高中地理新课程理念 对新课程布景下运用高中地理活动教学方法的研讨

摘 要：跟着新课程变革进程的不断深入，多门课程打破了传统的教育方法和教育方法，高中地舆就是其间比较具有代表性的一门科目。针对高中地舆活动教育方法，在新课程布景下的展开方法，重新课程变革立异活动方法带来的优势下手，从改动教育观念，丰厚教育方法和教育活动下手，对其进行论述。

关键词：新课程 高中地舆 教育方法 变革

新课程变革布景下的高中教育活动，无论是方法方面仍是内容方面，都发生了极大的改动。新课程变革将传统教育活动的以应试为展开教育活动的意图，改动为提高学生的常识技能才能以及归纳本质上来，教育活动的展开，不单单仅仅着重学生的学习成果，而是更多的表现了人文关心。

一、新课程变革给现阶段高中地舆教育活动的展开所带来的改动

高中地舆教育活动受新课程变革的影响，发生了全面广泛的改动，在要求教师与学生改动身份以及学习方法的一起，也对讲堂教育方法提出了更高的要求。

1.新课程变革对地舆教师发生的影响

新课程变革带来的影响是全面而深远的，最清楚明了的就是对地舆教师发生的影响。新课程变革对地舆教师提出了更高的要求，需求地舆教师有更为全面精尖的专业常识，在教育活动进程中，一方面需求对学生叙述各个细节的常识内容，另一方面还需求教师协助学生对整个高中地舆课程的常识结构展开树立整理进程，然后刻画较为系统的常识系统[1]，从这一层面要素来看，新课程布景下的地舆课程需求教师具有更强的专业常识本质。一起，新课程布景下，地舆教师的教育观念也在不断改动着，地舆教师需求对特别事例的相关课题做专项练习，经过不断的细节处理，提高学生对相关地舆常识内容的把握程度。

2.新课程变革对地舆讲堂教育方法的影响

新课程变革出了对地舆教师发生了明显的影响以外，还在逐步改动着地舆讲堂的教育方法，首先在教育观念方面，不单单着重提高学生的地舆成果，更多把以提高学生的专业技能和归纳本质作为展开教育活动的重心。其次，新课程变革对学生的课上表现方法也有更高的要求，需求学生不断的提高学习自觉性和积极性，还需求在自主研讨学习的进程中，注重协作学习，将地舆讲堂常识结合详细实践日子，处理现实日子中的实践问题，不斷加深对地舆常识的了解程度[2]。

二、高中地舆活动教育方法在新课程布景下的详细使用

1.善用情境教育法提高学生的探求愿望

在进行高中地舆活动教育时，教师能够创设与详细课程内容相关的情境，经过奇妙的情形教育法，制作剧烈的悬念，经过多层的情境招引，将学生不断引进与详细教育内容相通的情境进程中，在不断调集学生的探求心好奇心的方法下，提高学生的探求愿望与参加感[3]。例如，在叙述澳大利亚这一教育内容时，能够使用情境教育法。澳大利亚区域特色极为杰出，被称为是“骑在羊背上的国家”以及“坐在矿车上的国家”，在展开高中地舆活动教育时，能够使用学生关于袋鼠等动物的爱好，展现相关的形象材料，在学生调查动物材料的基础上，引申出详细问题——“澳大利亚区域的动物有什么共同点？”、“澳大利亚有多种陈旧动物的原因”，在不断创设情境与引申的进程中，将学生引进对澳大利亚的区域特色的了解，包含方位、地势以及气候等特色，在不断的学习中，叙述澳大利亚合适展开养殖业的要素，然后了解“骑在羊背上的国家”的详细原因，以及人与自然调和共处的观念。经过情境的创设，学生的探求愿望被不断提高。

2.巧用多媒体技能，调集学生的学习爱好与积极性

爱好是做好的教师，爱好也是推进学生了解地舆常识的首要原因，当学生发生对高中地舆活动的爱好时，新课程变革的意图现已完成的八成。前一阶段的的高中地舆教育活动，没有正视现代信息技能的效果，尤其是多媒体技能，在展开讲堂教育时，也没有更多的对现代信息技能展开运用。现阶段的高中地舆讲堂教育活动，离不开多媒体技能的参加，无论是形象材料仍是动画模仿，都能够发挥出传统教育方法无法比拟的效果[4]。

例如在对冷暖锋以及洋流的构成和效果等内容的解说时，使用多媒体技能，逐个对其进程进行进程解说，使学生清楚的认知其构成进程，不断加深学生的常识形象，不再局限于地舆讲义，强化学生对地舆常识的了解才能。

3.善用思想导图，强化教育效果

思想导图能够协助教师和学生整理教育内容，杰出重点，清晰常识点。在构建思想导图时，清晰进程，对问题的强化回忆首要遵从是什么、为什么、怎样做的准则进行。例如对“地表形状的刻画”教育内容的叙述时，结合思想导图，经过对表里效果力的介绍，逐步构建起思想导图的常识结构，学生在构建思想导图进程中，清晰学习的方针和内容，使得学生的学习爱好被不断提高。思想导图在高中地舆活动教育中的效果在逐步突显。

4.丰厚教育方法，满意学生特性化需求

除了展开正常方法的教育活动，教师还能够依据学生的特性，分小组评论具有争议性的论题，在剧烈的评论中，培育学生的自主学习与协作学习的才能。多种方法的教育方法，使得讲堂空气不再拘束板滞，更具有活泼自在的学习气氛[5]。经过丰厚教育方法的手法，叙述更多的教育内容，提高学生的引申考虑才能，在处理问题时，触类旁通，对常识搬迁的重要效果以及实用价值有清晰的认知。

结语

推进学生的才能全面展开是高中新课程变革的实践中心。高中地舆活动教育方法，需求在更新教育观念的基础上，更改传统方法的填鸭式教育方法，长于创设情境与构建思想导图，在现代信息技能的协助下，提高高中地舆活动教育方法的有效性和实用性，全面提高学生的归纳本质。

参考文献

[1]宋成城. 研讨新课程布景下高中地舆教育方法的立异[J]. 我国校外教育：1.

[2]陈晓玲. 新课程布景下高中地舆教育方法的立异[J]. 新课程导学，2016，05：96.

[3]王思源. 新课程布景下高中地舆活动教育理论与战略研讨[D].辽宁师范大学，2013.

[4]徐兴朋. 多措并重 优化教育——对新课程布景下高中地舆教育的讨论[J]. 新课程导学，2013，29：53.

[5]李完晶. 关于新课程布景下高中地舆教育方法的立异讨论[J]. 新课程（下），2016，11：44.

作者简介

贺昌慢（1982.2.5），性别：男，；原籍：广西壮族自治区隆林县；从事作业或许研讨：高中地舆教育教育，广东省新兴县惠能中学。