浅谈立异才能在词汇教育中的培育 浅谈纸塑活动对幼儿立异才能的培育

王文霞

现代社会需求归纳本质的人才，而我国现在倡议的本质教育正是以人为着力于开发人的各种潜能，重点是发明力潜能。而学前期是个别最赋有发明力的时期，是发明力展开的根底阶段，因而培育学前期儿童的发明力，是年代和社会展开需求，是对他们进行本质教育的需求。纸塑活动正是幼儿着手动脑的活动，需求把自己的幻想和从外界感受到的信息传化为自己的心思意象，再借用纸，把它体现出来。活动中幼儿的着手动脑才干取得练习，能培育发散性思想和展开发明才干。

我国闻名儿童教育家陈鹤琴先生以为，纸塑活动能带给幼儿两个优点：一是可以养成单独消遣的好习惯，二是可以操练手筋。也就是说，纸塑活动可以使孩子安静下来，聚精会神地干一件事；还可以使他们练出一双灵活的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的练习有利于大脑的开发，这关于幼儿的发明力起到了要害的效果。

“幼儿的发明进程和著作是他们表达自己的知道和情感的重要方法，应支撑幼儿赋有特性和发明性的表达……”，发明性思想是思想活动的高档水平，便是指人在已有常识经历的根底上，从问题中找出新联系，寻求新答案的进程，这种思想具有新颖性、独创性、发散性。所以，在纸塑活动中，培育幼儿的发明性思想，对幼儿的美术体现力和立异才干的进步都有重要的含义。幼教教师应从孩子们的爱好下手，发掘手艺活动中的各种因素，引导孩子活泼思想，斗胆发明。

那咱们应该从以下几方面下手：

一、创设空间，让幼儿有可选性

《大纲》中指出：要尊重儿童的特性和权力，让儿童自在挑选，自在活动。在纸塑活动中笔者主要为幼儿创设必定的空间，供给丰厚资料，设置多个活动区角内容，来培育幼儿的发散性思想。

1.供给多种类型的纸浆资料

纸塑活动是靠资料引起和支撑的，是展开纸塑活动的物质根底。教师可为幼儿供给一些不同类型的资料，让幼儿自在挑选。如：在幼儿学习了纸塑的基本技能今后，笔者向幼儿供给了卫生纸、纸箱等等，引导幼儿评论、考虑，“咱们还可以用什么纸来做纸浆？”让幼儿依据自己的志愿挑选资料，进行制造。成果幼儿提出了报纸，挂历纸，废旧图书等等，发挥了自己的幻想力。

2.设置内容丰厚的纸塑区

要让儿童有自在活动的园地，活动角正是为幼儿供给的自在活动的场所，在活动中幼儿还能依据教具的暗示进行“自我教育”。让幼儿依据自己的爱好、才干、希望，有挑选地进行自己喜爱的制造，在活泼主动的状态下进行立异才干的培育。

这些活动为培育幼儿立异才干供给了有利的物质条件，也是幼儿在纸塑活动中进行立异的开端。教师要能及时地为幼儿供给适合的资料与环境是培育幼儿立异才干的重要条件。

二、尊重幼儿，推行幼儿新经历

幼儿的行为得到成人或教师的赞赏时“就很快乐，就有自傲力；所成果者就愈多，自傲力也愈大；自傲力愈大，工作就愈简单成功”。所以笔者使用幼儿的这一特色对幼儿的新经历进行推行。经过推行幼儿的新经历能让幼儿的思想更活泼，思想面更广，然后培育幼儿的立异才干。例如幼儿在制造纸浆小刺猬时，关于小刺猬的刺咱们没有做详细的要求，留给孩子充沛的幻想空间，让他们自己发明，孩子们公然没让咱们绝望，有的用五颜六色太空泥来体现刺猬的刺，有的幼儿用的小图钉，还有的孩子用牙签，给了咱们一个大大的惊喜。笔者使用幼儿成功的比如在讲评时对这个新经历进行了推行，后来在做大公鸡时，的确有一些幼儿延用了这种立异才干，就这样，幼儿园的立异才干就像“滚雪球”似的越滚越大。

由此可见教师对幼儿的著作点评，要注重幼儿活动的进程，而不要一味地垂青成果，要重视每一个幼儿在其原有根底上的展开，坚持幼儿的自傲心，是培育幼儿立异才干的必要条件。

现在，幼儿不仅在纸塑活动中可以寻求多种方法解决问题，并且在体育活动中的一物多玩，核算活动中运算的快速，言语活动中表达的流通，科学活动中的斗胆幻想都有明显的进步。

可见纸塑活动是一种发明性的活动，因为资料具有很强的可塑性，制造不受约束，所以启示性较强，联想的规模较大，探究的地步较宽，简单引起幼儿的好奇心和探究行为。这种活动引导着幼儿，成为幼儿一日活动中重要的内容之一。因而，对展开幼儿的发散性思想具有共同的效果。

三、以教为导，引导幼儿独立解决问题

“整体性指示法”通知咱们在教育中要把悉数活动程序整个交给儿童，以开放性的问题，引导幼儿寻觅多种答案，有利于幼儿思想和动作的展开。幼儿的活泼性、独立性、主动性和发明性更能得到发挥，然后到达培育发散性思想的意图。

1.引导幼儿寻觅制造立体形体的最佳方法

进入中班咱们开端制造立体纸塑，咱们教育幼儿可用不同的方法去制造同一形体，但其间必定有一种方法是最好的。如：我在引导幼儿制造纸塑房子时，仅仅教给幼儿怎样来结构房子的概括，但详细怎样做让幼儿在自己的操作中发现。最终使用“怎样做最好？”这一问题将我们的方法进行沟通比较、互补，将各个幼儿的“闪光点”汇总，总结出最好的方法。

2.引导幼儿针对“美”进行考虑、操作

孩子间存在个别差异，制造进程中也存在时刻差，让幼儿使用这段时刻对“怎样把它打扮得更美”考虑与操作，给幼儿的发散思想供给时机。如：笔者在引导幼儿制造纸塑蝴蝶时，向幼儿提出：“我怎样把它打扮得更美点儿呢？笔者想了想给蝴蝶戴朵花吧！这是笔者想出来的，你想怎样把它打扮得更美？”成果幼儿经过自己的考虑与操作，有的给它穿上衣服，带上帽子，打上伞，有的给他配上花朵；有的还给蝴蝶看书，让其学更多的身手。幼儿用自己的手与脑创设不同的情境，体现他们对美的知道。

3.引导幼儿对形体进行幻想，断定下一步的制造主题

幼儿往往对自己了解的事物感爱好，对感興趣的东西有着详尽的调查和很强的制造希望及制造活泼性、主动性和发明性，只要这样才干活泼地进行发散性思想。如：在引导幼儿用圆锥纸浆制造过“小老鼠”与“刺猬”今后，启示幼儿对圆锥进行幻想。向幼儿提出了“你看它还像什么？”的问题。幼儿讲出它像大公鸡身体，像小松树的树冠、火箭的箭头，还像房子的房顶，为下一步制造主题指明晰方向。在之后的纸浆活动中，孩子们果然依据自己的幻想做出了自己喜爱的著作。

作为一名幼教工作者，有必要建立正确的教育观念，尊重幼儿的主体位置、需求，摆正教师的不同人物，及时做好孩子的支撑者、合作者、引导者，这是促进幼儿立异才干的要害。在纸塑等各种教育进程中，要用展开的眼光，善于引导幼儿发现问题、解决问题。在一般的日子中，发明也能让幼儿的未来变得愈加丰厚。对幼儿来说，“发明”不应该具有“工作”的意味，而应该仅仅他们的日子

自身。