初中英语差补 简析使命型教育形式在初中英语教育中的使用

吴铭珂

（湖南省祁阳县 肖家中学，湖南永州，426100）

摘 要：使命型教育办法正逐渐遭到广阔教师的重视和重视，也是新课改中竭力倡议的一种教育办法。本文以笔者在初中英语教育中的多年实践阅历为根底，从扼要论述使命型教育办法的根本含义动身，并对初中英语教育中怎么施行使命型教育进行了必定的剖析。

关键词：使命型教育 初中英语 运用

以使命为中心的言语教育思路是最近20年来外交思维的一种新的展开形状，它把言语运用的根本理念化为具有实践含义的讲堂教育办法。使命型教育法发生于国外，始于1979年，N.S.Prabhu在印度高科技区进行了一项强外交法的试验（Bangalore Project），提出了许多使命类型，并把学习内容规划成各种外交使命，让学生经过完结使命进行学习。Prabhu的这项试验可以看作是把使命作为讲堂规划的单元的第一次测验，并引起了言语教育界的重视。许多学者对使命型教育进行了多方面的研讨。他们普遍以为使命型讲堂教育不仅能协助学习者进步英语学习才干，并且也能促进学习者的学习动机。

一、使命型教育办法的含义及其根本理念

1.使命型教育办法含义

使命就是人们在日常日子、作业、娱乐活动中所从事的各式各样有意图的活动。使命型教育办法的中心思维是要模仿人们在社会校园日子中运用言语所从事的各类活动，把言语与学习者在往后日常日子中的运用结合起来。使命型教育把人们在社会日子中所做的工作细分为若干十分详细的“使命”并把培育学生具有完结这些使命的才干作为教育方针。

2.使命型教育办法的理论根据

使命型教育办法的理论根据之一来自对言语习得的研讨，根据言语习得懂得规则，对语法常识的回忆不能确保言语运用的正确，必须有很多的言语输入才干使得学生把握所学习的言语，即言语的实在运用。使命型教育法也可以最大极限地激起学生内涵的学习动机。社会建构主义理论也是使命型教育法的重要理论根底之一。社会建构主义理论以为，学习和展开是社会的协作活动。这种活动是无法被教会的。常识是由学习者自己建构的，而不是有别人传递的。这种建构发生在与别人往来的环境中，是社会互动的作用。它着重学习者个人从本身阅历布景动身，建构对客观事物的片面了解和含义，重视学习进程而对立现成常识的简略教授。它着重人的学习与展开发生在与其别人的往来和互动中。

二、使命型教育办法在初中英语教育中的运用

1.使命型教育办法在初中英语白话教育中的运用

使命型教育法关于展开白话教育有着自己的优势和可行性，首要表现在学生的主体参加和互动交流，促进学生认知、情感等多方面要素共同展开。对进步学生学习英语白话爱好，进步英语教育水平发生積极影响。使命型教育办法可以发明一种信息差的使命来调集学生的学习爱好和积极性，使其投入到外交活动之中。在这种环境中，学生带着渴求取得信息或传递信息的心理去运用言语，杰出信息的交流，重视言语表达，而不是一味寻求言语办法的正确性。

2.使命型教育办法在初中英语阅览教育中的运用

在阅览课的讲堂教育中，教师运用使命型教育办法，每一节英语课使命的建立应从学生的学习实践动身，环绕待定的学习方针和言语常识才干的增长点，规划出针对性强，操作性强，使命性强的多种言语活动使命，供给多媒体资料的视听，让学生在限制的时间内阅览，经过自动参加，积极协作，成功体会，来进步其发现问题，解决问题的才干，充分发挥使命型教育在阅览课中的主体作用。

3.使命型教育办法在初中英语听力教育中的运用

使命型教育办法是以详细的使命为学习的动机，以完结使命的进程为学习的进程，以展现使命作用的办法来表现学习作用。有了清晰的学习动力之后，学生便能积极地投入到英语听力学习的活动中，将听力划分红不同的使命等级，根据学生的水平拟定相应的使命，在充分考虑学生的爱好爱好及其日子学习阅历的状况下，设定清晰的教育计划和方针，有利于进步学生解决问题的才干，让学生从曾经的被迫听取，到后来的自动去听和了解。

4.使命型教育办法在初中英语写作教育中的运用

英语写作在言语根本技术的排序中排在最终，然而这并不意味着写作技术的不重要。相反写作在英语教育中具有极其重要位置和作用，它不仅能稳固所学的言语常识，也是一种重要的外交手法，不仅是英言语语归纳运用才干的重要表现，也是衡量学生英语水平的重要规范。 使命型写作教育办法源于外交写作教育办法，指为实在意图、实在读者、选用实在活动的办法所展开的写作活动。它采用了外交写作中为实在的读者而写、为实在的意图而写的思维，着重写作使命的实在性。使命型教育把写作教育放在外交环境之中，经过脑筋风暴、小组评论等，进步学生的写作爱好，激起学生的写作积极性，使学生在轻松愉悦的环境中把握写作常识和技术，到达“事半功倍”的作用。

三、施行使命型教育应留意的问题

1.教师要改变人物

在施行使命型教育进程中，教师要营建杰出的讲堂教育空气和相等的师生关系。教师的人物应是学生的助学者、使命的规划者和组织者、完结使命的监督者，有时也是学日子动进程中的“同伴”。

2.清晰方针

为了能使学生更快、更有用地完结使命，教师首要要让学生理解使命的意图和要求，交待使命要清楚；其次要让学生理解完结使命的办法。

3.使命要与学生现实日子相联络

这种联络应该是详细的且靠近学生日子、学习阅历和社会实践，能引起学生的爱好，激起学生积极参加的愿望。

4.完结使命陈述要统筹绝大数学生

教师请学生陈述完结使命的状况时不要倾向，不要只叫那些能说会道的学生讲话，而忽视那些内向的学生，这样会下降他们参加评论的热心。

结束语：

初中英语使命型教育着重学生运用才干的培育，留意展开学生的学习战略，促进学生立异精力和实践才干的进步，激起和培育学生学习英语的爱好，协助学生建立自信心，构成有用的英语学习战略，养成杰出的英语学习习气，展开学生自主学习的才干；充分表现了“以教师为辅导，以学生为主体”的素质教育理念，在讲堂教育中越来越显示出其优越性。

参考文献

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[3]金艳茜.使命型教育办法在初中英语听力教育中的运用[J].西部素质教育. 2016（6）： 153+155.