进步小学语文教学质量 怎么进步小学语文教学质量研讨

李凤云+易志琴

摘 要：杰出的讲堂教育活动的质量完结教育方针的条件和根底，因而在小学语文教育中，怎么进步讲堂教育质量就成为当时许多小学语文教育工作者应该会集考虑的重要问题。语文学科自身带有很强的根底性，关于学生的言语才干和文学素质都具有很大的进步效果。跟着新课程变革的不断深化，小学语文教育质量的现已有所进步，可是依然存在很大的上升空间，教师作为讲堂教育活动的组织者和引导者应该自动承担起进一步进步小学语文讲堂教育质量的重担，选用科学的教育战略组织教育活动，调集学生的学习积极性，以到达进步教育质量的意图。基于此，笔者试在文章中对进步小学语文教育质量的战略进行研讨，旨在为宽广小学语文教育工作者供给必定的参阅。

要害词：小学语文 教育质量 进步战略

讲堂教育質量是表现教师的教育水平的重要方针。新课程变革愈加着重关于讲堂教育有用性的完结。从小学语文教育的重要性的来看，作为根底学科，小学语文关于学生的其他学科学习以及后学的展开都具有无足轻重的效果。小学生遭到年纪层次的影响，注意力不会集以及自制力差使他们的一起特色，因而为促进极讲堂教育质量的进步，关于小学语文教师的教育才干发生了更高的要求。由此看来，本文关于进步小学语文教育质量的战略研讨就具有了非常重要的含义。

一、教师要深化开掘和了解教育资源

小学语文讲堂教育的有用性完结在很大程度上依赖于教师关于教育资源的深度把握。所以教师要想完结讲堂教育的高效性，首要就要加深对语文教科书的把握。教师可以经过精密备课、重复阅览教育内容、清晰教育方针与要点、提早编写教育计划和讲堂教育思路等办法加强对语文教材的了解，以教科书的教育要求和教育大纲为根底，清晰执行小学语文的讲堂教育内容和进展组织，以确保讲堂教育根本方向的正确性，从而为进步讲堂教育的有用性打下根底。例如在《负荆请罪》的课文教育中，由于这个课文以意在向学生阐明“知错就改、谦善”等质量的重要性，因而教师就可以运用课文的故事性，让学生进行情景剧的扮演，在扮演中领会课文内容的深刻含义，这样的办法既调集的学生的积极性，又优化了讲堂教育效果，教师还可以找类似的故事，对学生进行屡次启示。由此可见。教师关于教材内容以及特色的把握可以促进讲堂教育的针对性和有用性的完结。

二、充沛运用多媒体技能下降教育难度

在传统的讲堂教育中，教师总是将教育内容经过板书的办法展示给学生，关于讲堂教育时刻的耗费过大，而且不能起到招引学生注意力的重要效果。而多媒体作为辅佐教育设备在讲堂教育中的运用很好的处理了这一现实问题，多媒体所具有的集声、像、形于一体的特色，使得教育内容的呈现办法更具招引力，为学生带来感官上的巨大冲击。例如，在苏教版小学语文六年级教材中《把我心脏带回祖国》一文，教师可以充沛运用此标题进行情境问题创设，在正式教育之前首要向学生提出问题：“本文为什么会以此为题？”“作者是以怎样的心境创造的这篇文章设的问题对文章进行预习，引导学生从中开掘头绪，找出问题的答案。学生在预习朗读到肖邦的遗言后便能敏捷给出问题的答案。在语文讲堂教育中，发问的办法和技巧是教师有必要把握的，经过创设问题情境让学生带着疑问和猎奇去学习常识，明显增强了学生的自主学习性。

三、添加讲堂互动，营建调和学风

小学生的特性生动，猎奇心强，他们期望得到教师的重视，情愿成为班级中的佼佼者。因而，小学语文教师在教育中应该满意小学生的需求，展开师生互动沟通，让小学生发挥自动性和积极性，更好地学习语文常识。一起，要营建调和和谐的班风和学风，给小学生供给宽广的展开空间，构成高效的讲堂学习环境。例如，经过设置争辩活动添加讲堂互动，在《乌鸦喝水》一文中，发问：乌鸦是不是只要填石子才干喝到水？是否还有别的的办法？办法是什么？以此使学生们在阅览中真实领悟到文章的内容中心。学生经过自己的考虑，在脑海中构成自己的思维证明观念，投入到与同学之间的争辩中，进步常识了解才干，享遭到争辩所带来的新鲜体会，增强讲读的才干，并促进自我区分思维的构成。这需求教师在课前充沛考虑好争辩立题的新颖性，发挥出其要害的讲堂引导效果。

四、加强技巧辅导，丰厚语文素质

许多小学语文教师只重视小学生的学习成果和讲堂方针的完结状况，忽视对小学生语文学习技巧的辅导，导致小学生的语文成果呈现两极分化，后进生对语文发生厌烦。在新时期，小学语文教师应该加强对学习技巧的辅导，培育小学生杰出的学习态度，丰厚小学生的语文素质，让小学生在语文讲堂勃发生机。例如以学生的写作才干培育为例，教师在教育小学三年级语文《少年王勃》一课时，可以经过叙述教材外的王勃相关业绩，激起学生们关于王勃这一人物实践的了解，以王勃写下《滕王阁序》，鼓舞学生进行联想：假设自己和王勃处于相同环境下，会有什么样的作为。请学生们在联想之后相互讨论，然后由教师进行作文拟题《我与少年王勃的差异》。这样可以在完结授课内容的状况下，有用地对学生进行写作方面的培育，相比为学生在作文讲堂安置《我的抱负》之类的作文标题，《我与少年王勃的差异》不只具有了命题作文的自主思维，一起还可以使学生更深层次地加深对教材内容的学习，而且可以对学生发生潜在的学习鼓励。这类相关教育的办法，要求教师进行多范畴的教育资料内容的收集，拓宽学生的学习视界，一起此种互动的教育办法也可以调集学生学习的积极性。

五、结束语

总而言之，小学语文教育质量的进步需求必定的进程，教师作为教育活动的组织者和引导者，应该在促进讲堂教育质量的进步方面具有更大的决心和更多的耐性，除此之外，还有重视关于教育理念的更新以及对有用的教育战略的运用，在讲堂上充沛尊重学生的主体性，激起学生的学习自动性，进而构建高效的小学语文教育讲堂。由此来看，本文关于小学语文讲堂教育质量的进步战略的研讨是具有重要含义的，可以更好地完结语文教育对小学生的语文中心素质的进步效果，为小学生的后续学习和展开奠定杰出的根底。

参阅文献

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