史料教育法 初中历史教育中史料教育法的合理运用研讨

朱秀森

摘 要：在初中教育阶段，前史教育是其间的重要组成部分，对学生往后的开展有着重要的效果。而在前史教育中，史料教育法可以增加讲堂教育的趣味，可以缓解学生的学习疲惫，并且可以加深学生对前史常识的知道。本文首要环绕初中前史教育，就史料教育法在其间的合理运用进行探求。

关键词：初中前史教育 史料教育法 运用

导言

史料就是构成人类前史的材料，它对人类开展的前史进程进行了客观的反映。在前史教育中，教师应长于运用史料来进行教育，这样一方面可以激起学生的前史学习愿望，另一方面还可以加深学生对常识的了解。可是在前史教育中，还存在着较多的问题，限制了前史教育功率的进步。下文就史料教育法的合理运用进行剖析。

一、初中前史教育存在的首要问题

1.前史学科的位置较低

由于受应试教育的影响，语文、数学以及英语等几门学科由于分数比重较大，所以更遭到校园师生的注重，而前史、地舆以及政治这几门学科由于分数比重较小，所以教师以及学生所投入的精力也就相对更小。并且在课时的安排上，这几门学科的课时也十分少。正是由于咱们对前史学科的不行注重，也就影响了前史教育功率的进步。而要想进步前史教育的功率，就需求校园注重前史这门学科，需求学生去注重这门学科，不可以由于分值低就不投入学习精力。

2.教师的教育手法较为单一

在前史教育中，许多教师都更习气运用灌注式教育法，对照教材或许教辅书来进行解说，导致整堂课十分的烦闷，在这种学习环境下，学生的学习爱好也就没有得到完全的激起。此外，有少部分前史教师会借用史料，经过前史故事的办法来激起学生的学习愿望，可是这些教师没有合理操控讲故事的时刻，没有及时回到教育之中，导致学生的留意力转移到故事情节之中，而没有去考虑教育常识点。如此，前史教育功率也就大打折扣[1]。因而，在往后的教育过程中，教师要与时俱进，充沛的丰厚自己的教育手法，合理运用史料教育法。如，教师可以在网上下载一些影视材料来辅佐教育，或许下载《百家讲坛》中的视频画面，这样一来，就可以有用的激起学生的前史学习爱好，加深他们对前史常识的了解。

3.学生学习爱好的缺失

前史这门学科具有必定的趣味性的特色，由于里边涉及到许多的前史人物或许前史事情，而教师可以运用这些人物事情来进行叙述，以激起学生的学习爱好。可是在教育过程中，许多教师都忽视了史料教育法的效果，他们大多更习气于运用板书式的教育办法，对照教材内容来进行叙述，这样就导致讲堂的气氛十分的烦闷，极大的挫伤了他们的学习热心。此外，前史教材中有太多的事情要进行回忆，这种单调的回忆很难招引学生的爱好。也正是受多方面要素的影响，导致许多学生对前史学习缺少爱好。故此，为了进步前史教育功率，就需求激起学生的学习爱好，不然后边的学习也就成为空谈，而学生学习爱好的凹凸与教师的教育手法的运用，与整个校园对前史学科的注重程度有关，这些需求校园与教师来一起改动。

二、合理运用史料教育法的首要对策

1.将鲜活的史料融入到教育之中

在教育过程中，鲜活的史料可以有用的激起学生的学习愿望[2]。如，在《原始的农耕日子》一课教育中，虽然农耕日子离咱们现已远去，可是它们所留下来的用具却是现在人们追溯曩昔的办法之一。因而，教师可以在网上下载一些农耕年代人们所运用的用具的图片，例如，犁、石斧等等，然后教师再展现如今农人的耕耘用具，经过这些图片的展现，学生可以了农耕年代的前史演化，可以了解前史的行进开展。

2.当令、适量的运用史料教育法

在前史教育过程中，一些教师为了激起学生的学习爱好，往往会采纳讲堂延伸的办法，经过叙述一些前史故事，尤其是一些前史人物的奇闻异事来招引学生的留意力。固然，这一办法的确起到了不错的成效，可是一些教师在讲前史的过程中没有进行合理的时刻操控，导致学生沉迷于故事情节之中，而忽视了与教育内容的联络，这样反而会影响教育功率。因而，在往后的前史教育中，教师在运用史料教育时，必定要当令、适量，要留意与讲义相结合，要做到收放自如，留意寻觅史料与课文联接的平衡点，这样才可以发挥史料教育法的效果，进而进步讲堂教育的功率。

3.對史料进行差别化的运用

针对史料的内容结构，教师可以将史料分红两类，一类是根本文字类；另一类是数码印象类。从初中生的性格特色来看，他们更喜爱后一种，由于这些数码印象类具有明显、生动的特色，可以让人耳目一新，可以让学生对常识内容回忆深入。可是不是一切的前史教材内容都合适运用数码印象类这一教育办法，所以教师应根据教材的内容去进行合理的挑选[3]。如在叙述到 “三国鼎立”一课教育中，许多教师都会叙述一些三国演义的前史故事，会下载一些《三国演义》中的电视剧片段，以招引学生的留意力。可是《三国演义》有许多人物以及事情都是虚拟的，这样就会对学生的前史学习形成必定的影响。为此，教师应当去查阅一些史料材料，如陈寿所注的《三国志》，这本史料愈加实在。所以教师要将这两者结合在一起，经过文字史料与印象史料的相结合，来到达进步前史教育的功率。

结语

综上，在初中前史教育中，还存在着较多的问题，如前史学科的位置较低，许多学生与教师对这门学科的不注重；教师的教育手法较为单一，忽视了史料教育法的效果；学生的学习爱好较为低迷等等，这就限制了前史教育功率的进步。故此，就需求校园与教师要进步对前史学科的注重程度，需求教师丰厚自己的教育手法，合理运用史料教育法。在往后的教育过程中，教师要将鲜活的史料融入到教育之中，不可以再照猫画虎，对照讲义进行灌注式的叙述；教师要学会当令、适量的运用史料教育法，要做到收放自如，留意寻觅史料与课文联接的平衡点；要对史料进行差别化的运用，将文字史料与印象史料进行有机的结合。这样一来，就可以充沛的发挥史料的效果，可以激起学生的学习爱好，进步前史教育的功率。

参考文献

[1]巴丽梅.初中前史教育中史料教育法的合理运用[J].智慧，2017，（02）：83.

[2]程俊平.初中前史教育中史料教育法的合理运用研讨[J].学周刊，2016，（26）：47-48.

[3]邱聪伟.浅析初中前史教育中史料常识的合理运用[J].学周刊，2014，（31）：83.endprint