大学英语归纳教程1全文 MCALL对大学英语课堂教学的现实意义

杨俊航+陆杨

摘要：传统大学英语讲堂以讲义为依托，以教师的解说为首要办法，辅以发问、评论等方法，到达教育常识的意图。但因其参加性不强，不能有用调集学生的学习爱好，很难发生杰出的教育效果。多媒体技能集图形、声响与互动性于一体，又依托局域网及时搜集、反应教育信息，获取丰厚的教育资源，进步了学生英语学习的爱好，能够有用进步学生的英语归纳才干。

关键词：大学英语；讲堂教育；MCALL

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0018-02

大学英语讲堂教育一直是大学英语教育研讨的重中之重，讲堂教育的效果决议着英语教育是否能够完结进步大学生英语归纳才干的根本任务，传统的大学英语讲堂教育因其办法单一、方法板滞，往往不能起到很好的教育效果，已逐渐不适应教育改革的要求。MCALL因其方法的灵敏性、多样性，能够充沛调集学生的学习爱好，促进学生自动学习，活泼建构起自己的英语常识体系，成为处理传统英语讲堂教育坏处的有用手法。

一、传统大学英语讲堂教育存在的问题

在传统的大学英语讲堂教育中，教师作为授课主体，学生作为听课主体，二者在教育中清晰了互相教与学的边界，常识的沟通多是经过教师以教材为辅导单方向的教授，常常难以取得杰出的教育效果，究其原因，首要有以下两点。

（一）缺少英言语语环境

大学英语作为大学生学习的第二言语，其自身存在着与学生自身所在言语环境相对立的问题，学生所在的完全是中文言语环境，日常日子中根本不会运用到英语，很难从日常日子中取得有用的言语环境熏陶，根据 Allright 的观念“可了解性输入有必要与‘外交相结合，学习者才干取得习得的条件。即仅有可了解性输入还不足以引发与延伸习得的发生，言语学习者有必要将言语输入与言语输出在一个有意义的环境中结合起来，才干实在完成言语习得”[1]。所以，在大学英语讲堂教育进程中，构建一个有用的讲堂言语环境就显得尤为重要。而传统的大学英语讲堂教育，言语环境的建构首要靠教师的言说和解说，以及对学生的发问、学生之间的互动沟通来完成，办法较为单一，并且受制于英语教师自身的言语才干和学生的言语才干根底。别的，大学英语教师大多为中国人，自身的言语文明传统与英语就有必定的间隔，这就使大学英语讲堂的言语环境树立存在较多的困难，很难构建出一个微观有用的英语学习环境。

（二）学生缺少学习的自动性和活泼性

常识的取得，不可能仅仅靠灌注来完成，有必要发挥学生自身的自动性，使他们凭借教师的协助，自动运用各种学习资源，树立起自己的常识结构体系。大学生经过多年的教育培育和考试选拔，现已具有了必定自动学习的才干，可是，在大学英语教育中，许多学生却往往缺少学习的自动性和活泼性。发生这一问题的原因是多方面的，首要就是学习动机不清晰。非英语专业的大学生， 许多英语根底并不是很好， 学习英语的片面意图也并不激烈，更多是为了敷衍四六级考试，因此缺少学习的动力。第二对错英语专业学生在英语方面投入的注重度较低，根本都是把它当成一门一般的公共课罢了， 更多的注重力都投入到自己的专业课上，在英语方面投入的精力不行。第三是因为英语自身作为第二外语关于学生存在必定难度的问题。大学英语课程包含了听、说、读、写、译共五部分， 是多种言语才干全方位的培育，对学习者的要求较高，难度也较大，使英语学习者往往不知从何处下手。第四是传统的英语教育方法比较刻板。在传统英语教育中， 教师把英语作为一门一般的言语课程来教授， 仅仅从发音、单词、语句、课文以及贯穿其间的语法现象等几个方面来教育，英语教育被限制在言语这个结构中，显得非常单调，没有充沛调集学生爱好，使学生去自动学习。

二、MCALL关于改进大学英语教育的活泼意义

多媒体技能是近些年来跟着科技的开展，被逐渐引进到教育中，它将文字、声响、图形、印象等多种媒体方法经过计算机集成起来，并经过逻辑相关将这些媒体方法衔接在一起，使之具有更为生动、丰厚和杂乱的信息表现方法。多媒体计算机技能的呈现、老练和运用，对教育发生了深入的影响，促进现代教育发生了严重革新，形成了对传统教育改革的极大的机会和应战。跟着网络的开展，多媒体技能的运用方法更为广泛，资源也愈加丰厚，然后为拓展外语教育的广度与深度供给了充沛的外部资源条件，也为大学英语讲堂教育供给了新的教育办法和手法。

（一）营建出较好的言语环境，下降外语学习的文明妨碍

传统的外语教育经过教师讲、学生听，以教材和操练题为首要辅助资料，缺少直观性，言语环境的树立首要依托教师的发问和安排学生与学生之间的互动来营建，但这种言语环境是达不到声、文、图并茂效果的，而凭借多媒体技能，咱们却能很轻松地到达这一点。多媒体技能集电脑、幻灯机、投影仪等设备与各种操练、语音及视频印象资料于一体。“多媒体技能和互联网运用的各种特征，特别合适完成理想的建构主义学习环境，二者若完美结合，定能有用促进学生的认知开展和进步学生处理实际问题的才干”[2]。经过计算机多媒体技能的引进，教师能够根据讲堂教育的需求进行规划，调集多媒体中能够运用的图画、音频、视频等，在讲堂上营建出全新的言语环境，然后战胜言语文明的妨碍，在讲堂上树立起英语学习的微观言语环境。

别的，言语的习得进程首要是听，也就是言语的输入，然后是了解言语的意义即言语的内化，最终才到自己正确地说出这种言语即言语的输出。关于中国学生而言，英语是一种与母语天壤之别的言语。要想有用地习得这门言语，取得规范而正确的言语输入是不可或缺的条件。而这个条件的满意离不开语音教室、多媒体等教育设施的协助。

（二）激起学生的学习爱好与活泼性

传统的英语讲堂教育办法多为“灌注法”，倡议的是“学海无涯苦作舟”，学习成了学生的担负，讲堂成为教师的一言堂，讲义、笔记、作业成为讲堂教育的三大支柱，学生的学习爱好往往得不到应有的注重。学生失去了学习的爱好，也就缺少学习英语的活泼性和自动性。英国言语学家科德（Corder）曾说，“只需有学习动机，谁都能学会一门言语”[3]。学习动机作为内驱动体系中最为活泼的心理因素，能够促进学生变被迫为自动，进步学习功率。“多媒体技能的运用有用地进步了教育内容的表现方法和感染力，使学生在情感上和行为上活泼参加讲堂活动，改变了学生被迫接受教育的情况”[4]。它将笼统的、单调的英语学习内容转化成了风趣的、可视的、可听的形象化内容，到达图文结合、声情并茂的效果，为大学英语讲堂供给了更多的兴奋点，然后激起学生的思想。一起，在解说一些内容相对笼统的课文时，能够为学生供给比较直观、形象的场景，以利于学生了解、回忆，一起还能够纠正发音过错。特别是关于根底差的学生，他们往往自控力较差，做事情常常是凭爱好，对待英语学习也是如此。而多媒体教育就能够调集他们的好奇心和学习爱好，然后将他们的注意力吸引到讲堂英语教育中来。

（三）进步学生的参加度与自动性

多媒体教育增强了英语讲堂中的互动性和学生的参加度。根据建构主义学习理论，学习者与学习环境的互动效果，在学习者了解学习内容进程中，起着决议性的效果，而交互性正是多媒体教育最具特征和优势的重要特性。这种交互性，一是表现在学生和教师的互动上，用多媒体教育能够协助教师在讲堂上充沛取得学生学习情况的反应信息，并根据学生的反应进行现场剖析，及时处理学生学习中遇到的困难；二是表现在学生与计算机等多媒体中介的互动上，多媒体教育经过人机对话的办法便利灵敏地进行启发式教育。别的，在讲堂参加办法上，多媒体讲堂中也改变了传统大学英语讲堂教育的方法，首要，大学英语教师与大学生的沟通不再是单向的，学生不再仅仅被迫地接纳教师和讲义上传来的英语常识信息，而是经过多媒体教育图文并茂的动态方法，及时参加英语讲堂的学习评论，进步了英语讲堂中讲话的活泼性，发挥了自动性。其次，在大学英语教育中，经过运用多媒体教育，英语教师能够更好地掌控讲堂节奏，能够经过多媒体播映频率和时刻调控课程进展，根据讲堂上的学习气氛掌控讲堂局势，还能够经过多媒体技能及时接纳听课学生反应的不同定见，然后营建出良性的大学英语讲堂学习评论空气，充沛调集大学生的片面能动性。

多媒体教育进步了英语讲堂中学生学习的自主性。在多媒体讲堂教育中，教师供给的学习资料具有多通道、多元化的特色，汇集了声响、图画、文字和动画，学生能够有挑选性地吸收来自视觉、听觉等各方面的学习资料。在学习进程中学生的认知主体效果得到了充沛的表现，学生成为活泼的决策者，而不再是被迫的接受者。学生将多媒体作为认知东西，经过其自动参加教育活动，进行英语学习外交，然后自动地去发现、了解、学习、把握和运用常识，成为自己学习的主人，认知的主体。学习者在其间成为具有自动性的决策者，因此会发生独当一面的主人翁认识，这种认识能增强学生对英语文明和英语人群的亲近感，取得对英语学习自身的热情和学习英语的自信心、自豪感，经过这些活泼情感的发生，促进对语音常识的吸收和回忆，取得杰出的学习效果。

总归，将MCALL引进大学英语讲堂教育，能够营建出模仿实在的微观言语环境，激起学生的学习爱好，进步学生学习的自动性、活泼性，然后有用地处理传统授课方法中存在的坏处，完成大学英语讲堂教育的有用性，进步大学生英语归纳运用才干，完成大学英语教育的意图。

参考文献：

[1]刘雯.输入与输出活动对讲堂实效性的影响［J］.根底英语教育，2013，（2）.

[2]王湘玲，宁春岩.从传统教育观到建构主义教育观［J］.外语与外语教育，2003，(6).

[3]黎青.导致外语学习者个人动机改变原因的叙事文本研讨［J］.外语教育理论与实践，2009，（2）.

[4]韦志欣.浅谈大学英语教育法及多媒体教育的重要性［J］.赤峰学院学报，2012，（4）.

收稿日期：2013-07-16

作者简介：杨俊航（1979—），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江大学外语部讲师，首要从事外国言语学及运用言语学研讨。

基金项目：黑龙江省教育科学十二五规划青年专项课题“数字化外语学习环境规划的本土化实证性研讨”（GBD1211030）