教师培育学生的主体性应 初中历史教育对学生主体性的培育考虑

沈励真

（福建省诏安县边城中学，福建漳州，363500）

摘 要：关于初中前史教育，国家新课程规范给出了相应的教育辅导，要求初中前史课程进行变革，要有利于学生改动学习方法，成为讲堂主体，积极自动参加讲堂教育的各个环节，勇于提出问题，长于提出问题，在教师的辅导下独立思考，尽力实践，剖析和解决问题。关于传统应试教育遗留下来的教育沉珂，教师要进行扬弃，改造教育观念，改善教育方法方法，运用丰厚的讲堂教育环节和课外时刻活动，为学生营建调和调和的学习空气，激起学生关于前史课程的爱好。

要害词：初中前史 前史教育 学生主体性

新课程变革关于初中前史教育提出了新的要求，关于其时初中前史教育的方向给予了辅导。传统前史教育中，教师在讲堂上解说前史大事情以及相应的含义，可是关于学生来说，前史课程充满着单调的数字和事情节点，与日子联系好像并不大，学生不关心。加上前史教育以教师解说为主，学生未能参加到讲堂教育环节傍边，仅仅是被迫承受，关于前史学习的爱好较低。在新课程变革要求下，初中前史教育要让学生们自动参加到讲堂教育环节傍边，充任教育主体，起到讲堂主体作用，促进前史教育方针的完成和教育功率的进步，培育学生的前史思维才能。

一、进步教育资源使用率

在初中前史教育中，教师关于教材的依靠较大，在新课程变革下，教师应该建立运用教材的思维和理念，而不是对着教材照猫画虎，死板地进行灌注。初中前史教材是展开前史讲堂教學的最重要依据，是前史教育资源的中心，可是并不是仅有。前史学科联合前史与现代，联合含义与实际，在遍地都能找到十分丰厚的教育资源，包含文字，音像，文物，遗址等等。教师要开发和使用丰厚的前史教育资源，进步前史教育的灵敏程度。

（一）发掘前史书籍中的教育资源

前史是归纳型的人文学科，涉猎常识极为广泛。学生在学习过程中不只要学习政治前史沿革，科技开展前史，人文开展前史等都要学习。图书材料是进行前史学习的杰出资源，个人手里有，校园会有，图书馆也有，对错常广泛的前史材料，并且图书进行前史教育，内容丰厚，视点也十分广泛，许多图书运用风趣的方法解说前史，深得学生喜欢，进步了学生触摸前史的爱好。教师可以充分使用前史图书资源，运用个人常识储藏进行图书材料挑选，挑选适宜的材料供给给学生。从学生的特性状况动身，挑选学生喜欢的，乐于承受的前史材料，实际上是将挑选的权力交给了学生，表现了学生的主体性。

（二）发掘乡土材猜中的前史教育闪光点

作为初中前史教师，不只要了解前史教科书中的要点内容，还要对自己本家园的前史沿革有所了解，并随时随地发现和发掘乡土材料，使用乡土材料对学生进行前史教育。乡土材料包含本地的前史见证人，前史研讨人员，履历丰厚的白叟，图书馆中的乡土志等等。这些资源，让学生感觉到前史就在身边，前史沿革的魅力是无量的，让学生服气和承受。乡土材料的发掘，周边人物言传身教，可以从多个视点多个层面给学生供给前史材料，进行前史日子化教育。教师依据学生其时的学习状况和学习内容，挑选适宜的乡土材料进行教育，对错常有用的。

（三）发掘网络中的前史教育资源

其时信息化技能和网络技能飞速开展，为初中前史教育供给了愈加丰厚的资源，资源使用也愈加快捷。可是网络中的材料良莠不齐，需求初中前史教育工作者擦亮双眼，从学生的视点考虑，为学生选取适宜的教育教育资源。例如在解说第二次国际大战相关常识时，网络上的材料可谓无量无尽。教师依据学生的承受才能挑选最威望的，最实在的纪录片片段，向学生介绍第二次国际大战的状况，让学生了解从不同国家公民的视点，二战是什么相貌。教师也可以从网络上选取影视材料片段，让学生深入了解到战役给人带来的损伤，给国际格式带来的严重影响，让学生们愈加爱惜其时的平和时代，爱惜其时的学习时机。所有这些挑选，都要从学生的视点动身，表现学生的讲堂主体方位。

二、规划优质讲堂教育环节

开发了初中前史教育资源，就要将这些资源运用到讲堂教育傍边。规划讲堂教育要让学生积极参加讲堂环节，自动学习，自主学习，带着爱好学习。初中前史教育要从学生的特性状况动身，依据初中生的身心开展特色和阶段，表现学生的讲堂主体性，进行讲堂环节的规划，进步讲堂教育功率。

（一）安身教材规划讲堂环节

尽管前史教育资源是丰厚的，可是初中前史教育的中心是前史书籍。教师要了解前史教材，了解考试纲要，研讨教育工作。新课程变革推广后，其时的前史教育纲要较之以往，在教育理念，课程方针，教育内容，教育方法方法等多个方面都有了新的开展。教师要改造观念，勇于创新，仔细研讨，了解教材改动的含义和要求，将教材印在头脑中，将新的教育方法付诸完成。

（二）运用丰厚的教育方法表现学生主体性

进行前史讲堂教育要选用丰厚的教育方法激起学生的参加热心，教师要从学生的特性状况，爱好地点，常识储藏和学习才能动身，对教育课程环节进行缜密规划，结合教材内容，环绕教育内容中心，选用丰厚风趣的环节进步学生前史学习的爱好和功率。例如在教育中国古代经济开展前史时，教师可以将各个朝代一两银子的购买力放在一同比照，让学生们各抒己见，猜一猜每个朝代相同数量金钱的购买力，经过购买力比照，以及其时国家经济总量的比照，让学生关于各个朝代的经济开展状况有了明晰的知道。这样的教育方法让孩子们十分新鲜，可以参加进去，和同学们一同评论，终究得出结论，体会研讨的高兴。

三、结语

在初中前史教育中，教师要改动传统观念，建立新的教育教育理念，将学生主体性放在讲堂教育的要害方位，从学生视点动身，依据学生的特性，常识根底，学习才能，学习爱好等状况规划教育环节，创设调和调和的教育空气和学习环境，让初中学生在前史科目中找到自主学习的趣味，自动参加到讲堂教育傍边，完成初中前史教育的作用，为学生未来的学习日子打下杰出的人文本质根底。

参考文献

[1]邓晓晓.初中前史教科书中的活动课有用性教育研讨[D].云南师范大学，2016：103-103.

[2]岳文彤.浅谈初中前史教育中学生主体精力的使用[J].学周刊，2016，08：111-111.