大学物理试验理工科学生对大学物理试验需求的调查研究_观点_

吴登平

摘要：大学物理试验是理工科学生开设的一门根底课程，这门课程从练习学生的思维才干、着手才干到对往后的学习作业等行为习惯的养成有着无足轻重的影响。笔者经过访谈和查询问卷的办法对物理试验的需求进行查询研讨，发现学生关于物理试验的需求没有得到充沛满意，以此为根底剖析了问题发作的原因并提出了处理对策。

关键词：物理试验;需求;问题;对策

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0069-03

大学物理试验是理工科学生开设的一门根底课，是承受体系试验办法、进行试验技巧练习的必修课。物理试验作为物理教育的根本手法，有其特别的教育功用，不只能够为学生供给学习的理性材料，验证物理规则，并且能够供给科学的思维办法，加深对根本常识的知道程度，激起学生的求知欲，培育学生的实践才干和立异才干。其间，试验教育是培育学生归纳本质和立异才干的重要环节。进步物理试验教育效果有着非同小可的含义，对学生的展开非常重要。

可是，在实践作业中发现，理工科学生对大学物理试验还有更多的诉求，这也是各个高校遍及存在的问题。因而，笔者以某高校理工科学生为样本，经过访谈和问卷查询的办法针对理工科学生对物理试验的需求展开了查询研讨，发现学生关于物理试验的需求确实没有得到满意。本次查询共发放问卷300份，收回286份，查询包含物理学、机电、建工、生物技术、化工、高分子及环境等专业。现将查询状况剖析如下。

一、现状剖析与问题

在查询中笔者就学生的试验根底、试验心思、试验内容、试验教育办法等方面的状况和需求进行了查询，并别离对物理专业和非物理专业及非物理专业不同专业之间的查询效果进行了比照，发现物理专业和非物理专业及非物理专业不同专业之间对试验的需求有其不同之处，但更多的是有一同的需求。下面别离对其不同需求和一同需求加以剖析阐明。

（一）不同专业对试验的不同需求

1.物理专业学生对物理试验课的知道。查询得知，大多数物理专业学生都以为物理试验是与本专业联络严密不行短少的的根底课程，以为物理试验能够加强专业根底常识的了解和知道，进步学生的专业技术与着手才干，激起对科学探究的爱好。对物理专业的学生来说，物理试验不只供给了一种验证理论常识的办法，也是在传导一种探究物理规则的科学办法，是一个很好的学习与丰厚理性知道和练习笼统思维才干的渠道。

2.非物理专业学生对物理试验课的知道。查询发

现，非物理专业学生遍及对物理试验课有较深的知道和了解。部分学生以为物理试验与日子和专业严密相联，关于做物理试验有很大的爱好;部分学生以为大学物理试验是根底课程必不行少的一部分，它关于专业根底的学习起到稳固常识的效果，激起学生的探究热心。大部分学生以为物理试验课是加强理论常识的一个很好的渠道，它进步了学生的着手才干和归纳才干，有利于发明思维的展开。

学生关于校园物理试验教育的硬件设备、教育办法、课题挑选等不同专业仍有不同的需求。例如，机电专业关于物理试验有着更大的热心和要求，而规划专业许多学生则以为物理试验不重要乃至“与专业如同没什么联络”，因而，对物理试验热心不高，乃至存在很大的排挤心思。而物理非师范专业的学生则期望就他们的展开方向开设更多的规划性试验，添加自主试验的时机。查询也发现、许多学生对试验课存在敷衍心思，表现为上课不仔细考虑，依靠别人，假造或抄袭试验数据;课后不仔细处理试验数据，只为完结任务，情绪消沉等。

（二）各专业对物理试验的一同需求

根据查询效果剖析，笔者就学生的试验根底、试验心思、试验内容、试验教育等方面别离进行剖析阐明。

1.试验根底。查询显现，中学阶段做过10个试验以上者为90% ，10%的学生未做过任何物理试验。这阐明大多数学生仍是有必定的物理试验根底，具有必定的试验根本常识，可是相关于中学物理试验来讲，大学物理试验难度更大，复杂性更强，不管是理论根底仍是试验操作才干对学生的试验技术都有更高的要求。

2.试验心思。查询显现约78%的学生对物理试验有爱好，可是，约58%的学生表明做试验的意图只是因为课程要求，完结任务罢了。这种古怪的现象阐明，学生对物理试验存在对立心思，校园的物理试验教育办法和教育理念与学生关于物理试验的需求存在误差。58%的学生以为物理试验与实践运用应严密联络，可是，笔者就这个问题访谈过物理试验教师，教师却以为其实物理试验与实践运用联络不大，这就阐明学生对物理试验的教育意图“把握从理性到理性的科学思维办法，逐步培育学生运用自己所把握的物理常识、物理试验办法和技术进行科学研讨的立异才干”存在知道误差。25%的学生以为物理试验关于作业无协助，尽管物理试验在实践运用方面较少，可是不行否认开办物理试验在激起学生的求知欲、培育学生的实践才干和立异才干有着非同小可的含义和效果，阐明物理试验教育效果在部分学生身上仍有待表现。

3.试验内容与教育。查询发现，在试验内容和试验教育等方面，在必定程度上不能满意学生对试验的需求，首要存在以下几个问题。

（1）大多数是验证性试验，试验形式大体相同。学生做试验大多只是照着书本做，尽管学生对理论常识有了更深的了解，但很少能发现问题，不能到达试验的教育方针。现有的物理试验总是在规则的时刻内做规则的内容，试验进程不只单调且灵敏性差，约束了学生的思维展开。因而，许多学生期望做试验能够更灵敏更自在，能够有更多的主意和空间让自己发挥。从某种含义上讲，发现问题比处理问题更重要，处理问题或许只是只是数学技巧或是试验技术的灵敏运用，而发现新问题则能使学生重新的视点去考虑问题。有些专业的学生，例如机电和物理非师范专业，则以为试验多为验证性试验，期望就他们的专业能开设更多的规划性试验，试验课题应根据专业的不同而有所偏重。

（2）理论课与试验课不同步导致教育质量差。查询中得知，许多时分试验课与理论课并不同步，学生对所要做的试验毫无理论根底，即便试验成功后也一无所得，达不到稳固常识、培育才干的意图。因而，许多学生强烈要求应该学习相应的理论常识再做物理试验。这样学生才会有厚实的理论根底常识做衬托，而不会构成只是机械地完结试验内容，即便顺利完结试验仍“不知所云”的状况。

（3）教育仍选用传统办法，讲堂教育单调烦闷。现在校园物理试验根本选用传统办法教育，即学生预习誊写试验陈述，上课时教师讲试验原理及进程，试验注意事项、学生着手操作等。查询中大部分学生觉得这种办法过于呆板，许多学生做完试验感觉一无所得，这样很难调集学生的试验爱好，许多学生乃至逐步失掉对做试验的爱好。做试验时，许多学生都知道怎么完结试验，即便遇到不明白的也只是问怎么“做”试验，而很少有学生会主动问为什么要这样做，换个办法怎么呢？因而，学生不只期望试验能够具有更多的趣味性，也期望教师对试验仪器进行具体的解说，使得每一步试验均“有理有据”。

（4）关于试验陈述的主意。查询发现，学生关于试验陈述有许多“怨言”，不少学生以为抄试验陈述浪费时刻。笔者以为归根结底，学生会有这种主意仍是和咱们的教育办法有关。因为许多的物理试验课与理论课并不同步，而试验陈述中的试验原理有许多的专业性术语，导致学生预习时一头雾水，这样预习效果欠佳，达不到预习的意图。有些学生则反映校园应该将试验陈述发回给学生，学生才干够从试验陈述中看到自己的缺乏，处理试验数据的才干才会进步。

二、问题发作的原因剖析

（一）社会原因

社会急速展开，作业与学业压力逐年上升使得学生在高校学习中带着急于求成的心思，学生只静心于与作业联络较大的各种考级考证学习中，这种状况在非物理专业的学生中尤为显着。

（二）应试教育的影响

中学阶段，教育均以分数来衡量学生才干，受高考指挥棒的影响，注重稳固理论常识，着眼点在于确保高考升学率，试验才干的培育一向处于被疏忽的位置。即便考试中呈现试验题，也只是坐而论道，与着手做试验的思维办法不一样，处理问题的办法也不一样。一朝一夕，就构成了学生展开的不平衡。学生的试验根底非常单薄，大学物理试验几乎是从零开始。

（三）大学教育准则坏处的表现

因为我国大学教育准则严进宽出的特色，使得大多数学生表现对学习的懒散，对物理试验情绪冷酷，得过且过。许多物理试验都需求抄许多的试验陈述，做完试验还要处理试验数据，是一个比较单调的进程，构成大部分学生对物理试验不感爱好，乃至存在排挤心思。

（四）物理试验教育办法存在的缺乏

广东石油化工学院有着多年的物理试验教育经历，不管师资队伍仍是试验仪器等硬件设备都具有必定的教育优势，物理教师对作业的情绪更值得学生们必定与赞扬。可是教育形式单一，求异性差，简单使学生感到单调乏味，构成死板的思维定式。其间影响较遍及的是从众心思，随大流。在现行物理试验教育中，往往是一个班的学生，用同一种办法，相同的仪器，在规则的时刻做完，得出同一验证性定论。为展开学生爱好，培育学生健康活跃的为学习情绪，广东石油化工学院物理试验教育形式需求有所改进。

（五）学生本身关于物理试验的知道不到位

物理试验教育存在着缺乏，也有学生本身的原因。经过查询，笔者发现学生尽管对物理试验具有必定的观点和了解，可是对物理试验某些方面的知道仍是比较浅薄的。例如，开设大学物理试验课并不只仅在于进步专业常识或许着手才干，更重要的是培育学生关于学习、研讨的严谨性，这对学生往后的作业学习都有很大协助。关于每一个试验，不只要注重其物理原理，更应该偏重了解其物理思维，这样咱们才干在活跃学习中对常识有更深层次的领会，才干逐步战胜自己的慵懒，激起探究常识的爱好与热心。

三、处理问题的对策

（一）加大对试验的出资建造

校园应注重物理试验课并加大对物理试验课的建造投入，及时更新一些陈腐的试验仪器设备及改进试验环境。校园需求加大试验设备的出资力度，物理试验需求必定的仪器设备作为根底，而仪器设备的配套需求投入相应的资金。因为仪器的可靠性和精密度直接影响试验效果的剖析，一般仪器超越运用年限应当作废，进行仪器的更新换代，确保学生试验时有满足的试验仪器，有充沛的着手时机。

（二）拟定教育大纲，逐步完善教育计划

一般说来，理工科物理试验共60学时，分两个学期完结。榜首学期首要是根底性的试验，第二学期首要是归纳性试验，两学期的试验项目应根据学生的理论常识水平缓学时的要求有所偏重，第二学期能够偏重或添加规划性试验，试验内容要有所立异，要适量添加一些新办法和新技术的运用。更重要的是校园应该合理安排理论课程与试验课程的时刻，物理学理论和物理试验是物理中既严密又彼此独立的的两门课程，学生应该先经过物理理论课的根底常识学习，然后能够在试验室中着手组成丈量体系，得到被丈量的量值及改动规则，加强对物理概念和规则的了解和知道，使试验效果得到表现。

（三）优化试验计划，展示最佳效果

同一试验内容，一般有几套试验计划。笔者以为，没有白璧无瑕的规划，只要相对合理的计划。有了这种认识，才有不断实践、探究的勇气和动力，试验计划才干日臻完善。咱们发现，同一个试验，同一个班的学生只用一种办法去处理，这就很简单构成试验内容单一单调且给某些懒散的学生造就了在讲堂上不考虑抄袭试验效果的现象。因而咱们需求不断优化试验计划。一是变革试验内容。试验内容和办法上的新颖和陈腐对学生爱好的影响很大，所以对试验教材要不断地完善和更新，要经常地弥补一些新的内容并且添加一些新的科学展开效果和信息，以激起学生的思维和想象力。二是改动教育理念。教师在整个试验进程中，要充沛发挥学生的主动性和发明性，给学生满足的着手时刻及满足的考虑、感悟的空间。

（四）在所做的试验根底上拓展系列试验，丰厚学生感知

教师完结某试验后，若以此试验为根底，恰当地改动试验条件或操作进程，则能发作一系列相关试验，这些试验能拓展学生视界，协助学生更深化地了解物理规则、概念，发挥出共同的教育价值。例如，关于某些对物理试验要求较高的专业咱们能够从试验类型和选题下手，恰当挑选超出所学规模来进行选题，鼓舞学生经过查阅材料和自学办法完结试验。尽或许选用一个标题多种试验办法，由学生自选或自行规划。

（五）传统教育形式与现代化教育手法结合

首要，教育手法方面能够采纳比如CAI体系等先进的教育体系，充沛发挥多媒体在物理试验中的效果;其次应营建多样化的教育环境，创始物理试验教育的新形式，经过计算机把试验设备、教育内容、教师辅导和学习者的考虑、操作有机触组成一体，构成一部可操作的活的教科书。为物理试验供给有力东西，战胜试验教育长时间遭到讲堂、课时约束的困扰。

（六）引导学生对物理试验课的学习特色和要求有正确知道和定位

1.试验的物理思维。关于每一个物理试验，不只要注重其物理原理、试验仪器和数据处理办法等问题，更应该偏重了解其物理思维，这关于人们规划新的物理试验往往能供给许多的启示和学习。

2.试验仪器。学生在试验中不只要了解试验仪器的原理和把握正确的运用办法，并且还要了解一同规划的共同地点，以激起立异规划的爱好。

3.发现问题。学生在试验中呈现某种问题是正常

的，因而学生在试验时边调查现象边检查数据边考虑剖析，看看是否有不正常现象或许数据，力求防止在试验结束时才发现丈量时数据呈现过错的现象发作。

4.试验记载。试验记载是收拾试验效果以及剖析问题的根据，这要求记载的是原始数据，记载要清楚，并且是自己做试验得出的数据，切忌抄袭和造假的现象发作。

5.试验陈述。对试验陈述要清晰，陈述是作业的总结，是试验效果沟通的东西，是日后可供参考的材料，因而关于试验陈述要有进程及效果的剖析及点评，要有自己的考虑。

总归，物理试验是一门具有丰厚内在的根底课程，它在激起学生的想象力、发明力，进步和培育学生独立展开科学研讨的作业本质等方面有着共同的效果。不管物理试验教育作业者仍是学生都应该尽最大努力使这门课程获得最好的效果，充沛发挥物理试验课的共同效果。

参考文献：

[1]康丽华.大学物理试验教育讨论[J].高教研讨：西南科

技大学，2004，（3）.

[2]孙平.谈物理试验教育与学生才干的培育[J].讲堂内