初中数学微课视频 根据微课的初中数学才智讲堂构建及事例初探

（成都大学 四川成都 610106）

摘 要：科学不断前进，给人们带来了新的日子办法；教育不断打开，则为国家的建造培育更多的人才。科技与教育的磕碰之下，微课逐步走入到人们的日子中，并凭仗其本身的优势敏捷成为人们日子中重要的一部分。本文依据对微课在初中数学教育中的运用进行剖析，并经过详细的事例探究初中数学才智讲堂的构建，以推进国家教育事业的打开。

关键词：微课 初中数学 才智讲堂 构建

导言

微课作为一项新的科技出现在人们的日子中，给人们的学习日子带来了很大的廉价。并跟着年代的前进在进一步的打开傍边，关于微课在教育活动中的效果更是得到了人们的认可。微课更多的运用在教育中，关于初中数学才智讲堂的构建更是成为微课融入校园的一次较为成功的测验。可见，微课关于进步教育质量是有必定的影响的。

一、微课与才智讲堂

1.微课

微课是依据计算机网络的遍及，将教育进程录制成为视频并放到专门的运用软件中供人们参阅和学习的一種微型教育讲堂。教育视频是组成微课的的中心部分，但较之于传统的教育活动时刻上更为时间短，大都控制在10分钟以内。由于微课解说的内容的的针对性更高，仅仅只针对学习中的某个重难点，这也就使得经过微课进行学习能够更好的进行要点问题的处理，而不是一遍又一遍的重复在校园的学习进程。而且微课在移动端的贮存中展具的空间也是很少的，能够在手机的多种终端上进行学习，协助人们的学习愈加的便利[1]。一般的运用软件都具有定见反应系统，微课的终端也相同具有，有的终端乃至能够实时的与教师进行交流，及时的处理学生们在学习中遇到的问题。

2.才智讲堂

在当时的科学技术飞速打开的年代，全球进入智能化的社会。不仅仅是在经上的智能化的出产，更多的将智能用到了文化事业上。为了协助学生更好地学习才智讲堂逐步打开起来，人们经过更多的科技手法来获取自己学要的常识。

才智讲堂不同于才智教育，才智讲堂的覆盖面较才智教育要更为狭小，仅仅是针对在校的学生的学习问题，依据此咱们给出才智讲堂以下的定位：首要咱们必定才智讲堂是才智教育的一部分，才智教育是才智讲堂的大的环境，二者都是为了培育学生的学习才能，协助学生更好地自主学习。其次，才智讲堂是一个协助学生们更好地学习的数字化的环境，它包括有许多的新的学习办法，能够更好地满意学生们的多元化的需求。最终，信息技术的运用加之以多媒体的传达将更多地教育资源参加到了才智讲堂的建造中，使得才智讲堂不仅仅是一种促进学生学习的手法更多的是激起学生立异思想的一种办法[2]。

二、当时初中数学教育

1.初中数学教育中的问题

当时的初中数学的教育活动一向严厉的依照教育局给出的规范打开教育活动，在经过数十年的打开原有的教育形式现已不能在习气年代打开的脚步。许多的问题露出出来：

（1）认同感缺少

关于初中数学的教育的方针是让学生们学习到有用的常识，但在现在的讲堂教育中，学生们遍及对讲堂上学习的常识没有认同感。关于自己为什么要学习数学感到困惑，对数学的学习彻底没有爱好。在这样的认知下，学生是很难学到数学教育中的精华的，初中数学的教育变成了常识一遍又一遍的机械的做题。导致当时的数学教育打开不景气。

（2）单一的教育办法

处于初中阶段的学生们，对常识的承受才能是最为快速的。但当时的数学教育却没有将这一特性加以运用，仍是选用传统的教育办法，一厢情愿的将常识灌输给学生并没有考虑过学生能够承受多少。每个学生都有自己的学习习气，教师所要做的是协助学生们找到合适自己学习的办法，进行有效地学习活动而不是被迫的去进行一些得不偿失的学习活动[3]。

（3）立异思想缺少

当时的教育体制之下，将学生们的立异思想都渐渐的扼杀掉了。学生们的学习思想彻底依照教科书上写的那样有条有理的打开，即便针对这道题有更简略的处理办法，也一直顽固地以为教师教的是最简略的解题办法。学生失去了自动去探究的时机，将教育变成了一场被迫灌输常识的活动。不需求自己对问题进行考虑，仅仅一味地听取教师的解说，谈何立异思想。

2.依据微课的初中数学才智讲堂，以勾股定理为例

针对当时的初中数学的问题的处理，仅以勾股定理为例来进行才智讲堂的构建。

（1）主要内容进行剖析

在打开勾股定理的解说之前，教师们需求剖析勾股定理关于学生的了解有哪些难点，并在讲堂上创设一个有利于学生学习的环境，让学生能够依据自己现在把握的仅仅进行自主学习。

（2）教育流程的规划

首要要拟定相应的教育方针，将学生们在本堂课上所要把握的常识进行细化的设置，如：了解勾股定理的计算进程，开始把握勾股定理。其次，安置预习使命，将要对勾股定理进行解说的使命奉告学生，并经过在微课的终端发布简略地解说视频来协助学生们进行常识的预习。学生们在看过微课终端的计算视频后，依据自己的了解在微课中提出问题，教师在收到问题的反应后拟定讲堂上所要要点解说的内容。再次，课上的教育打开，教师们依据学生的反应得知关于勾股定理的图算仅仅是简略的演算学生们难以了解，能够经过网络和多媒体对其进行生动的计算，加深学生们的了解。最终，课后作业的设置，教师能够经过一道具有多种解法的标题来看学生们关于勾股定理的了解，并依据来自学生们的处理办法剖析在这堂课的教育方针的完成状况，来近一步的拟定下一堂课的学习方案[4]。

（3）教育用具的运用

关于勾股定理中涉及到的教育用具比较的多，能够要求学生们自己带一个直角的三角板来调查勾股定理合适的三角形都有什么样的特征。然后能够运用多媒体对勾股定理进行推演，并在教育中逐步的引进勾股定理运用为下一堂课做准备。课后还能够经过微课的终端发布作业的解说视频以及下堂课的预习使命，合理的促进初中数学的打开。

结语

依据微课的运用下的初中数学的才智讲堂的构建在当时的打开来看是不行阻挠的，微课更多的在学生们的学习中发挥效果，激起了学生们关于初中数学学习的热心。在关于勾股定理的才智讲堂的构建中，咱们不难发现跟着微课等智能终端的引进大大的便利了学生们的学习，因而关于微课在初中数学中的运用是十分重要的。

参阅文献

[1]范长征. 微课在初中数学翻转讲堂教育中的运用领会[J]. 赤子（上中旬），2016，（22）：185.

[2]刘溪坤. 运用微课程“翻转讲堂”对小学数学教育的启示[J]. 亚太教育，2016，（21）：33.

[3]刘伟波. 聚才智于细节，展精彩于讲堂——初中数学教育中应重视教育细节[J]. 求知导刊，2016，（11）：102.

[4]谭丽. 才智“理答”，构建高效初中数学讲堂[J]. 求知导刊，2016，（06）：90.

作者简介

骆国锋（1963.04--）；男，四川省成都人，本科，结业于四川师范大学；现有职称：副教授；研讨方向：数学教育教育（中小学数学教育研讨，大学数学教育教育，工科科数学教育）计算机教育，多媒体辅佐教育