思政课翻转讲堂 思政课“翻转讲堂”的问题与考虑

聂娜

摘 要：“翻转讲堂”作为当时一种新的教育形式，突破了传统讲堂的局限性，表现了信息技能教育的优势；这种教育办法的要害是教师，因而，教师要树立新的教育理念，进步个人的翻转讲堂的教育才干；一起，翻转讲堂的完结，还要进行教育资源整合与同享。

要害词：翻转讲堂 讲堂教育 网络视频 交流评论

一、“翻转讲堂”的主要特点

当时，咱们正在进行“翻转讲堂”的实践和研讨。什么是“翻转讲堂”？即在这样的讲堂上，需求学生提早使用自习课或课外时刻，凭借微视频、网络等资源，对课本上即将学习的内容提早进行自主学习研讨，从中找出自己以为的要点和难点，整理清楚各个困惑点。讲堂上学习该章节时，则是经过师生之间、生生之间的交流评论，完结该章节的学习内容。交流评论中，每个同学在寻求处理自己的要点、难点及困惑点的一起，又不断地罗致和吸收了其他同学的新思维、新见地，使学习愈加全面和深化。在翻转讲堂中，学生的学习办法主要是自学，无论是常识的获取，仍是常识的内化，都需求学生自己或互相评论完结。学生是讲堂的主角，是学习的主人。[1]

在翻转讲堂上，教师的效果是一个安排者，是一个引导者，是一个协助者，即安排讲堂进行，引导学生环绕讲堂主要任务考虑评论，协助学生处理讲堂上或作业中遇到的难题。[2]

二、展开“翻转讲堂”现在存在的问题

2012 年 10 月，教育部启动了国家级精品资源同享课建造项目，其间包含马克思主义理论课和思维品德类课程的教育课件、视频等思维政治课方面的同享资源。 但结合各学校学生实践的资源还在建造的过程中，需求进一步标准和弥补。

首要，现在思维政治教育课的课容量过大。在高校，思维政治教育课往往是大班教育，一个讲堂上能够包容上百人甚至儿百人。在这样的大讲堂上，要完结学生的互动、交流和小组一起活动，显然是不可能的。因而，需求下降讲堂的容量，才干为学生供给更好的学习空间，教师也能够关注到每个学生的学习状况，然后发生更好的教育效果。

其次， 现在还短少必要的相关教育资料。前文中所提及的微视频、云讲堂等，现在还正在树立的过程中，而这些资料关于翻转讲堂的展开，是具有重要参考价值的部分。现在应当采纳必要的办法，整合各种有用的资源，主要是将微视频等多媒体资源开发并整合起来，一起主张树立各高校间联网的师生交流网络，以便信息同享和交流“翻转讲堂”教育经历。

再次，“翻转讲堂” 的教育形式，使用于思维政治理论课的教育之中，是一种有利的测验，是一种活跃的探求，在这个过程中，难免会遇到问题和波折。一方面，“翻转讲堂”的教育形式和理念还需求进一步完善；另一方面，思维政治课程也在不断的改善和改动中。但悉数以进步教育质量和效果、以促进学生学习和生长为意图的形式、办法和实践都是必需的，咱们有必要加速探求的脚步，让它更好地效劳于讲堂教育。

三、翻转讲堂”形式下思政课教育的实践考虑

使用“翻转讲堂”这一新的教育形式进行思政课教育，能够更好地改动传统教育中枯燥乏味的坏处，有用改变教师中心的教育理念，充沛发挥学生在学习中的自动位置，调集其学习的活跃性，使学生能够将政治理论更好地结合实践，并运用到实践之中，而不是只是落真实试卷上。需求引起咱们留意的是，学生的学习受各种不同要素的影响，讲堂是为学生学习效劳的，学习形式是为了学生的有用学习而发明的。

榜首，不是一切思政课都需求“翻转”。翻转讲堂中，关于内容的解说并不是悉数需求选用问题探求的形式。在教育过程中，详细“翻转”哪些，是要依据学情而定。关于一些根底性且较简略的问题，能够选用传统的解说形式传授给学生，关于较难了解的常识内容，咱们也能够选用翻转和传统相结合的形式，树立起科学的问题探求办法，结合学生的学习状况进行详细的教育工作。现在就中学阶段的思政课而言，根底课、训练课中的难点、温习课中的要点比较合适“翻转”。从反应效果来看，毕业班的学生更需求专题温习课的“翻转”，初一、初二、高一、高二学生则更期望较难了解的要点问题的“翻转”。只要掌握这些，咱们才干更好地使用这一教育形式，并充沛发挥其优势效果。[3]

第二，供给學生学习的微课达不到要求，讲堂不应“翻转”。“翻转讲堂”不是简略的教材“搬迁”，也不是外加环节，延伸学生的学习时刻，添加学生的学习担负，更不是使用现代技能，强化对学生在课外校外的操控。“翻转讲堂”得以完结，最根底的保证是学生要具有合适学习的微课。这样的学习办法，对学校、家庭的教育环境都提出了较高的要求。最重要的是，思政课的教师要能为学生学习供给高质量的微课。好的微课有较高的要求，教师既要将常识点叙述了解，又要充沛了解学生的接受才干，以生动有趣的办法出现。微课假如录制不过关，也起不到引领学生学习的效果，这样的讲堂不“翻”也罢。

四、相关部分的合刁难“翻转讲堂”可起推进效果

下降思政讲堂的容量，需求教务部分和谐各课程之间的联系，才干为学生供给更好的学习空间，让教师关注到每一个学生的学习状况，然后发生更好的教育效果。电化教育等有关部分，作为学校网建造的要害和窗口，应与相应课程担任教师及时做好交流，机房每天定点敞开；还应常常更新学校网络中的“云讲堂”内容，建议学生对热点问题的评论，经过与思维政治课教师的协作，更好地引导学生使用所学理论常识正确剖析问题和处理问题。翻转讲堂的实例标明，翻转讲堂更合适理科课程的进行，由于对理科中的一些定理、公式以及试验等翻转讲堂施行起来愈加便当，而关于人文学科中一些意境、情感的了解好像难度愈加大，这对文科教师的要求也就更高了，怎么更好地使用翻转讲堂进行这些科意图教育，自己以为还要从微视频下手，做出愈加高质量合适学生的微视频，再依据学生的反应状况作细节上的改动，这样才干促进教育的开展。微视频的大力开发，也需求多方协作打造精品。

结语

“翻转讲堂”是一种新的教育形式， 它把传统的教育形式进行翻转，也是对讲堂教育进行结构性的变革，这样的变革对教师的有了更新、更高要求，也对学生提出了新的要求。在这样的讲堂上，师生的人物有必要进行从头定位，要树立起高效讲堂对话，还要开发多种课程视频，翻转讲堂才干终究完结“翻转”。

参考文献

[1] 胡弼成，陈小伟. 对话—了解：大学教育的本真意蕴[J].教育研讨，2010，（8）：49-52.

[2] 王长江，李卫东. “倒置的教室”：美国教育新现象[J].上海教育科研，2012，（8）：54-59.

[3] 何玲，黎加厚. “翻转讲堂”促进学生深度学习[J].计算机教与学，2005，（5）：29.