小学数学应用题教育的有用战略 剖析小学数学教育中应用题的教育战略

谈尊红

摘 要：长时间以来，数学教育都是小学教育中的一个难点。与其他学科不同，数学学科具有必定的笼统性。而小学生的年纪相对较小，缺少必定的笼统思维才能。可是咱们需求意识到小学数学教育，关于学生笼统思维的开展来说，起到了导向性的效果。使用题教育，作为小学数学中的一个重要组成部分，在小学数学教育中扮演着较为要害的人物.为了更好地对使用题的教育策略进行研究，本文从教育策略的含义动身，指出了小学数学使用题教育中所面对的问题，终究提出了小学数学教育中使用题的教育策略。

要害词：小学数学 使用题 教育策略

导言

使用题教育，作为小学数学教育中的一个重要组成部分，一向都受到小学生家长和小学数学教师的高度注重。从客观上讲，小学数学的使用题教育不光能够让学生把握较为丰厚的数学常识，而且还能够培育学生在遇到问题时，选用抱负思维的思维形式。尽管小学数学使用题教育，在小学数学教育中占有者十分重要的方位，而且我国也在逐步对小学数学教育进行改革，可是从现在的效果上看。小学数学中的使用题教育并没有得到满足的注重。许多小学数学教师，关于使用题教育并没有一个较为全面且客观的知道。许多教师以为小学使用题教育，与小学数学教育中其他内容的教育相同，都只是讲堂教育。其实不然，小学数学使用题教育不行是传统含义上的数学教育，一起它也与人们的日常工作和日子之间存在着较大的联络。由此可见，知道到小学数学使用题教育与小学数学教育中，其他教育形式的不同，关于探求小学数学的使用题教育策略来说，有着至关重要的含义。[1]

一、教育策略的含义

“教育策略”是一个新式的词语，现在学术界关于这个词语还没有清晰的界说。不同的专家和學者从不同的视点，对这一词语进行了界说。从大体上讲，教育策略就是在必定教育思维的指导下，而且在特定的教育布景中，为完成教育方针所选用的教育方法和教育方法。从教育策略的根本界说中，咱们能够看出不同的学科之间，乃至是同一个学科的不同教育内容中，教育方法并不是固定的，而是存在着较大的距离。关于同一个教育内容而言，教育策略也不是原封不动的。教育策略会跟着学科的开展，以及年代的开展而不断的弥补和完善。[2]

二、小学数学使用题教育中所面对的问题

我国的小学数学使用题教育面对着许多问题，这些问题从很大程度上影响了我国小学数学的教育效果。笔者经过走访调查，将小学数学教育中所存在的问题，简略概括为以下三个方面：首要，在我国的小学数学教育过程中，学生遍及存在着对使用题的学习爱好不高，乃至是排挤的现象。其次，我国小学数学使用题的教育方法还较为单调，不利于进步学生的学习热心。终究，我国小学数学教育是以教师教育为主，学生在实践的讲堂学习过程中，参加度较低。因而许多学生过错的以为，教师才是实践讲堂教育中的主体。

三、小学数学教育中使用题的教育策略

1.激起学生关于使用题的学习爱好

笔者经过查阅相关材料发现，现在我国大部分教材中，尤其是一些练习题傍边的使用题都是由文字进行叙说的，只要很少部分的使用题在文字叙说之后，配了一张与使用题内容相关的插图。因为小学生的年纪相对较小，所以关于大部分小学生而言，他们的心智发育还不行老练。这也影响了他们关于文字的了解才能。加之大部分的小学生阅览才能较差，当他们看到由很长一段文字组成的使用题时，榜首反响就是恶感。这也导致了小学生关于使用题的鼓起较低，乃至是对使用题存在着较大的恶感等问题。为了改动小学生关于使用题存在着必定的排挤的现状，小学数学教师需求从学生的爱好动身，来对他们进行使用题教育。关于小学数学使用题中的一些问题，教师要想方法将这些问题与学生的日子实践进行联络。关于一二年级中的加减法，小学数学教师能够这样叙述“妈妈买了三个苹果，被弟弟吃了一个，那么家里还剩余几个苹果呢？”教师的这种授课方法，会让小学生觉得这并不是单调的使用题教育讲堂，而是日子的一部分。[3]

2.使用多媒体技能进行教育

跟着年代的开展，计算机技能现已被使用在了人们日子的各个领域。而且，我国的多媒体教育也正在逐步走向老练。许多小学数学教师以为，使用多媒体对学生进行数学教育，是彻底没有必要的，乃至会糟蹋讲堂教育的时刻。现实并非如此，与传统的小学数学教育比较，多媒体教育能够招引学生的学习爱好，进而进步学生的学习成果。小学数学教师，在实践的数学教育过程中，关于一些较难的标题，教师能够挑选一些网上的教育视频，最好是一些图文并茂的动画视频。这样学生就能够在观看影片的过程中，对所要学习的常识进行了解。当然，小学数学教师也不能一味的依靠网上的教育视频，在教育视频播映完毕今后，教师要对这节课的要点内容进行强谐和弥补。关于一些学生不明白的常识点，或者是学生了解起来较为困难的常识点，教师还要依据学生的实践了解状况进行叙述。

3.合理添加讲堂活动教育的比重

我国传统的小学数学教育形式，就是教师在讲台上讲，学生在下面被迫地学。这种“灌注式”的教育形式，现已不能够习惯年代和社会的开展需求。一起，这种教育形式也从很大程度上疏忽了学生的主体性位置。小学数学教师在实践教育的过程中，只要让学生意识到自己是学习中的主人，是讲堂的主体，才会激起学生的责任意识。在讲堂教育中，恰当添加一些教育活动，不光能够将较为笼统的数学常识变得愈加生动形象，而且讲堂活动也会让学生自动参加到实践的讲堂学习中去，关于进步学生的学习爱好以及学生的讲堂成果也是十分有协助的。

在我国的小学数学教育中，使用题教育一向都扮演着较为重要的人物。因为小学数学在培育学生的思维才能方面起着十分重要的效果，所以对小学数学使用题进行研究，对我国的小学数学教育以及学生的长时间开展来说，有着不行轻视的含义。在实践使用题教育的讲堂上，教师应该从学生的实践状况动身，而且要经过与学生的实践日子进行结合，来改动传统数学教育中存在着较大单调性的坏处。一起，教师经过将学生的实践日子与使用题常识进行严密的结合，能够拉近小学生与数学学习之间的距离感，然后进步学生关于数学学习的爱好，终究达进步学生数学成果的意图。

参考文献

[1]杨敏.浅议小学数学使用题的教育策略[J].我国训练. 2016（02）：11-17

[2]王全寿.小学数学使用题的教育策略讨论[J].学周刊. 2015（34）：14-25

[3]管小兵.小学数学使用题的教育策略探求的考虑[J].现代阅览（教育版）. 2013（09）：5-19endprint