小学数学题难倒世人 深化发掘小学数学讲堂中的美育要素

李玉翠

摘 要：长期以来受应试教育的影响，在数学教育中教师更注重常识的灌注和解题办法的练习，忽视了数学的美。特别是在小学数学教育中，无论是教材内容、教育办法仍是表现办法都蕴涵着许多美学要素，这也使小学数学教育具有较高的美育价值。因此在实践教育中，需求使学生可以对数学蕴涵的美进行感知和了解，使学生在高兴的数学审美活动中陶冶性情和培育情趣，有用的进步学生的发明性思维才能，激起学生学习数学的爱好。文中剖析了小学数学美育教育的准则，并进一步对小学数学教育中美育要素的浸透进行了详细论述。

关键词：小学数学 讲堂 美育教育 准则 数学美

在当时小学数学讲堂教育中，更注重解题办法及基本技术的强化，并且学生情感和思维才能的培育较为忽视，这就使学生无法感遭到数学国际的美丽和奇特。数学是一门独具魅力的学科，在学好和用好数学进程中，教师需求注重美育元素的进入，更好的引导学生去感觉数学国际的美，然后对学习数学发生深沉的爱好。[1]

一、小学数学美育教育的准则

1.形象性准则

这是美育教育中最重要的一项准则，教师在数学实践教育中，可以充沛的使用形象性准则来打开美育教育。小学数学中更多触及的是数、形、概念和模型等，在讲堂教育中，教师可以将详细的教育内容形象化。经过将笼统的数、形和概念进行形象化教育，这不只使学生更易对常识进行把握，并且可以取得杰出的讲堂教育效果。

2.情境性准则

在小学数学美育教育中还要遵从情境性准则，将情感与办法进行有用的交融，然后激活数学讲堂，使美育要素进入到讲堂教育的每个环节。[2]

3.自在性准则

小学数学美育教育中需求发起自在性准则，但这个自在要有必定的极限，这主要是因为数学学科差异于艺术学科，在详细学习进程中会遭到许多确定性要素的限制，没有太多可以自在畅游的空间。

二、小学数学教育中美育要素的浸透

1.有用的把握学科特色，开掘审美要素

小学数学具有较好的规范性、简练性和对称性，在数、形、概念、模型等许多方面都表现出规整、对称、简练等办法美的特征，因此在小学数学教育中，需求把握学科特色，深化开掘数学中美的存在办法，将美育要素进行有用浸透。

在数学数字、运算和等之中表现出了对称美；而在小学数学公式、方程中平衡美随处可见。因此在实践教育中，教师需求充沛的注重这些美育要素，在讲堂教育中对其进行精心嫁接和浸透，然后收到以美育人的杰出效果。在教育中，教师还要引导学生调查才能和考虑才能。教师可以设置情境，使用多种艺术手法来使数学教育到达一个完美的境地。经过为学生创设美丽的学习情境，并针对学生的心理特征来设置悬疑，使学生经过调查和比较来感遭到数学的美，然后激起其学习数学的积极性。[3]

2.在教育情境中发明数学美

学科教育总是依赖于必定的情境而存在的。研讨标明，教育情境的创设对教师的“教”和学生的“学”都是极为有利的，尤其是关于低年级教育而言。创设教育情境，可以将教育内容详细化、动态化、兴趣化和系统化，可以将学生引进特定的学习活动中，促进学生带上必定的方针使命走进讲堂，走进学习，使学生感到学数学不再是一件困难的工作，而是一个应战自我、打败困难的进程。这样学生在实践中探求和发现常识，不断寻觅常识与技术的转折点，寻觅方针与现状的平衡点，寻觅讲堂与自我的交融点，然后不断地发明美丽的数学讲堂。例如，在详细进行《知道人民币》一课教育时，笔者依据学生已有的购物经历，创设了“小产品买卖会”的活动情境，让学生在小组内别离扮演营业员和顾客进行小产品的自在生意，每种产品都标有不同的价格，每位学生都配有不同面值的人民币（玩具样币）。活动中，孩子们的生意声不断，买卖气味十足，教室成了真实的商铺，讲堂充溢日子的气味。经过设置情境有用的激活了数学讲堂，开释出数学讲堂的美丽与调和。

3.在操作活动中体会数学美

单纯的感知美的事物，其所取得的美感则会只停留在外表，不会深入。因此在数学美育教育进程中，需求让学生在操作活动中亲自去体会，经过亲自经历构成相应的情感体会，然后使学生取得对美感知道的不断深化。在详细教育中，数学教师可以依据教材的实践内容，并与数学这一学科特色有用结合，精心规划风趣的实践活动，使学生在详细操作活动中充沛的运用自己的脑筋和双手，使多种感官一起参加其间，展开自主探求学生，并从中更好的培育学生的审美才能。这样学生在操作活动中可以进一步对所学常识进行稳固，并且经过亲自参加游戏活动中，可以体会对学习的高兴，体会到数学学习的动态美。

4.在教育点评中展示数学美

新课程对教育点评办法作了严重变革，提出新的要求，咱们有必要根据学生的开展，尊重学生的特性，重视学生的差异，开释学生的潜力，使教育点评真实地为教师所用，为讲堂所用，以点评方针的多元化和点评办法的多样化来完成学生的归纳开展，并展示出数学的人文美。例如，《运算律》一课时教育中，为了协助学生正确地把握运算律的特色并灵敏地进行运用，笔者规划了一个“圈套”：248-（75+52）=？，有学生信口开河：225，我知道他上钩了，但我没有急于否定，而是让他把解题进程板书于黑板：248-（75+52）=248-75+52=248+52-75=300-75=225，同学们很快提出了质疑，这时让学生自己去发现过错，并对自己的过错进行纠正。这是一种容错艺术，不只可以使学生对所学常识形象更为深入，并且可以更好的将数学教育中的人文美表现出来。

结语

在小学数学教育中，美育教育具有非常重要的效果，不只可以使学生改动数学学习的观念，并且可以更好的把握数学学习的办法，有用的进步数学成果。并且在小学数学中进行美育要素的浸透，也可以更好的改动传统死板形式的数学教育，使数学讲堂教育更为活动，更好的培育学生的審美水平，进步数学学习的成果。

参考文献

[1]代明俭.对小学数学教育中的美育问题的考虑[J].西部素质教育， 2016-07-25.

[2]董香琴.小学数学讲堂教育中的美育教育[J].高中生学习（师者）， 2013-09-15.

[3]杨景龙.试述小学数学教育中的美育教育[J].课程教育研讨，2016-08-25.