引导学生进行课前体会活动 小学科学课教育中怎么引导学生自动的探析

孙喜贵　于本浩　吴卫军

摘 要：小学科学教育的主要任务是开端培养学生的科学素养，协助学生树立对客观事物的科学认识，并养成其科学思想观念。在实践的科学课教育进程中，教师应活跃引导学生自动探析，让他们自主的发现问题、剖析问题和解决问题。文章的主要内容就是研讨小学科学课教育中怎么引导学生自动的探析。

关键词：小学科学课 教育引导 自动探析

科学课归于天然科学，与人们的日子休戚相关，科学课的学习对错常风趣的，是一个运用科学原理探析日子实践的进程。然而在科学课教育进程中，仍旧有一个部分学生无法参加到学习傍边，或是短少探析问题的认识和才干，然后降低了课程教育的有用率。这就需求教师采纳立异、有用的教育生手法，引导学生们自动的探析问题，将学生们带入到学习和科学探求的环境傍边，培养他们的学习才干和科学思想。

一、精心规划讲堂教育，进步学生的学习爱好

实践上，科学课教育有许多十分风趣的实验和问题，在讲堂教育进程中，教师有必要长于运用科学课的这些优势，通过精心的规划课程环节，进步学生的学习爱好，激起他们的猎奇心，让他们自动的想要去一探求竟。

1.悬念导入

小学生们生动好动，思想活跃，他们对新生事物和一些古怪、新颖的事物都会有十分浓郁的猎奇心，而长于运用这样的猎奇心便能够将他们引进自动探析的学习空气中，通过本身的剖析和着手实践，了解事物的本相。在规划讲堂教育时，教师能够通过悬念规划，在讲堂伊始，就牵引学生们的注意力，以一个风趣的、看似违反常理的问题敞开本次讲课[1]。

例如，在学习《动物与天敌的天然平衡》一课时，教师能够提出这样一个问题“在俄罗斯的大草原上日子了许多的狼和羚羊，仁慈的人们为了不让狼猎杀羚羊，便开端很多的捕杀狼群，但成果却是狼和羚羊的数量都在削减，羚羊并没有得到很好的维护，这是为什么呢？”

这样一个看似违反常理的问题能够激起学生们猎奇心思，让他们的自动的去探析问题，此刻，教师便能够一步一步的进行引导，先剖析狼少了今后羚羊会有什么改变？再剖析羚羊数量增多今后什么会削减？最终让学生探析问题的本源，得出成果“羚羊数量添加超越了草料的天然供应极限，导致食物削减，而狼能够吃掉的都是一些老弱病残的羚羊，必定程度上避免了疫病的传达，所以猎杀狼反而影响了羚羊的生计”。

2.日子导入

科学来源于人们的日子和大天然，一起也将服务于人们的日子，而日子是与学生们最为靠近的事物，因而，教师能够在教育课程中导入日子元素，进步讲堂的亲和性和教育的真实性。

例如，在学习地球的自转与公转时，教师能够联络到人们日子中所谓的“天狗食日”问题，教师能够先为学生们叙述关于“天狗食日”的民间传说，引发学生的爱好，然后安排学生们观影“日全食”，发问“孩子们，日全食是由于天狗把太阳吃掉了吗？”在学生们充沛的评论之后，教师则开端引进科学常识对“天狗食日”这一问题的原理进行剖析，然后得出结论：当太阳、月球、地球排成或挨近与一条直线时，月球遮挡了射到地球上的太阳光，月球死后的黑影正好落到地球上，所以会呈现日食现象，也就是所谓的“天狗食日”，这与地球和行星的滚动相关，最终，教师使用行星仪演示日全食现象。

二、添加科学实验，通过风趣的实践引导学生探析

科学实验是科学课教育中必不可少的一个流程，也是学生们十分感爱好的一个环节。在实践的科学课教育中，一些校园由于缺少设备设备，因而无法按要求完结实验教育。作者认为，要引导学生们自动探析，就有必要通过不断的实验，让学生们自己着手操作，去剖析问题，得出成果，这其间的趣味和作用是任何讲课都替代不了的。教师能够通过克己简略实验设备进行实验教育[2]。

例如，在学习《空气的成分》一课时，教师能够预备几个不同气体充气的气球，让学生们感触每个气球向上的牵引力，然后发问学生“同学们，为什么这些气球的漂浮才干会不同呢？”，此刻大多数学生都是疑问的，由于在他们的思想的傍边，气球都是用嘴吹起来或是用气枪充气的，但为什么会不一样呢？此刻，教师便能够为每个气球贴上对应的标签：一般气球、氧气气球、氢气气球、氮气气球等等，然后引进本节课的主题“空气的成分”，通过调查和接触气球得到直观感触之后，学生们便能够十分简单的了解不同气体之间的质量距离，清晰为什么不同气体的气球在空气的漂浮度不同，完结学习之后，教师能够带领学生到操场放飞气球，调查每个气球的飞翔高度。

三、以情感体会带动学习空气

新课改之后，情感体会成为了各个科目教育中的重要内容，情感体会能够让学生们感触到学习傍边成功的高兴，在不断的研讨、剖析总结傍边，体会失利与困难，了解科学探求的不易，这樣的困难一起也是其学习的动力，能够更好的激起他们的探析愿望[3]。因而，要让学生们自动的探析，就要在讲堂教育中落实情感体会，让学生们在学习中领会多种情感，不能够是一味的成功，也不能够是一味的失利，而是要通过阶段性、渐进性的引导，让学生体会“疑问—实验—剖析—无解—再剖析—成功”的一个情感进程。

例如，在《风趣的不倒翁》的学习傍边，教师能够克己几个美丽的不倒翁，发放给学生们游玩、观看，然后提出问题“不倒翁为什么不到？怎样才干让它倒呢？”，提出问题之后，继续让学生们把玩不倒翁，鼓舞学生们将不倒翁拆开看看，然后，再让学生们联络书本中的常识，自主的剖析不倒翁不倒的隐秘，此刻，大部分的学生根本都能够了解其间的原理了，然后再让学生们自主制造不倒翁，其间有一部分学生的制造必定是不成功的，唯有通过重复的制造、问询教师后，才干体会成功，取得高兴。这样的一个情感体会进程，强化了学生对科学问题的探知愿望，成功后的高兴也将继续坚持学生们的探析热心。

结语

小学科学课中，引导学生自动的探析需求教师多使用新的教育方法，激起学生的爱好和探知愿望，并让学生在不断的探析傍边取得情感体会，才干养成他们自动探析的习气。

参考文献

[1]金鑫.科学教育重在探求--根据科学探求的小学科学教育策略探析[J].小学科学（教师版），2015，（2）：19-19.

[2]陈杨.探析小学科学课协作学习才干的培养[J].小学科学（教师版），2017，（3）：36.

[3]王晓平.科学课中学生调查才干培养探析[J].中国教育技术装备，2013，（16）：9-10.