英语教学师生互动 谈英语教学中的师生互动

摘 要：在新课程变革中，杰出学生的主体位置是课改的终极目标之一，教师在讲堂教育中与学生的互动也就显得越来越重要。在教育中运用正确的教育战略，使教师与学生天然地进入互动的境地。然后构成杰出的师生互动联系，最大极限地激起学生与教师的互动，搞好两边教育。

要害词：英语教育 师生联系 互动教育 讲堂教育

英语教育互动是指教师根据需要，创设外交活动情形，运用各种办法来调集学生的活泼性，培育学生发明性地、有目的地运用英语的外交才干，在师生之间、生生之间进行沟通、发生互动。让学生在讲堂中实在学起来，自动学起来。则应从多方面下手。

一、教师人物的改变

为了建立有用的师生互动，教师要转化其人物。

1.由单纯的“传道者”改变为集多重人物于一身

教师是学生学习的促进者。在教育过程中，教师也要成为师生杰出互动环境的发明者、沟通时机的提供者、活泼的师生互动的安排者和学生开展的支持者、协助者、指导者和促进者。教师要建立“全部为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生开展效劳，经过教师的“教”引发学生的“学”，杰出学生在学习中的主体位置。

2.由唱“独角戏”人物改变为师生“互动双主”

为了建立有用的师生互动，教师要转化其人物。教师是讲堂教育的安排者和协助者，要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在讲堂上教师与学生坚持双向往来，这要求在讲堂教育中做到“互动双主”。让学生充分发挥教与学两个方面的主体效果，活泼参加教育活动，完全离别讲堂上教师唱“独角戏”的人物。

3.学生建立相等的联系

教师在学生面前多扮演着严厉的管理者和束缚者的人物。教育活动是师生的两边活动，要使之有用地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际联系调和。建立民主、相等的师生联系。教育两边走向活泼的对话沟通与协作。然后激起他们的思想和幻想力。

二、讲堂教育中施行师生互动有用战略

“现在的讲堂要求学生处于主体位置，互动之中应以学生动为主。用怎样的办法和手法去引导、促发教育中的互动，引导学生参加讲堂。我以为要采纳有用的互动战略。

1.宽松、调和、民主的讲堂教育空气是构建活泼、有用互动的基本前提

教师在平常的讲堂上要尽量营建宽松、调和、民主的讲堂英语教育空气，教師尽可能地融入到学生傍边要去，建立学生为本的观念。当学生答复问题时，教师应该仔细倾听，面带微笑，眼光里流露出热心。教师要给予及时的必定和鼓舞，要用真挚的心情和谦虚好学、谨慎治学的行为去影响学生，感染学生，耐性诱导和启示学生。协助他们建立自傲心和学习爱好，学习外语。

2.师生情感沟通互动——发明调和和谐健康的师生联系

教与学是一对对立。作为对立两边的代表，教师与学生的联系直接影响到能否顺利完结教育使命。“亲其师，信其道”，教师使学生感到教师的关怀、欣赏，心理上就会发生一种说不出的愉悦与满意，这就无疑能促进他们活泼进步，激起他们的求知欲，增加他们的勇气，兴起他们的自傲。教师以丰满的热心和杰出的心态出现在讲堂上，那么学生也会以愉快、轻松自傲的心情听讲，活泼参加教育活动。

3.疏通互动途径，经过多种活动方法，激起学生学习爱好

互动教育中，教师的“引”是讲堂学习的中心，是疏通互动途径的要害。教师在讲新课前有必要对学生做恰当的引导，只要引导妥当、得法、得理才会使学生学习起来觉得高兴，才干发生浓厚爱好，才干使他们在英语课中实在地“动”起来。因而，在教育中，教师运用电教设备、人物扮演，英文歌曲等各种资源为学生提醒出一种社会日子的实在情境，激起学生的爱好，引导他们去幻想和参加，使他们在运用言语的过程中学习和把握言语。

三、实践教育中师生互动的详细使用

在英语教育中，教师应引导学日子跃参加到教育活动中去，并充任教育活动的主角。在教育实践中我结合学生的日子实践设法创设教育情境增强学生的学习爱好使他们能活泼参加教育实践活动，在活动中培育用英语进行外交的才干。

1.巧设问题导入，教师引导互动

英语讲堂教育的导入是教师在开端新的论题或活动之前引导学生进入学习的重要学习方法。正确而奇妙的导入既能调集学生学习的爱好，又能活泼讲堂气氛，既训练了学生的白话才干，又启示学生用英语进行思想，教师应从学生已有常识根底和才干动身，尽量以轻松、诙谐的方法以旧带新，由浅入深，对教育对学生进行调控，以发动学生思想，引导学生参加教育。为导入新课作了很好的天然的过渡，也取得了极佳的导入学习效果。

2.创设情境，师生共探互动

学生的好胜心都比较强，为了鼓舞学生能活泼自动参加到讲堂教育中，教师可在讲堂上引进竞争机制，选用各种比赛方法。评出优胜的小组或个人，予以表彰。讲堂教育的安排要内容丰富、方法多样，最大极限地调集学生的自动性和发明性学生学习英语的爱好。学生学习爱好得以激起，实在做到教与学的互动。很快进入杰出的预热状况。然后我也成功地上好了这一课。

3.拟定使命，生生完结互动

在英语教育中，我尽可能地让学生有更多的时刻进行小组协作。每个小组由六人组成，其间两人学习成绩较好为1号和2号，两个学习成绩中等的为3号和4号，别的两人学习成绩较差5号和6号。1号担任6号，2号担任5号，3、4号协作或与1、2号评论学习。把学习层次不同的学生均衡的散布到各个小组，渐渐的学习较差的学生也在小组中发挥了效果，然后激起了学生学习爱好。学生经过小组协作的方法，能够有更多自动参加学习的时机。在不知不觉中，学生们的言语技术也得到进步，学习潜能和发明力得到发挥。并且培育他们的团队协作精力。

总归，在新课程规范下，假如咱们注重并长于构建有用的师生互动，两边坚持和谐的联系，这样才干完成教与学的互动，充分调集学生学习的活泼性和自动性，进步讲堂功率力，使学生学有所获，使教师有所成。

作者简介

尹玉萍（1969-3—），女，汉族，原籍：辽宁省盘锦市，学历：本科，研讨方向：中学英语。