小学数学应用题 讨论小学数学应用题教育的现状及对策

吕宏业

摘 要：跟着新课程变革的不断深化，小学数学愈加重视对学生思想才干与处理才干的培育，其间使用题是小学数学教育的要点内容。本文从小学数学使用题教育的现状着手，剖析了使用题教育中存在的解说办法过于陈腐、教育内容脱离日子等问题，进而结合小学生爱好爱好、思想开展等特色，提出卓有成效的处理对策。

关键词：小学数学 使用题 教育现状 对策主张

在新课程变革理念下，小学数学教育不能只重视基础常识教育，应该高度重视开发小学生的智力，到达进步小学生归纳本质的教育方针。一直以来，使用题在小学数学教育中占有很大的比重，使用题教育，促进小学生更好的把握教材常识，培育他们的思想才干，一起引导学生用所学的数学常识处理身边简略的实践问题。然而在详细教育中，部分数学教师疏忽对学生解题技巧的培育，一起教育内容脱离实践日子，不利于进步小学数学使用题教育功率。因而，笔者结合本身教育实践经验，针对小学数学使用题教育存在的实践问题，提出相对应的处理对策，以期为广阔小学数学教师供给参阅依据。

一、使用题在小学数学中的重要性

望文生义，使用题是将所学的数学常识用于处理日子中的问题，其分类包含插图式使用题、文字叙说應用题、图文结合使用题等。使用题所触及的常识面比较广，小学生经过回答使用题，扩展他们的数学思想，进而进步本身处理实践日子问题才干。尤其是发问开放式的使用题，它没有清晰的问题，需求小学生自己去发现和处理问题，这类使用题有利于培育小学生的质疑精力。而关于定论开放式的使用题，则更多的是联络到学生的实践日子，经过这类使用题操练，有利于引导学生从“答案仅有”的死板思想办法逐步转向灵敏多变的思想办法，进而增强他们对数学学习的爱好。

二、小学数学使用题教育的现状

怎么有用的进行使用题教育是当时小学数学教师的难题，在查询数学教师使用题教育情况时，发现存在以下三方面杰出的问题。

（一）使用题解说办法过于陈腐

长期在应试教育的影响下，大多数小学数学教师在进行使用题教育时，疏忽小学生使用题解题办法的培育，以为只要多做操练题，才干拓宽学生的思想。通常是依据详细例题来解说回答进程，要求学生依据例题办法进行很多仿照操练，学生一味的仿照，缺少自主考虑，一旦使用题条件发作变化时就无从下手。一起，机械式的使用题回答，也简单让学生发作解题疲惫，乃至失掉学习数学的爱好，导致使用题讲堂教育不能到达预期的教育效果。

（二）使用题教育内容脱离日子

使用题教育脱离实践日子，不利于培育学生的数学思想才干以及运用数学常识处理日子问题的才干。现在，部分数学教师仍旧习气选用单纯的数量联络来解说使用题，整个回答流程具有很强的办法感，尽管这种使用题教育办法进一步进步了小学生的解题才干及解题技巧，可是不利于引导学生对数学问题实践价值的了解，学生难以发现实践日子中的数学问题，处理日子数学问题更是无从谈起。

（三）疏忽学生解题战略的教授

一般来说，在小学数学使用题教育中，解题战略的教授比讲堂基础常识的教授更为重要，数学教师应该引导学生触类旁通，把握使用题解题的技巧，灵敏应对各类办法的使用题。而在实践教育进程中，数学教师大都是偏重给学生教授常识，很少引导学生从多个视点去考虑问题和剖析比较解题办法，疏忽对学生使用题解题战略的教授，然后影响学生数学归纳才干的进步。

三、强化小学数学使用题教育的对策

（一）更新教育观念，立异使用题解说办法

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学数学使用题教育中，教师应该更新本身教育观念，严格遵守新课程规范的基本要求，深化了解学生的学习态度，并把握他们学习使用题的程度，不断立异使用题的解说办法，激起学生的使用题解题爱好，然后进步讲堂教育功率。例如，能够将小学生日常日子中发作的故事引进到使用题教育中。这种教育办法契合小学生猎奇的心理特征，让他们高兴、满意地学习和把握数学常识。

（二）丰厚教育内容，创立使用题日子化情境

新课程规范下，要求数学教师重视丰厚使用题教育内容，与学生的日子相联络，创立合理的日子化情境。数学教师在挑选使用题类型时，尽量挑选与学生日子休戚相关的，如在学习最大公约数法时，教师能够创立这类情境：手艺课上，小明用一张长度是100cm， 宽度是60cm的硬彩纸制造文具盒，假如小明用这些彩纸制造面积持平的正方体，他能够制造几个？这种具有日子化情境的使用题，将杂乱笼统的问题简略化，协助学生更好的了解使用题教育的内容，激起他们的立异认识，以及培育学生着手实践操作来寻觅答案的探求式学习习气。

（三）重视解题战略，打破思想定式

因为小学生在解使用题时简单将问题杂乱化，教师应教授学生有用的解题战略，活跃引导学生打破固有的思想定式，鼓舞学生在解题时联络自己的常识和日子经验，探求不同的解题战略，如画图、列表、猜测、找规则、着手操作等。比方，妈妈做中饭，烧饭用了25分钟，择菜用了5分钟，炒菜用了20分钟，妈妈做好中饭至少需求多长期？解这道使用题时，缺少日子体会的小学生，用其固有的思想办法来解题：25+5+20=50分钟，教师不要直接指出学生的过错，能够组织学生带着这道题与妈妈阅历一次做中饭的进程，然后得到正确答案。这种与学生日常日子相联络的使用题解说办法，加强学生对“合理组织时刻”的了解，一起引导他们用所学的数学常识来处理日子问题，有利于拓宽学生的思想才干。

综上所述，使用题是当时小学数学教育中的要点和难点，教师应该针对当时使用题教育所存在的详细问题，改变教育观念，坚持以学生为主体，结合小学生的实践思想特色，立异使用题解说办法和解题技巧，进步使用题教育的有用性。一起，充沛将使用题与学生的日子实践相联络，会集学生的注意力，进而进步他们的学习功率。

参阅文献

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