质量指标体系 大学生生命质量点评指标体系研讨

苗春霞+刘欣+黄晓静

摘 要：大学生生命质量点评的意图是测评大学生生命质量的薄弱环节，进而通过干涉，促进大学生的良性开展。文章运用文献法、访谈法、会议法等开始构建了大学生生命质量点评目标结构，以此为根底构成条目池，并构成量表。通过项目剖析、信效度查验等对点评目标进行挑选，终究构成5个维度（一级目标）、11个二级目标、48个三级目标的大学生生命质量点评目标体系。

关键词：大学生；生命质量；点评目标体系

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0061-03

大学生生命质量是不同社会布景下，大学生的学习、日子和促进其全面开展等相关情况的好坏程度和片面体会[1]。大学生生命质量点评的意图是以调和为导向，测评当时我国大学生生命质量的不调和体现在哪些薄弱环节，进而有针对性地进行干涉，旨在促进大学生的良性开展，进步大学生生命质量。点评目标体系的构建严密围绕着这个意图打开，进程分为五步：（1）学习相关量表，凭借查询和访谈以及团队编制，初拟大学生生命质量点评目标结构；（2）以点评目标结构为根底，学习相关量表，凭借查询和访谈以及团队编制，构成条目池；（3）通过大学生的主张、研讨团队的重复评论，通过专家的屡次修正，对条目池进行修正和润饰构成大学生生命质量查询表初稿；（4）分层抽取410人作为样本进行预查询，通过项目剖析、效度剖析、信度剖析对条目和点评目标进行挑选，构成大学生生命质量查询表修正稿；（5）从头抽取389人进行查询，通过验证性因子剖析验证设想模型，断定点评目标体系。

一、大学生生命质量点评目标选取准则

（一）意图性和可干涉准则

大学生生命质量点评目标体系是以调和为导向，从多个维度区别生命质量低的大学生，进行针对性的干涉，以期尽可能进步大学生生命质量。干涉无效或无法改进的方面则不列入目标体系，如近视等。

（二）导向性和代表性准则

大学生生命质量点评目标旨在通过点评采纳干涉办法，因而应体现大学生良性开展的导向功用，选取最具代表性的方面和代表性强、归纳性强的目标，精确地测评出大学生生命质量的差异。

（三）全面性和可比性准则

全面性是着重大学生生命质量点评目标体系可以作为一个有机全体，在其相互配合中能比较全面、科学地到达点评意图。目标在点评时应有可比性，即既可纵向比较各期的同一目标，也可横向比较同一期间的点评主体单元。

二、大学生生命质量点评目标结构

研讨首要选用归纳文献法、访谈法、会议评论等办法来构建点评目标结构，根本进程首要分为两个阶段。

榜首，通过文献收拾，归纳比较生命质量和大学生生命研讨的相关文献，结合前期理论研讨开始构建大学生生命质量的点评维度（也称为一级目标）[2-3]。对文献资料进行全面汇总剖析，得出维度不同首要是因为研讨目标、研讨意图和研讨着眼点存在差异。如患者的生命质量与所患疾病带来的躯体功用、社会人物、心思情况的改动休戚相关，因而不同疾病患者生命质量的测评要点纷歧，维度也就不同。大学生作为点评目标时，最接近一般人群，因而丈量维度以世界卫生组织公布的WHOQOL-BREF为主，恰当考虑SF-36。前期研讨已证明这两个量表点评大学生的敏理性差[4]，依据大学生生命的特殊性对维度稍有调整[5]，设为生理、心思、行为、环境、社会支撑五个维度。

第二，对相关的学者、办理者、教师和学生进行了访谈，并约请专家参与研讨会议，细心评论琢磨大学生生命质量各维度的详细二级目标。大都访谈目标对大学生生命质量二级目标的观点与WHOQOL-BREF和SF-36收支较大。结合访谈成果，删去WHOQOL-BREF中不适宜的目标，如身段与容颜、行为才能、日常日子才能、对药物及医疗手法的依赖性、性日子、社会安全保证、经济来源、交通条件等，对保存的目标进行从头归类调整，并弥补一些猜测大学生生命价值完成的目标。行为、环境、社会支撑三个维度的二级目标从头归类调整；新参加的二级目标首要对心思维度从头诠释，别的将学术界遍及注重、访谈目标特别着重的自我意识归入心思维度点评目标。通过研讨团队的重复研讨，构成了包含5个维度和15个二级目标的大学生生命质量点评目标结构（详见表1）。

三、大学生生命质量点评目标的修订

大学生生命质量点评目标体系的修订分为三个阶段：构成条目池和大学生生命质量量表初稿，修正大学生生命质量量表，验证大学生生命质量点评目标体系。

榜首阶段，依据大学生生命质量点评目标结构，构成量表的条目池，对条目池修正构成量表初稿。研讨首要选用文献检索比照、查询和访谈等办法编制对应的条目池。研讨团队对条目池进行重复评论修正，并请大学生试填写并提出修正意见，终究请专家进行增减。通过挑选、归并以及专家评判，在条目池的根底上构成67个条意图初稿。

表1 大学生生命质量点评目标结构和点评目标体系

第二阶段，将大学生生命质量量表初稿施测于410名大学生，其间随机抽取了45份作为重测目标，其他365份问卷选用无记名办法开展查询。抽取为重测目标的45名大学生在预查询两周后承受再一次测验。查询收回395份问卷，有用收回389份，收回率为94.9%。依据预查询的成果，对大学生生命质量量表初稿的每个条目进行逐条的项目剖析，并对信度和效度进行了查验，终究删去了16个条目，构成了51个条意图修订稿。

第三阶段， 选用问卷修订稿查询了445个大学生，有用收回了418份问卷。为了查询设想模型与实践模型的拟合度，以及条目与各要素之间的联系，使用Lisrel 8.50对该模型进行了验证性剖析。验证性要素剖析成果模型较好，详细拟合目标：χ2/df=2.05（χ2=2291.39，df=1120），RMSEA=0.052，SRMR=0.064，GFI=0.83，AGFI=endprint

0.81，CFI=0.91，IFI=0.91，NFI=0.84，NNFI=0.90。全部拟合目标均到达可承受的水平，阐明模型拟合度较好，问卷具有较好的结构效度，可见11个二级目标的点评模型是比较抱负的。

四、大学生生命质量点评目标体系的构建

经因子剖析的调整和修订，大学生生命质量点评目标体系详细包含5个维度，11个二级目标，48个三级目标（详见表1）。

（一）生理

生理维度是全部生命质量量表的一起维度，它体现的是生命体自身的生计和代谢以及进程中的各种体现或规矩。大学生刚好处于青春期，生理情况非常好，但大学生个别之间的生理情况仍有显着的差异，并且这些差异影响着大学生个别未来的生理情况和生命长度，因而本研讨也将生理维度列入其间。个别生理差异有先天和后天之别，也有暂时和持久之分，考虑到个别生理的可干涉性，一些无法干涉或干涉效果很弱的目标未归入，如近视、先天遗传、后天肢体残疾等。当时大学生体育锻炼的削减和行为日子办法的不健康导致许多大学生的体能显着下降，而睡觉问题不同程度地困扰过大都大学生，因而大学生集体较为杰出的精力、体能、睡觉成为生理维度的三级目标。因意外、患病或健康情况导致的痛苦和行为受限是绝大大都量表共有的目标，依据前期的研讨得出大学生的痛苦体会和影响也存在个别差异，因而也列入生理维度的三级目标。考虑到个别生理的先天差异，生理维度的目标选用了相对的点评办法，用查询目标的片面点评替代了肯定的量化评判。

（二）心思

大学生的心思情况是教育界的学者、专家、工作者以及家长们遍及重视的问题，因而是大学生生命质量的重要维度。心思维度是大都生命质量点评量表共有的维度。不同量表的研讨视角、研讨目标和研讨侧要点不同，它们对心思的重视程度纷歧，测评内容也不同。本研讨将心思维度从心思进程和个别心思两个方面切入点评；别的依据访谈等定性研讨，参加学者、专家、教育者和大学生均认可的“自我意识”。

心思进程分为认知、情感、毅力。大学生的认知现已到达较高的水平，且难以干涉，因而未列入二级目标。情感别离从活跃感触、消沉感触两方面丈量。毅力的丈量参阅了毅力力量表，经团队评论，结合专家主张，测评毅力的五个方面，即自觉性、独立性、决断性、坚韧性、克己性。

个别心思分为特性倾向性和特性心思特征。特性倾向性是指决议一个人心情、行为和活跃的选择性的动力体系，如需求、动机、爱好、抱负、世界观等。该目标对大学生的开展起着导向效果，但所包含的内容许多，通过因子剖析的调整，整合构成了动机、学习观、生命价值观、社会价值观等三级目标，偏重命名为“价值观念”。特性心思特征是特性倾向性稳固化和归纳化的成果，如才能、气质、性情等。虽然特性心思特征非常重要，但触及面太广，且相对安稳、可干涉的空间较小，干涉效果很难测评，因而未列入点评目标体系。

自我意识经因子剖析的调整和修订后，分化为2个二级目标，即自我认知和自我体会、自我调控。自我认知涵盖了对有关“自己”的全部特点的知道，指个别对物质自我（生理自我）、精力自我、社会自我的知道。自我体会是通过知道和点评而体现出来的心情上的感触，包含自我感触、自负、自爱、自傲、自卑、责任感、责任感、自豪感、成就感等层次[6]。其间，自负和自傲是自我体会中最首要的方面，也可称之为自我效能感和自我价值感。自我调控指个别对自己的行为与心思活动的自动把握，包含自立、自主、自律、自我监督、自我操控和自我教育等层次。就大学生而言，其间自我监督、自我操控、自我教育是最首要的方面。自我监督是主体依据内在和外在影响对自身行为进行督查。自我操控是主体依据内在和外在环境的改变对自身行为有意图、自觉地进行调整的程度[7]。自我教育是主体自我依照社会要求对客体自我所施行的教育，是大学生完善自我、构成品格、完成自我价值的重要途径。

通过访谈、专家评论和几轮查询，心思维度分为情感、毅力、价值观念、自我认知和自我体会、自我调控5个二级目标，包含19个三级目标。

（三）行为

行为维度是指对大学生未来的开展和生命价值的完成具有深远影响的活动和作为。大学生大大都时刻日子在校园中，对未来有深远影响的行为多体现在学习和日子中。点评目标结构将行为分为学习行为和日子行为，然而在目标的进一步分化后，发现学习行为和日子行为的三级目标中代表性较好的目标有部分穿插和重合，如对时刻的办理等，因而经因子剖析从头整合为学习办理、时刻办理和日子行为3个二级目标。大学生的学习办理包含大学生的学习习气、学习办法、学习心情和专业心情。时刻办理包含日子作息是否规矩、时刻分配是否合理，以及人生规划是否有计划、是否有计划、是否有执行的行为。日子行为分为大学生个别日子行为和集体日子行为，包含锻炼身体、人际共处和人际信赖，别离影响着个别久远开展的生理根底和人际联系根底。

（四）环境

环境自身的内在很广，无论是硬环境仍是软环境，在教育研讨中均有相关的量化比较。区域不同、校园不同、专业不同都会影响校园的环境。本研讨从研讨意图动身，对环境相关数据的量化存而不论，不考虑各校园环境的肯定差异，仅考虑大学生对所在校园学习环境和日子环境的片面点评。研讨如此规划依据以下两点考虑：一是认可不同校园的环境差异，但大学生对环境的点评是结合客观现实的；二是大校园园硬环境虽有差异，但绝大大都高校具有了培育大学生的必备条件。因而软环境的差异对人才培育的影响更大，而软环境的差异是难以客观量化的，选用大学生的片面评判更为适宜。因而，环境维度的点评选用大学生的片面评判，包含学习环境中校园、教育环境、学风、教师、教育的点评和日子环境中日常日子的便当及相关点评。

（五）社会支撑

社会支撑通常是指来自社会各方面包含爸爸妈妈、亲属、朋友等给予个别的精力或物质上的协助和支撑的体系[8]。社会支撑能添加大学生的喜忧感、归属感，进步其自负心和自傲心，对大学生的社会适应和心思健康具有活跃影响。大学生的首要社会支撑包含家庭联系、朋友联系、师生联系等，这些联系触及学生学习日子的各个方面，为其供给重要的社会支撑。研讨依据访谈等定性研讨成果，将大学生社会支撑调整为老一辈、同辈、其他3个二级目标。初稿和修正稿的查询显现爱情学生的份额别离为29.9%和30.1%，爱情没有大范围遍及，且支撑效果是否正向也得到质疑，因而删去了“恋人”的三级目标。经因子剖析的拟合调整，构成了教师、家长、亲属、同学、朋友5个三级目标。

综上所述，通过研讨构建的大学生生命质量点评目标包含5个维度，11个二级目标，48个三级目标。5个维度别离是生理维度、心思维度、行为维度、环境维度和社会支撑维度。其间心思维度有5个二级目标，别离是情感、毅力、价值观念、自我认知和自我体会、自我调控；行为维度有3个二级目标，别离是学习办理、时刻办理、日子行为；生理、环境、社会支撑三个维度未区分二级目标。生理、心思、行为、环境、社会支撑维度别离有5个、19个、12个、7个、5个三级目标。

参阅文献：

[1][2]苗春霞，张万红.大学生生命质量点评的理论建构

[J].现代教育办理，2012，（5）.

[3][5]苗春霞，张万红.大学生四维生命初解[J].黑龙江高

教研讨，2012，（4）.

[4]苗春霞，张万红，黄水平.大学生生命质量研讨东西的敏

理性剖析[J].我国卫生统计，2009，（4）.

[6]朱文斌，赵淑文.高等教育心思学[M].北京：首都师范大

学出版社，2007.

[7]冯正派.大学心思素质教育[M].重庆：西南师范大学出

版社，2004.

[8]程虹娟，张春和，龚永辉.大学生社会支撑的研讨总述

[J].成都理工大学学报：社会科学版，2004，（1）.endprint

0.81，CFI=0.91，IFI=0.91，NFI=0.84，NNFI=0.90。全部拟合目标均到达可承受的水平，阐明模型拟合度较好，问卷具有较好的结构效度，可见11个二级目标的点评模型是比较抱负的。

四、大学生生命质量点评目标体系的构建

经因子剖析的调整和修订，大学生生命质量点评目标体系详细包含5个维度，11个二级目标，48个三级目标（详见表1）。

（一）生理

生理维度是全部生命质量量表的一起维度，它体现的是生命体自身的生计和代谢以及进程中的各种体现或规矩。大学生刚好处于青春期，生理情况非常好，但大学生个别之间的生理情况仍有显着的差异，并且这些差异影响着大学生个别未来的生理情况和生命长度，因而本研讨也将生理维度列入其间。个别生理差异有先天和后天之别，也有暂时和持久之分，考虑到个别生理的可干涉性，一些无法干涉或干涉效果很弱的目标未归入，如近视、先天遗传、后天肢体残疾等。当时大学生体育锻炼的削减和行为日子办法的不健康导致许多大学生的体能显着下降，而睡觉问题不同程度地困扰过大都大学生，因而大学生集体较为杰出的精力、体能、睡觉成为生理维度的三级目标。因意外、患病或健康情况导致的痛苦和行为受限是绝大大都量表共有的目标，依据前期的研讨得出大学生的痛苦体会和影响也存在个别差异，因而也列入生理维度的三级目标。考虑到个别生理的先天差异，生理维度的目标选用了相对的点评办法，用查询目标的片面点评替代了肯定的量化评判。

（二）心思

大学生的心思情况是教育界的学者、专家、工作者以及家长们遍及重视的问题，因而是大学生生命质量的重要维度。心思维度是大都生命质量点评量表共有的维度。不同量表的研讨视角、研讨目标和研讨侧要点不同，它们对心思的重视程度纷歧，测评内容也不同。本研讨将心思维度从心思进程和个别心思两个方面切入点评；别的依据访谈等定性研讨，参加学者、专家、教育者和大学生均认可的“自我意识”。

心思进程分为认知、情感、毅力。大学生的认知现已到达较高的水平，且难以干涉，因而未列入二级目标。情感别离从活跃感触、消沉感触两方面丈量。毅力的丈量参阅了毅力力量表，经团队评论，结合专家主张，测评毅力的五个方面，即自觉性、独立性、决断性、坚韧性、克己性。

个别心思分为特性倾向性和特性心思特征。特性倾向性是指决议一个人心情、行为和活跃的选择性的动力体系，如需求、动机、爱好、抱负、世界观等。该目标对大学生的开展起着导向效果，但所包含的内容许多，通过因子剖析的调整，整合构成了动机、学习观、生命价值观、社会价值观等三级目标，偏重命名为“价值观念”。特性心思特征是特性倾向性稳固化和归纳化的成果，如才能、气质、性情等。虽然特性心思特征非常重要，但触及面太广，且相对安稳、可干涉的空间较小，干涉效果很难测评，因而未列入点评目标体系。

自我意识经因子剖析的调整和修订后，分化为2个二级目标，即自我认知和自我体会、自我调控。自我认知涵盖了对有关“自己”的全部特点的知道，指个别对物质自我（生理自我）、精力自我、社会自我的知道。自我体会是通过知道和点评而体现出来的心情上的感触，包含自我感触、自负、自爱、自傲、自卑、责任感、责任感、自豪感、成就感等层次[6]。其间，自负和自傲是自我体会中最首要的方面，也可称之为自我效能感和自我价值感。自我调控指个别对自己的行为与心思活动的自动把握，包含自立、自主、自律、自我监督、自我操控和自我教育等层次。就大学生而言，其间自我监督、自我操控、自我教育是最首要的方面。自我监督是主体依据内在和外在影响对自身行为进行督查。自我操控是主体依据内在和外在环境的改变对自身行为有意图、自觉地进行调整的程度[7]。自我教育是主体自我依照社会要求对客体自我所施行的教育，是大学生完善自我、构成品格、完成自我价值的重要途径。

通过访谈、专家评论和几轮查询，心思维度分为情感、毅力、价值观念、自我认知和自我体会、自我调控5个二级目标，包含19个三级目标。

（三）行为

行为维度是指对大学生未来的开展和生命价值的完成具有深远影响的活动和作为。大学生大大都时刻日子在校园中，对未来有深远影响的行为多体现在学习和日子中。点评目标结构将行为分为学习行为和日子行为，然而在目标的进一步分化后，发现学习行为和日子行为的三级目标中代表性较好的目标有部分穿插和重合，如对时刻的办理等，因而经因子剖析从头整合为学习办理、时刻办理和日子行为3个二级目标。大学生的学习办理包含大学生的学习习气、学习办法、学习心情和专业心情。时刻办理包含日子作息是否规矩、时刻分配是否合理，以及人生规划是否有计划、是否有计划、是否有执行的行为。日子行为分为大学生个别日子行为和集体日子行为，包含锻炼身体、人际共处和人际信赖，别离影响着个别久远开展的生理根底和人际联系根底。

（四）环境

环境自身的内在很广，无论是硬环境仍是软环境，在教育研讨中均有相关的量化比较。区域不同、校园不同、专业不同都会影响校园的环境。本研讨从研讨意图动身，对环境相关数据的量化存而不论，不考虑各校园环境的肯定差异，仅考虑大学生对所在校园学习环境和日子环境的片面点评。研讨如此规划依据以下两点考虑：一是认可不同校园的环境差异，但大学生对环境的点评是结合客观现实的；二是大校园园硬环境虽有差异，但绝大大都高校具有了培育大学生的必备条件。因而软环境的差异对人才培育的影响更大，而软环境的差异是难以客观量化的，选用大学生的片面评判更为适宜。因而，环境维度的点评选用大学生的片面评判，包含学习环境中校园、教育环境、学风、教师、教育的点评和日子环境中日常日子的便当及相关点评。

（五）社会支撑

社会支撑通常是指来自社会各方面包含爸爸妈妈、亲属、朋友等给予个别的精力或物质上的协助和支撑的体系[8]。社会支撑能添加大学生的喜忧感、归属感，进步其自负心和自傲心，对大学生的社会适应和心思健康具有活跃影响。大学生的首要社会支撑包含家庭联系、朋友联系、师生联系等，这些联系触及学生学习日子的各个方面，为其供给重要的社会支撑。研讨依据访谈等定性研讨成果，将大学生社会支撑调整为老一辈、同辈、其他3个二级目标。初稿和修正稿的查询显现爱情学生的份额别离为29.9%和30.1%，爱情没有大范围遍及，且支撑效果是否正向也得到质疑，因而删去了“恋人”的三级目标。经因子剖析的拟合调整，构成了教师、家长、亲属、同学、朋友5个三级目标。

综上所述，通过研讨构建的大学生生命质量点评目标包含5个维度，11个二级目标，48个三级目标。5个维度别离是生理维度、心思维度、行为维度、环境维度和社会支撑维度。其间心思维度有5个二级目标，别离是情感、毅力、价值观念、自我认知和自我体会、自我调控；行为维度有3个二级目标，别离是学习办理、时刻办理、日子行为；生理、环境、社会支撑三个维度未区分二级目标。生理、心思、行为、环境、社会支撑维度别离有5个、19个、12个、7个、5个三级目标。

参阅文献：

[1][2]苗春霞，张万红.大学生生命质量点评的理论建构

[J].现代教育办理，2012，（5）.

[3][5]苗春霞，张万红.大学生四维生命初解[J].黑龙江高

教研讨，2012，（4）.

[4]苗春霞，张万红，黄水平.大学生生命质量研讨东西的敏

理性剖析[J].我国卫生统计，2009，（4）.

[6]朱文斌，赵淑文.高等教育心思学[M].北京：首都师范大

学出版社，2007.

[7]冯正派.大学心思素质教育[M].重庆：西南师范大学出

版社，2004.

[8]程虹娟，张春和，龚永辉.大学生社会支撑的研讨总述

[J].成都理工大学学报：社会科学版，2004，（1）.endprint

0.81，CFI=0.91，IFI=0.91，NFI=0.84，NNFI=0.90。全部拟合目标均到达可承受的水平，阐明模型拟合度较好，问卷具有较好的结构效度，可见11个二级目标的点评模型是比较抱负的。

四、大学生生命质量点评目标体系的构建

经因子剖析的调整和修订，大学生生命质量点评目标体系详细包含5个维度，11个二级目标，48个三级目标（详见表1）。

（一）生理

生理维度是全部生命质量量表的一起维度，它体现的是生命体自身的生计和代谢以及进程中的各种体现或规矩。大学生刚好处于青春期，生理情况非常好，但大学生个别之间的生理情况仍有显着的差异，并且这些差异影响着大学生个别未来的生理情况和生命长度，因而本研讨也将生理维度列入其间。个别生理差异有先天和后天之别，也有暂时和持久之分，考虑到个别生理的可干涉性，一些无法干涉或干涉效果很弱的目标未归入，如近视、先天遗传、后天肢体残疾等。当时大学生体育锻炼的削减和行为日子办法的不健康导致许多大学生的体能显着下降，而睡觉问题不同程度地困扰过大都大学生，因而大学生集体较为杰出的精力、体能、睡觉成为生理维度的三级目标。因意外、患病或健康情况导致的痛苦和行为受限是绝大大都量表共有的目标，依据前期的研讨得出大学生的痛苦体会和影响也存在个别差异，因而也列入生理维度的三级目标。考虑到个别生理的先天差异，生理维度的目标选用了相对的点评办法，用查询目标的片面点评替代了肯定的量化评判。

（二）心思

大学生的心思情况是教育界的学者、专家、工作者以及家长们遍及重视的问题，因而是大学生生命质量的重要维度。心思维度是大都生命质量点评量表共有的维度。不同量表的研讨视角、研讨目标和研讨侧要点不同，它们对心思的重视程度纷歧，测评内容也不同。本研讨将心思维度从心思进程和个别心思两个方面切入点评；别的依据访谈等定性研讨，参加学者、专家、教育者和大学生均认可的“自我意识”。

心思进程分为认知、情感、毅力。大学生的认知现已到达较高的水平，且难以干涉，因而未列入二级目标。情感别离从活跃感触、消沉感触两方面丈量。毅力的丈量参阅了毅力力量表，经团队评论，结合专家主张，测评毅力的五个方面，即自觉性、独立性、决断性、坚韧性、克己性。

个别心思分为特性倾向性和特性心思特征。特性倾向性是指决议一个人心情、行为和活跃的选择性的动力体系，如需求、动机、爱好、抱负、世界观等。该目标对大学生的开展起着导向效果，但所包含的内容许多，通过因子剖析的调整，整合构成了动机、学习观、生命价值观、社会价值观等三级目标，偏重命名为“价值观念”。特性心思特征是特性倾向性稳固化和归纳化的成果，如才能、气质、性情等。虽然特性心思特征非常重要，但触及面太广，且相对安稳、可干涉的空间较小，干涉效果很难测评，因而未列入点评目标体系。

自我意识经因子剖析的调整和修订后，分化为2个二级目标，即自我认知和自我体会、自我调控。自我认知涵盖了对有关“自己”的全部特点的知道，指个别对物质自我（生理自我）、精力自我、社会自我的知道。自我体会是通过知道和点评而体现出来的心情上的感触，包含自我感触、自负、自爱、自傲、自卑、责任感、责任感、自豪感、成就感等层次[6]。其间，自负和自傲是自我体会中最首要的方面，也可称之为自我效能感和自我价值感。自我调控指个别对自己的行为与心思活动的自动把握，包含自立、自主、自律、自我监督、自我操控和自我教育等层次。就大学生而言，其间自我监督、自我操控、自我教育是最首要的方面。自我监督是主体依据内在和外在影响对自身行为进行督查。自我操控是主体依据内在和外在环境的改变对自身行为有意图、自觉地进行调整的程度[7]。自我教育是主体自我依照社会要求对客体自我所施行的教育，是大学生完善自我、构成品格、完成自我价值的重要途径。

通过访谈、专家评论和几轮查询，心思维度分为情感、毅力、价值观念、自我认知和自我体会、自我调控5个二级目标，包含19个三级目标。

（三）行为

行为维度是指对大学生未来的开展和生命价值的完成具有深远影响的活动和作为。大学生大大都时刻日子在校园中，对未来有深远影响的行为多体现在学习和日子中。点评目标结构将行为分为学习行为和日子行为，然而在目标的进一步分化后，发现学习行为和日子行为的三级目标中代表性较好的目标有部分穿插和重合，如对时刻的办理等，因而经因子剖析从头整合为学习办理、时刻办理和日子行为3个二级目标。大学生的学习办理包含大学生的学习习气、学习办法、学习心情和专业心情。时刻办理包含日子作息是否规矩、时刻分配是否合理，以及人生规划是否有计划、是否有计划、是否有执行的行为。日子行为分为大学生个别日子行为和集体日子行为，包含锻炼身体、人际共处和人际信赖，别离影响着个别久远开展的生理根底和人际联系根底。

（四）环境

环境自身的内在很广，无论是硬环境仍是软环境，在教育研讨中均有相关的量化比较。区域不同、校园不同、专业不同都会影响校园的环境。本研讨从研讨意图动身，对环境相关数据的量化存而不论，不考虑各校园环境的肯定差异，仅考虑大学生对所在校园学习环境和日子环境的片面点评。研讨如此规划依据以下两点考虑：一是认可不同校园的环境差异，但大学生对环境的点评是结合客观现实的；二是大校园园硬环境虽有差异，但绝大大都高校具有了培育大学生的必备条件。因而软环境的差异对人才培育的影响更大，而软环境的差异是难以客观量化的，选用大学生的片面评判更为适宜。因而，环境维度的点评选用大学生的片面评判，包含学习环境中校园、教育环境、学风、教师、教育的点评和日子环境中日常日子的便当及相关点评。

（五）社会支撑

社会支撑通常是指来自社会各方面包含爸爸妈妈、亲属、朋友等给予个别的精力或物质上的协助和支撑的体系[8]。社会支撑能添加大学生的喜忧感、归属感，进步其自负心和自傲心，对大学生的社会适应和心思健康具有活跃影响。大学生的首要社会支撑包含家庭联系、朋友联系、师生联系等，这些联系触及学生学习日子的各个方面，为其供给重要的社会支撑。研讨依据访谈等定性研讨成果，将大学生社会支撑调整为老一辈、同辈、其他3个二级目标。初稿和修正稿的查询显现爱情学生的份额别离为29.9%和30.1%，爱情没有大范围遍及，且支撑效果是否正向也得到质疑，因而删去了“恋人”的三级目标。经因子剖析的拟合调整，构成了教师、家长、亲属、同学、朋友5个三级目标。

综上所述，通过研讨构建的大学生生命质量点评目标包含5个维度，11个二级目标，48个三级目标。5个维度别离是生理维度、心思维度、行为维度、环境维度和社会支撑维度。其间心思维度有5个二级目标，别离是情感、毅力、价值观念、自我认知和自我体会、自我调控；行为维度有3个二级目标，别离是学习办理、时刻办理、日子行为；生理、环境、社会支撑三个维度未区分二级目标。生理、心思、行为、环境、社会支撑维度别离有5个、19个、12个、7个、5个三级目标。

参阅文献：

[1][2]苗春霞，张万红.大学生生命质量点评的理论建构

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