现出一幅幅明晰的画面、美丽的情境，赋有韵律感的言语节奏。例如儿童诗《阳光》：

阳光在窗上爬着，

阳光在花上笑着，

阳光在溪上流着，

阳光在妈妈的眼睛里亮着……

诗篇用爬、笑、流、亮等动词呈现出激烈的画面感，充沛体现了言语文字生动形象的美，最终一句是点睛之笔，勾画妈妈的眼睛所包含的温暖母爱，排比的句式又赋予诗篇音乐般的韵律美。

（2）形象美：学前儿童文学刻画了许多真善美的人物形象，即便动物、植物、乃至天然物等等，也会赋予它们品格化的形象。孙悟空、九色鹿、长发妹、月亮姑娘等等这些家喻户晓的文学形象，带给幼儿美的启迪，建立了开始的辨别是非、善恶、美丑的才干。

（3）意境美：意境美是幼儿赏识文学著作不可或缺的部分，例如散文诗《秋天的雨》：

秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌……

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留心，把秋天的大门打开了……

诗一般的文字烘托出轻柔的意境美，秋天的天然美。

（4）情感美：幼儿期是情感教育的黄金期，学前儿童文学著作丰厚的体裁、体裁包含着丰厚的情感，例如故事《三只蝴蝶》的友谊，散文《落叶》的亲情，故事《朱总司令的扁担》的革新情等等，这些丰厚的情感体会熏陶了幼儿的性格，使幼儿在耳濡目染中引起共识和移情，到达情感教育方针。[4]

（5）道理美：好的学前儿童文学著作深藏着真诚的情感和朴素的才智， 隐喻了成人国际的理性道理，比方《小猫垂钓》的故事生动传递了做事情要全神贯注，不能三心二意的道理，故事《小马过河》中小马的阅历使小朋友懂得要独立考虑，勇于测验，用实践去查验现实。

（6）幻想美：文学幻想作为审美幻想的一种，能打破逾越审美感知的时空和心思的约束，自在奔驰幻想，比方儿童诗《小云朵》：

天空上乌云飘过， 数数看总共四朵。

前边是人儿三个， 第四朵是匹骆驼。

第五朵满心古怪， 追上来走在一块。

接着在湛蓝天上， 变出来一只只象。

不想给第六朵一吓， 一切的云一下消融。

追上来金黄的长颈鹿——太阳，

把它们一口吞，骨噜嘟——收场！

著作幻想独特、丰厚、夸大，充沛展现了文学艺术幻想的美，也为幼儿供给了丰厚的幻想空间，在头脑中发明出新的意象和形象。

四、幼儿园文学教育活动安排的常见问题

1.忽视文学教育活动的审美功用

许多教师在文学教育活动中往往只注重学前儿童文学教授常识、开展言语才干和品德教育的功用，忽视了文学著作本身的审美功用，然后影响学前儿童文学审美价值的有用发挥。

2.忽视幼儿的审美主体位置

幼儿是文学教育活动的审美主体，但在教育中教师往往忽视了幼儿的主体位置，没有剖析了解幼儿的年纪特色、开展水平、学习轨道、个别差异以及学习时的困难点等等，因而也就无法选用有用的教育策略，到达促进幼儿审美才干的意图。

3.教师本身文學鉴赏才干有限

教师本身文学鉴赏才干有限，会形成文学教育活动呈现选材不妥、对文学著作本身包含的中心价值解读不到位等状况，使文学著作本身的审美功用和文学价值得不到有用发挥。

4.忽视了教师朗诵对幼儿感知文学美的重要作用

幼儿首要是经过倾听来感知了解文学著作的，教师朗诵时对文本的了解、处理，势必会影响幼儿对著作的了解。优异的文学著作往往具有音韵的美感，能带给幼儿听觉上的享用，著作的意境美能经过教师赋有美感的朗诵来烘托，使幼儿深化其境，因而教师朗诵文学著作是协助幼儿感知了解赏识文学著作的重要手法。

五、怎么进步幼儿园文学教育活动的审美教育功用

1.挑选具有丰厚审美教育价值的学前儿童文学著作

教师挑选文学著作应充沛考虑著作的文学性和审美性，留意文学著作体裁和体裁的多样性和丰厚性，使教材更好的带给幼儿多种情感体检，进步幼儿对文学著作的鉴赏才干，促进言语的开展和审美才干的开展。

2.进步教师本身的文学素质和审美才干

教育活动的施行者是幼儿教师，教师本身的文学素质、审美才干、价值取向直接影响了文学教育活动的施行和作用，因而，幼儿教师需求多读、多想、多反思，不断加强本身的文学素质。

3.深化研读文本，精确掌握著作的中心价值

只要深化发掘教材，才干不片面地停留在文本的外表，才干体会作者想要表达的情感，发掘出著作文字背面蕴藏的情感和最深层次的中心价值。在此基础上教师才干正确定位教育方针，精确掌握教育重难点，朗诵著作时才干精确处理心情情感，然后在教育过程中把自己对著作的了解与感动带给孩子，用自己的情感心情去感染孩子。

4.注重幼儿在文学教育活动中的审美主体位置

幼儿是审美的主体，幼儿对文学著作的学习会阅历感知、了解、赏识、发明几个阶段，感知先于了解，了解又先于表达。因而在教育活动中，教师要根据幼儿年纪特色和开展水平，引导幼儿经过多种感官感知、了解文学著作的美，在深化了解的基础上赏识文学著作的美，使用移情的办法使幼儿体会文学著作的情感美，走入天然感触文学著作体现的天然美，给予幼儿充沛表达审美感触和审美发明的时机，促进幼儿审美才干的开展。

参考文献

[1]刘宝根.学前儿童言语教育活动与活动辅导[J].华东师范大学出版社，2014.

[2]秦振飙.幼儿言语教育与活动辅导[J].武汉大学出版社，2015.

[3]周杰人.学前儿童文学[J].华东师范大学出版社，2017.

[4]周兢.学前儿童言语学习与开展中心经历[M].南京：南京师范大学出版社，2014.