数学思维能力练习软件 自主探求形式下开展思维能力的战略与办法

周仕军

生物学科的学习为学生供给了更多的直观资料，有方案、有战略地辅导学生在探求生命现象和生命规则的进程中可以有用完结思想由详细形象向笼统逻辑的转化。辅导学生获取丰厚完好的理性资料，是开展学生思想的根底；启示学生独立考虑和沟通协作是开展学生思想的要害。

思想才干是知道才干的中心。初中生物教育要辅导学生自动探求天然国际、知道许许多多的生物以及它们与环境的联系，去开掘天然界的奥妙；科学研讨需求根据和逻辑推理来解说，就有必要重视学生思想才干的开展。乡村校园初中阶段的学生留守儿童占得比严重，遍及不爱表达和沟通，思想才干还处在由详细形象向笼统逻辑转化的过渡阶段。在这一阶段，学生虽然能进行一些简略的“逻辑思想”，但这种思想还处于前概念水平，有必要凭借详细事物和直观体会去了解和运用；而且，学生在表达自己的思想时，还无法完好表达自己的思想进程与推理定论。而生物学科的学习为学生供给了更多的直观资料，有方案、有战略地辅导学生在探求生命现象和生命规则的进程中可以有用完结思想由详细形象向笼统逻辑的转化。

一、辅导学生获取丰厚完好的理性资料，是开展学生思想的根底

思想活动是以理性知道为根底的。而中小学生的思想活动又具有杰出的直观理性。学生思想才干的开展是在知道事物、构成概念和发现规则的进程中不断增强的。因而，生物教育有必要精心为学生供给更多的生物理性资料，鼓舞学生自主探求，以获取为树立概念和知道规则所有必要的理性知道。

首要，生物教育要充沛预备具有逻辑联系的理性资料。资料的充沛性决议着学生感知活动的广度；学生探求的生物资料越多，获取的感知时机越多，感知的成果就会更丰厚。课前预备的资料不只数量要足够，一起来历、品种也尽或许多样化。客观资料的内涵逻辑性决议着学生感知活动的深度，一组能提醒概念与规则、有着内涵联系的客观资料，能不断地激起学生自行探求生物科学奥妙的爱好，把学生的知道一步一步引向深化。

其次，在生物教育中要有意图地引导学生进行感知，以获取有价值的理性知道。思想活动发作于有意图地探求活動，教师精心规划的感知活动可以使学生战胜感知的随意性，确保学生的思想沿着正确的方向前行；有序的引导能使学生的思想活动及时协作自己的感知进程，然后逐渐获取深化而体系得认知。详细地讲，就是要加强调查、实验等学习办法的辅导，讲清操作的进程与要求，明晰调查、实验等活动的意图和要点，引导学生有意图去感知。

例如：在《种子的结构》这一探求实验教育中，采纳同步教育法，让学生手中有调查的什物资料，并可以亲手对资料进行处理（如剥离、挑取、染色、运用放大镜调查等）。一起教师经过什物投影演示辅导，将解剖的环节一步一步有序出现，学生跟着进行操作与调查，对种子的结构构成深化的形象，然后使学生能正确运用调查办法，把握调查途径。此外，经过比照两类种子结构上的相同点与不同点来开展学生的概括推理的思想才干。

再就是在教育中要鼓舞学生用多种办法、多视点去充沛地感知，以获取较为丰厚、完好的理性知道。事物的各个部分与现象的不同阶段都是彼此相关的一个全体，在引导学生自主探求的活动中，只是做到精心规划探求资料和辅导探求办法是远远不够的，鼓舞学生发挥自己的想象力和创造力，用不同的办法，从不同的视点充沛感知，学生对天然生物和现象树立的表象才会更完好，做出的逻辑思想与推理才更挨近科学的真理。

例如：《植物的呼吸作用》探求活动中，辅导学生研讨呼吸作用是绿色植物重要的生命活动，树立丰厚而完好的呼吸作用相关现象的表象。为到达这一意图，可改动传统的“演示实验由教师做”的教育办法，换个视点让学生参加到实验中去充沛感知。“种子萌生是开释二氧化碳”这一演示实验：教师安排学生演示向弄清的石灰水吹气，石灰水变污浊，推导出呼出的气体中含有较多的二氧化碳；再让小组同学协作，把装有萌生种子的塑料袋内的气体挤入弄清的石灰水中，调查现象。教师引导学生变操作边仔细调查每个阶段出现的现象；换个视点把学生引进到操作实验中当主体，学生对呼吸现象的了解更全面，思想更深化。

要甩手让学生用自己的言语完好的描绘感知成果，并引导学生加以收拾，构成谨慎的客观表象。在探求活动中，每个学生感知的视点、广度与深度各不相同，取得的理性知道也不或许千人一面，或许存在片面的、不完好的状况；教师供给更多的时机让学生各抒其见，有助于学生彼此启示，构成比较完好的思想。值得留意的是学生在描绘自己的调查现象时，往往只留意到最后的成果，而忽视现象发作的进程，教师应加以引导。

二、启示学生独立考虑和沟通协作是开展学生思想的要害

学生的思想活动伴随着他们有意图地探求活动之中，为着手动脑、自动探求而振奋，学生会力求在自己原有的认知水平上去了解、去考虑、去测验解说调查到的现象和发现的新问题，这时的思想还处于“前言语”状况，而此刻倡议学生沟通协作，乐于倾听，勇于表达，观念磕碰发作思想的火花，经过言语和思想的交互使逻辑思想才干得到淬炼与进步。

首要，教育要捉住学生知道上的对立，精心规划切入的问题。中小学生在探求活动中好奇心强、求知欲高、想象力丰厚，会发作许多问题；在引导学生研讨与考虑时，一是要捉住与认知目标密切相关的主要对立，规划好研讨的开始问题，比方，《植物的蒸腾作用》，教师打破教材编列以外的问题宣布质疑：凭什么判读植物的叶片流失了水分？激起学生的思想，去考虑各种办法：试管滴油、查看塑料袋内的水滴、把塑料袋扎住植物的茎、调查试管液面高度……学生的立异思想就因为教师引进的问题而愈加活泼，思想也由点扩展到点、面，构成立体的思想网络。二是要根据事物改变的进程和学生的思想活动开展的一般进程，理清研讨的程序，或是剖析概括，或是笼统概括。在《种子的结构》一课，学生经过比较十几种植物种子解剖面滴加碘液后发作的现象，概括出相同的规则----种子养分贮存的结构是子叶或胚乳。研讨进程是否有序，决议着学生的思想是否有逻辑。

其次，在安排协作与沟通时，应启示学生挑选恰当的学科言语，精确完好地表述现象与定论。兰本达教授以为学生的思想币他们的言语占有优势，实践教育中的确如此，学生太表述自己对问题的见地和对探求行为的发现时，常常找不到精确的词语与适宜的表达方式，本质是思想不明晰，逻辑短缺紧密。因而，在教育中，教师要想办法启示和协助学生完善自己的思想进程。一时要留意规划的评论问题要详细、言语要精确具有启示性；问题的出现直接影响学生思想的打开，问题过大，思想的效法不明晰；问题过小，缺少启示性，有约束了学生思想的打开。二是要给学生更多的时机，鼓舞学生彼此批改，弥补别人的观点与定论，教师课堂上尽或许削减包揽性言语，较多运用开放性言语，鼓舞学生经过独立考虑与深化研讨，铺开自己的思想进程，是学生在不断批改自己、丰厚自己、进步自己的进程中，思想才干得到开展与提高。

思想才干的开展要一个时间进程，仅靠一两节课是不或许完结的；人的思想发作于实践活动，也只要在实践活动中才干得到训练和开展。所以，咱们在教育中要锲而不舍拓宽学生的思想，还要重视联系实践，有意图安排一些课外实践活动，甩手让学生去使用所学常识去实践、去立异，最大极限开释学生的立异潜能，锻炼学生的思想。

参考文献

[1]邸玉川.科学探求教育中培育学生高档思想才干的战略与办法[J].新课程，2010-08

[2]衣军雁.真知灼见源于思想——高中生自主思想才干培育的战略探求[J].教育办理，2015-06endprint