幼儿教育信息化教育 多媒体信息化教育助力幼儿教育开展

陈静

（河北省保定市蠡县万安镇刘铭庄幼儿园，河北蠡县，071400）

摘 要：随同信息化年代的到来，信息技能现已逐渐影响到了咱们日子的方方面面。其在幼儿教育中的重要作用也突显出来，充当了重要的人物。作为现代教师，咱们要把多媒体信息化技能奇妙地融于教育过程中，充分发挥其功用，让多媒体信息技能服务于教育，使其成为新式的幼儿教育重要手法。

关键词：进步 营建 丰厚 热烈

当今年代，科技和信息技能的开展呈几何式增加，快速浸透到了社会日子的方方面面。幼儿教育也进行着传统的口述教育方法到新式的信息技能辅佐课的更迭。多媒体信息化技能以共同的优势进入幼教范畴，在教育教育中充当了重要的人物。下面结合平常的幼教作业谈谈怎么实在发挥多媒体信息技能在教育中的作用：

一、多媒体信息技能在幼教中的重要作用

1.多媒体信息技能能够大力进步幼儿学习爱好。幼儿的身心开展特色是无意留意占主导位置，而多媒体信息化技能以其艳丽的颜色、多变的动态画面、声响的合作，能有用地招引幼儿的留意力，然后进步他们的爱好，关于某些常识性较强的内容还能够经过形象生动的画面、声响和图画来完结，这样就更易于幼儿把握常识，一起也契合低幼年纪的认知特色。如：在赏识《小鲤鱼》这一童话故事时，传统的教育一般是以静态的图片来激起幼儿的学习爱好，但只能保持较短的时刻，幼儿的留意力很快就分散了；改用信息化方法教育后，跟着音乐旋律、节奏、力度的不断改变，在屏幕上顺次出现了故事中的首要场景：小溪中，小鲤鱼在畅游；在风雨快要到来的时分跑到水面上透气。形象的画面和悦耳的旋律使孩们遭到了著作美的感染，不只激起了其学习爱好，并且使他们能一直保持高涨的学习热心。“信息技能集声、像、视频等于一身，经过形象的展示，使笼统的常识生动化、详细化、形象化，易于孩子们承受和了解，十分契合幼儿的年纪特色和认知特色。一起，孩子们有了爱好，才干较多地取得学习上的成功，而学习上的成功，又反过来强化幼儿的学习爱好，使幼儿发生更高涨的学习心情，然后带来对学习内容的更大重视。

2.营建实在情境，有利于杰出教育要点，打破教育难点。多媒体信息化技能的出现方法能把以往教育中无法表现出来的笼统事物和现象变得形象、生动，能有力地支撑和引导幼儿去发现问题和解决问题，让幼儿在声、形、境中运用多种感官发现规则、了解联系，使其学习取得事半功倍的作用。如在学习正方体的常识活动中，运用多媒体信息化课件顺次闪烁正方体的面、极点，使幼儿知道棱、体的各部分称号，紧接着把正方体的什物模型去掉，笼统出平面图，协助幼儿从形象思维过渡到笼统思维，然后再经过面、棱的移动与拼合等一系列演示，协助幼儿知道正方体的规则。经过这一明晰动感的画面展示，幼儿轻松愉快地感知了正方体的特征。

3.用震慑的视频演示丰厚幼儿的情感。幼儿的情感具有详细、单纯、直接的特色，并且对情境有很强的依托性。多媒体信息化将文字描述的内容变成形声调配结合的立体场景，构成情感辐射力，叩击心灵，营建心境，让幼儿在赏识与了解事物的过程中丰厚情感体会。如在“维护丹顶鹤”这一学习活动中，教师让幼儿观看关于丹顶鹤的动画片，让幼儿感悟动物是咱们的朋友，萌生保护它们的情感。当幼儿看到成群心爱的丹顶鹤俄然被猎枪击倒，鲜血染红了水面，幸存的丹顶鹤被惊吓地在水面上一路狂奔，他們都被这传神的画深深感动，一起对偷猎者发生了一种激烈的愤怒。可见幼儿不只发生了“关怀”的崇高情感，更从中进步出了保护动物感。这一详细、生动、实在的场境使幼儿的心灵遭到轰动，激起了他们殷切的同情心，受这种情感的鼓励。实践标明多媒体信息化技能以它特有的表现手法，增强了教育的直观形象性，让幼儿有感同身受的感觉，并能在多媒体信息化技能营建的这一音、光的情境色中去自动发现、质疑和探究，然后取得有利的常识和经历。这在传统教育是无法完结的。

二、运用多媒体信息化技能需求留意的几个方面

作为一种新式的教育手法，人们对其保持着激烈的神秘感和信赖与依托感。在多媒体信息化教育的研讨实践过程中，咱们发现了一些题，如有些教师盲目地寻求现代化设备，为寻求技能的先进性而运用技能，乃至以献身教育方针为价值，以为运用多媒体信息化技能就是单纯地把计算机带进教室，把教育内容搬到屏幕上。多媒体信息化技能不能彻底替代传统的教育媒体手法，而要与传统的手法有机结合，应该经过精心、仔细的教育规划，挑选最合适的教育媒体，然后优化教育活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可只跟方法，搞表面上的多样化而乱用现代化教育媒体。详细表现为：

1.重“方法”，轻“研讨”，热衷于展示热烈的讲堂。幼儿教育是一门艺术，简略粗犷的将多媒体信息技能强加于教育之上是无用的，怎么将多媒体信息化奇妙地融入教育是对这种艺术的进步。但是，现在有些教师为了赶时尚或敷衍查看，不论其教育内容是否合适选用多媒体信息化，就简略地将教材内容“屏幕化”，配上不相关的“时尚”画面和“美好”音乐，上课就是让幼儿观看屏幕上教师的“著作”。这样，不只减弱了教育主题，并且也无法依据教育内容的难易程度、幼儿的承受能力等来及时调整教育进度，教育失去了应有的作用。多媒体信息化仅仅一种教育辅佐手法，是一种方法，只要教育内容才是教育的中心。

2.运用制品课件，一个方法“管一切”，缺少实效与互动。单个教师的课件或是“无意之制造”，或搬过制品来用，课上只需求教师按任意键或单击鼠标，课件就会自始至终顺畅“展示”。在使用多媒体信息化教育的过程中，要重视幼儿的主体位置和教师的主导作用，要坚决战胜重教轻学、以教代学的倾向，一直杰出幼儿的主体性，着重于激起、促进、辅导幼儿的学习，杰出幼儿的主体性有必要依托教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教育策略融于课件合理运用的过程中，一起人机交互并不能替代教师与幼儿间的交互作用，在教育中仍应重视表现幼儿的主体位置和教师的主导作用。

总归，咱们有必要从幼儿的年纪特色和认知特色动身，有机的将多媒体信息化技能与幼教进行整合，找到信息技能与教育教育的切合点，进步幼儿教育的水平，有用驾御多媒体信息化技能的使用，从根本上促进教育方法和学习方法的革新，促进幼儿教育水平的进一步进步。