吉林省中小学教师研讨网根据Citespace的国内中小学教师教育研讨常识图谱剖析_观点_

李高祥+杨永旭

摘要：根底教育在我国占有重要位置，而中小学教师教育则关乎着根底教育的未来，研讨者凭借科学常识图谱剖析东西CitespaceⅤ对近十年来我国中小学教师教育研讨的轨道、阶段热门、趋势猜测等进行剖析，以期能够为我国中小学教师教育展开带来一些启示。

关键词：中小学教师教育；可视化剖析；根底教育

导言

2016年7月6日教育部在《2015年全国教育事业展开计算公报》中指出，全国责任教育阶段校园共有24.29万所，在校生1.40亿人，专任教师916.08万人；全国高中阶段教育共有校园2.49万所，在校学生4037.69万人，专任教师254.2904万人[1]，（计算中不包括港澳台地区和民办校园）。根底教育是国家教育之基，中小学教师则是根底教育中的“脊柱”[2]，对作为“脊柱”的中小学教师的再教育，其前功尽弃决议着我国根底教育的胜败，关乎着广阔中小学教师的展开，亦关乎着民族的未来[3]，一起也是全面推动素质教育，完成教育现代化的根本保证。早在1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育体制改革全面推动素质教育的决议》中就明确指出[4]，要展开以练习整体中小学教师为方针、骨干教师为要点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显进步。

“教师教育”有两种解说：第一是“对教师进行教育”，第二是“关于教师的教育”；前者是指教师的职后练习或教师继续教育，后者是指教师的职后练习和职前培育[5]。研讨者所表述的“教师教育”首要针对前一种。

研讨者对近十年来宣布在国内中心期刊上的有关国内中小学教师教育研讨的论文进行了整理和剖析并对此进行考虑，以期能够为相关研讨者供给参阅与学习。

一、研讨方针与办法

研讨方针来历于CNKI我国期刊全文数据库，为保证研讨的代表性和全面性，研讨者选用“主题”检索办法，选取关键词为“中小学教师教育”，时刻节点设定为“2007年1月1日”至“2016年8月30日”，来历类别选取为“中心期刊”与“CSSCI”，共检索到244篇论文，为了到达研讨的客观性，在计算剖析时除掉告诉、编者按等非相关性文献，经过合理挑选共得到有用文献233篇，并将这些文献作为研讨的样本方针。

研讨者选用定性与定量相结合的研讨办法，选用聚类剖析东西CitespaceⅤ及Microsoft Excel。依据检索到的有用数据，从论文的作者、署名单位、原载期刊、关键词等方面对样本文献进行计算剖析、可视化处理。一起结合内容剖析法，选用人工对文献研讨内容进行辅佐剖析。

二、研讨现状与剖析

年度发文量概略，依据各年度的论文宣布数量，本研讨凭借CitespaceⅤ（5.0.R1）和 Excel制作出图1。经过调查图1的数据，能够看出近十年来依据中小学教师教育研讨的相关论文宣布量大致分为两个阶段：第一阶段是在2011年之前，第二阶段是在2011年之后；第一阶段发文量高于第二阶段，各阶段均匀发文量趋于稳定，可是2011年年度发文量到达46篇，为近十年来年度发文量的峰值（因为2016年计算文献截止到8月30日，年度不完整，故未算入计算）；研讨者剖析以为，2010年《国家中长期教育改革和展开规划大纲（2010-2020）》（以下简称“大纲”）颁布施行，而2011年作為《大纲》施行的第一年，则是带来对中小学教师教育研讨热度的重要原因之一。《大纲》明确指出要加强教师教育，深化教师教育改革，完善培育练习系统，立异培育形式，强化师德涵养和教育才能练习，进步教师培育质量与教师专业水平。

结语

中小学教师教育的方针是要促进教师全面、健康展开；因而，在教师教育系统中，不只要更新专业常识、进步教育技能，更应重视教师的归纳素质；在现代技能革命浪潮的冲击下，中小学教师应把握愈加渊博的常识，不只要及时把握最新的常识，还应了解可预见的未来所需的常识，以习惯年代展开的要求。

未来的中小学教师教育要安身传统练习结合互联网、大数据、现代教育技能等新媒体，立异与革新教师教育形式，更新教师教育理念，从实处做到教师教育，不断推动根底教育改革，使我国根底教育事业健康稳步展开。

参阅文献

[1]教育部.《2015年全国教育事业展开计算公报[1]》[DB/OB].（1999-06-13）.

http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201607/t20160706_270976.html.

[2] 李改凤，李朝辉. 协作视界下的中小学教师专业展开途径探析[J]. 吉林省教育学院学报，2013. （5）：56.

[3] [20] 周曙光. 新时期中小学教师继续教育展开途径探析[J]. 成人教育，2013. （2）：22.

[4]教育部.《关于深化教育体制改革全面推动素质教育的决议》[DB/OB].（1999-06-13）.

http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html

[5] 李子华. 教师教育：改教授形式为反思形式[J].教育与现代化，2002. （4）：3.

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