小学数学讲堂有用发问的战略 小学数学发问教学质量提高战略

刘烈梅

摘 要：小学数学关于学生整个数学学习进程有着重要的效果，厚实小学数学根底，养成杰出的数学学习习气，进步学生数学才能使咱们小学数学教师的首要任务。小学数学发问式教育是广阔小学数学教师进步小学生的数学才能、进步小学生数学成果的首要办法。本文，我与咱们讨论咱们小学数学教师该怎样灵活运用发问式教育，进步小学数学教育质量。

关键词：小学数学 发问教育 质量进步战略

小学生作为常识界的新生儿，可朔性强。而关于当今部分正在承受高等教育的学生来说，数学是一门让人头疼的学科。究其原因，这部分学生的数学根底常识并不是很厚实，也没有养成杰出的数学思想。因而，咱们广阔小学数学教师应认识到，小学数学教育关于学生的重要性。发问式教育是教师进步学生注意力，训练学生的首要途径，咱们小学数学教师能够灵活运用发问式教育，实在进步小学数学教育质量，进步小学生数学成果，

一、课前发问教育，加深小学生回忆

咱们数学教师都应意识到传统的数学教育在这个科技发展迅速的年代不断地展示它的缺点，数学是各大学科的重要支撑东西，咱们数学教师更应该进步警惕，及时完善数学教育进程中的不足之处。这个年代需求长于考虑的人才，咱们小学数学教师应做好学生的第一座灯塔，为学生照亮前方的路、引导学生走向更好的路途。

面临单调的数学常识，假设咱们小学数学教师诠释的欠好，就简略使注意力不是特别会集的小学生在数学讲堂上分心，从而使小学数学讲堂功率下降。小学数学教师在数学讲堂上恰当的刺进讲堂发问环境则能大大削减以上现象。让学生在讲堂上自我考虑还能加深学生的形象，进步小学数学讲堂教育质量。教师在教育《四则运算》时，数学教师能够经过详细的使用题敞开课程常识的教育，比方我在讲堂上从粉笔盒中先取出一支粉笔问学生：“我手中有几只粉笔？”“一支”，然后我又拿出一支粉笔问学生：“现在我手中有几只粉笔？”“两支”，“我先从粉笔盒中拿出了一支粉笔，又拿出粉笔，一支粉笔加一支粉笔等于两支粉笔。这儿咱们用到的是加法”。然后我将一支粉笔又放回粉笔盒中，跟学生讲解了减法的有关运用。当学生听了一段理论常识后，我又拿出了两支粉笔：“同学们，我又有一个问题，假设我的一支粉笔为两元，那么这三支粉笔总共多少钱？”有的学生答复“2+2+2=6元。”我则诘问“假设有一百支粉笔呢？一支一支的加是不是过于麻烦了呢？”此刻，部分预习过的学生则答复“用乘法。”“对，应该是3x2=6元更为简略一些。”然后我经过相似的办法为学生讲解了乘除法的基本概念以及使用。

兵马未动，粮草先行。这种课前发问式教育能有用的进步小学生的讲堂积极性，让学生提早进入教育讲堂，让那些根底的常识愈加靠近小学生，加深学生关于该堂数学常识的回忆。而课前预习的学习习气关于學生来说需求长时刻的培育，因而，小学数学教师应学会灵活运用课前发问式教育。实在进步小学数学讲堂教育质量，下降小学生关于单调的数学常识的了解难度。

二、鼓舞学生讲堂考虑发问，让数学讲堂走近小学

小学生处于最佳刻画期，而讲堂教育则是小学生经过的决定性的熔炉，怎样掌握好小学数学讲堂教育的质量、为小学生刻画优异的概念模型，需求咱们小学数学教师不断尽力探求，也需求咱们小学数学教师具有勇于破惯例的勇气。传统满堂灌式的小学数学讲堂或许依然能进步小学生的数学成果，但小学生假设长时刻在讲堂上只是依托听讲获取常识，关于学生独立考虑才能的培育是非常晦气的。一把好的玄铁假设长时刻不磨，也会跟着时刻的推移不断锈化，大大下降它原有的效果和身价。咱们小学数学教师应重视小学生在小学数学讲堂上的参加度，鼓舞学生在数学讲堂上长于考虑、积极发问。

小学教师能够经过必定的奖赏制度鼓舞小学生在数学讲堂上勤动脑、善考虑、敢发问。如，我在教育《多边形的面积》进程中，讲到了一个正四边形能够当作两个全等三角形的组合，即一个正四边形的面积能够经过核算两个三角形面积求出。我在黑板上画出了一个正五边形、一个正六边形。我问学生怎样求出这两个多边形的面积。当看到部分学生还在冥思时，我提示道：“咱们能够参阅四边形的求法求这两个图形，谁能走上讲台画出你的分化办法我就奖赏一支笔。”经过奖品的鼓舞，某些同学摩拳擦掌、举起了手。我请了其间两位学生上台画出了这两个正多边形的三角形分化法，得到了奖赏。然后我又问学生“谁有什么疑问吗？能够斗胆提出来，让咱们一同考虑。”简直一切学生都缄默沉静了，部分学生好像有自己的主意，一段时刻后，仍没有举手发问。我则经过许诺给予奖赏“谁能提出一个好的问题我就送他一本笔记本。”此刻，有一两个学生举手了，一位学生问到“假设有更多边形的多边形怎样求面积呢？”我先赞扬了他们的勇气并将许诺的奖品当场送到了他的手上。“谁还有更好的问题吗？有笔记本奖赏哦。”这次又多了一些举手的学生。“假设不是正多边形怎样求面积呢？”有一位学生问道。

课后我表彰了那些在讲堂上发问的学生，并鼓舞其他学生向这些学生学习，长于考虑、勇于发问，参加到讲堂中来。

三、优化课后练习题，打破小学生传统思想

小学数学课后练习关于稳固学生数学常识至关重要，但不能加剧小学生的学习担负。小学数学教师能够经过让学生依据自己所学常识自行想出一道有关该堂数学内容的标题，并做出回答。这种优化课后练习题的办法，打破传统小学生思想，让学生自行考虑，深化了解数学常识，并灵活运用该常识，实在进步小学生的数学才能。

四、结语

在小学数学教育进程中，咱们小学数学教师应重视小学生在数学讲堂中独立考虑才能，灵活运用发问式教育，实在进步小学数学教育质量，进步学生的数学才能。

参阅文献

[1]王金珠.浅谈小学数学教育中学生发问才能的培育[J].我国校外教育旬刊，2015（4）：195-195.

[2]程艳萍，向坤.探求小学数学解决问题办法多样化的战略[J].教育现代化：电子版，2015（19）：74-74.endprint