高校内部操控现状及对策 普通高校立异创业教育现状剖析与对策

郭伟+孙海燕+韩姗姗

摘 要：自党的十七大提出“前进自主立异才能，建造立异型国家”和“促进以创业带动作业”的开展战略，各高校活跃施行立异创业教育。与要点高校比较，一般高校在开展立异创业教育进程中在师资、经费投入等方面存在较大距离，立异创业教育的理念和对策仍有待前进。在剖析要点高校和一般高校立异创业资源差异的基础上，提出了变革一般高校立异创业教育的对策，旨在为一般高校的立异创业教育变革供给参阅。

关键词：立异创业教育；一般高校；现状；对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0052-02

收稿日期：2013-07-16

作者简介：郭伟（1977—），男，黑龙江绥化人，黑龙江八一农垦大学农学院副教授，首要从事高级农业教育教育与办理研讨。

基金项目：黑龙江省高级教育教育变革项目“根据隐性常识的当地高校立异创业教育与专业教育交融的研讨与实践”（JG

2012010454）；黑龙江省教育科学规划课题“根据立异才能培育的要点实验室建造办理研讨”（GBD1211046）

自国家教育部出台了《关于大力推动高级学校立异创业教育和大学生自主创业作业的定见》指导性文件今后，全国高级教育系统活跃打开各种方法的立异创业教育，但对大多数高级院校而言，立异创业教育（双创教育）仍是一个簇新的课题，在双创教育方法、教育内容、课程设置、师资建造等诸多方面仍是摸着石头过河，尤其是与教育资源丰富的要点院校比较，开展双创教育的途径是什么，一直是一般高校推行双创教育面对的重要课题。本文经过对2011年教育部发布的《2010年高级学校科技计算资料汇编》中的相关数据的剖析，比照要点高校（211工程院校和省部共建高校）和一般高校（即除上述两类高校之外的其他高级教育院校）在双创教育师资、科研资金支撑上的差异，讨论一般高校双创教育的途径。

一、一般高校立异创业教育资源剖析

立异创业教育（双创教育）质量前进的底子仍是教师，高质量的师资队伍是前进双创教育质量首要要素。我国现有108所要点高校，530所一般高校，尽管一般高校的师资总数是要点高校的5倍，但教师人数仅仅是要点高校的1.6倍（即教育与科研人员总人数，指高级学校在册员工在计算年度内，从事大专以上教育、研讨与开展、研讨与开展作用使用及科技效劳作业人员以及直接为上述作业效劳的人员，包含计算年度内从事科研活动累计作业时刻一个月以上的外籍和高教系统以外的专家和访问学者），一般高校的均匀教师人数仅占要点高校教师人数的1/3；而均匀研讨与开展人员（研讨与开展人员是指计算年度内，从事研讨与开展作业时刻占自己教育、科研总时刻10%以上的“教育与科研人员”）数量缺乏要点高校的1/4；均匀作用使用及科技效劳人员数量缺乏要点高校的1/5。要点高校不但在双创教育师资数量上占有绝对优势，并且在师资质量上也是一般高校无法企及的。均匀每所要点高校与一般高校比较较，高级职称人员数量份额为1：0.27，中初级职称人员数量份额为1：0.36。

表1 2010年全国高校师资与科研经费简况

科研资金支撑是高校从事双创教育的首要支撑，是培育高质量的双创型人才的底子保证。尽管要点高校的数量是一般高校的1/5左右，但其研讨经费总额是一般高校的近2.4倍，均匀研讨经费额度是一般高校的11.6倍；政府专项资金的倾向性投入，是一般高校研讨资金缺乏的重要原因。别的，要点高校也是企作业单位托付给高校进行科研的经费投入主体，一般高校的托付研讨经费仅占要点高校的1/10。等米下锅、资金缺乏是许多一般高校双创教育面对的一起困境。

二、变革一般高校立异创业教育的对策

经过上述对一般高校和要点高校在师资队伍、研讨经费支撑上的比照剖析发现，一般高校在立异创业教育（双创教育）资源上处于下风位置。但一般高校在双创教育的作用上未必必定差劲于要点高校，深化了解双创教育理念，充分利用已有的和潜在的教育资源，发挥本身的优势，经过多种途径立异办理办法，打破瓶颈，科学地安排教育资源，发挥其最大功率，完全能够走出一条归于一般高校特征的双创教育路途，立异一般高校的双创教育方法。

（一）深化双创教育理念

双创教育是20世纪开端的立异教育新的开展阶段，是立异教育理念的全面化。立异教育就是以培育人的立异精力和立异才能为底子价值取向的教育，而广义的创业教育是培育具有作业心、责任感、全球观和开创性技术的社会人。因而，高校的双创教育是教育理念的提高，不但在课程设置上添加创业教育练习课程，在教育方法上立异，一起，要立异教育办理方法，更新教育文明，而底子的就是要更新教育理念，将双创教育思维一致于高级教育的进程之中。

双创教育应该是在培育受教育者从业才能的基础上，培育其敬业精力，进而提高为创业认识。双创教育的成果并非是经过大学教育后，学生走出校门就能够创业，培育大批的独立运营的“个体户”。双创教育理念，应该是培育学生的从业才能和岗位认识，尤其是在耳濡目染中培育学生的企业家精力和微观认识，使学生在从业进程中能够从一个创业者的视点考虑作业，以一个创业者的情怀去开辟作业。双创教育更多聚集于隐性常识的传达，是教育思维的更新，是新的历史时期，跟着科技、文明、社会的前进而发生的现代教育理念，是集成传统文明之精华，归纳中西方文明之产品，双创教育本身就是教育理念的立异。而狭窄于必定的教育方法，局限于几种教育方法，单纯依托增设几门课程，供给几个途径，出台几个扶持方针，是无法到达双创教育的方针的。

（二）立异双创教育方法

从对高校科研资金投入和师资资源现状的剖析中不难发现，政府在资源分配上愈加倾向于要点高校，对科技立异上对要点高校给予期望。一起，一般高校本身在分配这有限的教育资源的进程中，也有意无意地淡化了师资培育和科研投入，或许在这两方面的建造力度缺乏。有限的投入约束了一般高校双创教育的开展，但假如因而一般高校的双创教育就故步自封，明显这种理由是没有根基的。在开展本身的双创教育进程中，假如单纯等靠国家的投入、方针的歪斜，或期盼经过几种现成的方法去学习仿照，期盼一蹴即至也是不可取的。双创教育的方法是多样化的，不是资金少、师资缺乏就不能开展双创教育。在开展双创教育进程中，要点院校尽管在教育资源上占有优势，但其双创教育方法未必是一般院校有必要学习的，其双创教育方法是开展于其本身的教育理念和定位。而一般高校有自己的开展位置，有自己的特征，因而，也应有自己的双创教育方法，在新时期双创教育的征途中，一般高校与要点高校站在同一起跑线上。

别的，对国家教育资源分配缺乏的问题，一般高校的办理者能够立异投入方法，广开途径吸纳教育资源，在最短的时刻内缩小与要点高校的距离。例如，经过与要点高校加强协作，“借鸡生蛋”，短期内改进教育资源缺少的问题。能够延聘要点高校的师资、兄弟院校师资、社会师资到一般高校进行沟通、短期作业；经过校校联合、校企联合培育学生。经过联合研制、分工协作、同享途径的方法补偿资金缺乏、途径较差的不利条件。经过本身精确定位，发扬一般高校的特征，要点高校能够成为科技立异者，一般高校能够成为技术立异者；要点高校能够成为理论立异者，一般高校能够成为实践立异者……苦尽甘来，各领风骚。

（三）立异双创教育内容

双创教育的热情并未取得预期的作用，由于许多高校将双创教育与专业教育作为两种教育方法，赋予了不同的教育内容。这是对双创教育的了解不深化和形而上学的方法所导致的成果。咱们应该认识到不能简略地将立异教育作为现有高级教育系统的弥补，在这基础上又增添了创业教育的新佐料，为传统的教育方法平添了些润饰的颜色，也就是说双创教育不是与专业教育平行开展，或游离于专业教育之外的。双创教育是传统高级教育开展的新阶段，是传统教育内容的新开展，在专业常识和技术的教授中更重视隐性常识的传达，更重视于受教育者的发明认识和本质，其中心是岗位乐业、岗位立业、岗位创业，而兴办新企业、开辟新岗位仅仅其外在方法的一种，并不是仅有的方法，更重要的是使受教育者学会学习、学会生计、学会开展。双创教育既依托于专业教育的外壳，又提高了专业教育的内在，它不是独立于专业常识之外的另一种常识，而是以专业常识为载体的教育理念，是专业教育文明价值观的重塑，是专业教育的高级阶段，能够暂称为双创性专业教育。双创性专业教育将以培育受教育者的立异精力、创业认识与发明才能为中心，以探索性学习、个性化学习、学以致用的专业培训为载体，使双创教育更具体化、更明确性、更具有操作性。