初中英语语境教育 语境在初中英语阅读教育中的运用探究

吴乐峰

（广东省河源市东源县船塘中学 广东东源 517547）

摘 要：跟着言语学理论的开展，语境在教育中的运用日益得到注重。本文针对初中生阅览方面的常见问题，探讨了語境在初中阅览教育中的效果，结合研讨和实践总结出在阅览教育进程中构建和导入语境的有用途径，为进一步的教育探究供给参阅。

关键词：语境 初中英语 阅览教育

导言

英语并非中国学生的母语，国内英语学习环境比较缺少，且大多约束在讲堂之上，这给阅览教育出了不少难题。学生进入初中，常识储量呈现几许级增加，但在教育中，教师往往会遇到学生词汇量较少、学习爱好不大、对字典意义生搬硬套、分裂字词句的联络以及断章取义等问题，英语阅览教育未必能到达预期效果。跟着言语学理论的开展，语境在教育中的运用日益得到注重，教师开端注重在日常授课和规划操练时构建语境，协助学生了解词汇详细意义，培育考虑和言语感知才能，进一步激起阅览学习的爱好。[1]

一、语境在阅览中的效果

初中生遇到疑问词语和句段往往缺少有用的手法辅佐了解，教师应有认识地培育学生运用语境处理阅览问题的才能，防止学生逐字翻译，脱离语境，鼓舞他们结合全体语篇和上下文，较完整地把握语段要表达的信息。语境的详细效果首要表现在以下几个方面：

1.结合语境，有助于学习、了解生词。许多学生在阅览英语文章时，由于看不懂单个单词而着急犯难，但其实通过教育和恰当的操练，教师能够协助学生补偿常识上的缺乏。例如Dont just beef about it.一句，第一次碰到这个生词，加上学生只知道beef作“牛肉”解的话，但看到beef作动词，或许感到有点扎手。假如是在一段对话中，beef的意思就变得明晰起来：

A： My neighbor is so annoying. He plays music day and night. It nearly drove me crazy！

B： Dont just beef about it. Go talk to him.

除了“牛肉”外，beef还有“诉苦、怨言”的意思。而语境就像是一个结构，赋予单词断定的意思，也令单词不再孤立存在。有了上下文，“诉苦”的意思并不难了解。[2]

2.结合语境，弄懂代词和省掉部分的意义。英语中运用代词和省掉语能令言语愈加简练，可是没有语境，就会形成必定的了解问题，比方That is not my idea，没有上下文，that能够指代任何事情。加上不少学生在阅览时精力不行会集，简单呈现捉襟见肘的状况，以至于一篇文章读下来，却一知半解，这样的话，英语中的代词和省掉现象反而加深了了解的含糊程度，关于阅览才能和做题才能的培育都有影响。教师在讲堂上应专门对阅览文章中的代词和省掉语进行解说，辅导学生学习用语境构建句与句，段与段之间的联络。

3.结合语境，防止语义的不置可否或歧义。英语学习中，精确把握词义非常重要，由于它是了解语篇的柱石，而一词多义在英语中非常常见，在初中阶段，既是学习关键也是难点。比方gas作为上义词，能够泛指各种气体，可是没有上下文，就难以差异详细所指是煤气、天然气、汽油仍是毒气。除了单词以外，词组和语句也会呈现意义不明确的现象。

4.结合语境，剖析弦外之音。培育学生的阅览才能，不仅仅是进步词汇量，加速阅览速度的问题，也要留意练习学生的脑筋，即考虑剖析才能。学生常常在实践中遇到这样的状况：除了字面意思，一个语句或一段话会隐含另一层意义。语境在这种直接沟通中发挥着构建隐含意义的效果。这也是阅览教育的关键之一。假如阅览时不注重语境，乃至难以精确了解文章。

5.结合语境，相关前史文明常识。英语语境是以丰厚的前史文明为大布景的，每篇文章都有自己的主题，在阅览时，学生依据这类语境了解词句，往往能事半功倍，堆集越多，阅览速度越快，了解精确度也越高。例如Uncle Sam（山姆大叔）不是指某个详细的人物，而是美国的绰号和拟人化标志。[3]

二、在阅览教育中运用语境

要让学生把握语境的运用方法，培育杰出的阅览习气和感知才能，教师必须在阅览教育中参加语境环节，此举有助于进步学生了解，调动起学习积极性，并战胜初中生英语阅览方面存在的缺乏问题。通过研讨和实践，笔者总结了几个在阅览教育进程中构建和导入语境的有用途径。

1.构建文明语境，进步言语常识储藏。文明语境与语篇上下文的语境构成有所不同，前者是以铢积寸累为根底的，所以是一个按部就班的进程。教师授课时应向学生很多灌注各种布景常识，协助学生了解典型的文明内在，乃至引导学生比照不同的文明语境，尤其是比照中西方文明的异同。

以once in a blue moon为例，这是英语中常见的词组，意思为“千载一时，极为稀有”，字面意思是“呈现蓝月亮的时分”，不了解其喻意的学生尽管知道一切单词，可是却无法了解词组在语句中的意义。教师需要在课上、课下为学生供给相应的学习环境，比方讲堂爱好问答和课后稳固操练等。[4]

2.运用实在的资料构建实践语境，在讲堂教育中加强实践性输入，令书本上的常识愈加生活化。以解说阅览文章中的一词多义为例，有的教师往往机械地引证英文字典的解说，照猫画虎，并没有树立实践有用的语境认识。实践上，教师能够从外文报刊、时势热门、经典文学和奇人趣闻等内容中寻觅实在资料，拉进与学生的间隔，激起学习爱好。

3.运用多媒体手法，优化语境的导入进程。多媒体形式多样，与惯例教育相得益彰，能够令讲堂愈加生动，丰厚语境教育的层次和加强师生互动。文字、图片、印象、音效乃至什物都能够融入到多媒体教育傍边。比方阅览华章规划地理常识，规划图片连线题，让学生把相关阶段和形象的图片联络在一起。为缓解学生的单调感，教师能够恰当播映一些简略的演和解动画，在活泼讲堂气氛的一起，奇妙刺进教育关键。电影和动画关于招引学生留意力有着显着的效果。

结语

脱离语境言词就没有意义，脱离语境就无法了解语篇。在英语阅览教育中会日益着重教师应构建语境，培育学生的语境认识。教师应依据初中生阅览学习的问题和特色，运用语境理论，从多个途径探究结合语境的教育方法，获得学生在英语阅览进程中娴熟运用语境常识和思辨剖析才能，积极考虑、了解语篇的教育效果。

参阅文献

[1]谌亚芳.支架式教育形式下初中英语协作阅览战略操练实践研讨[J]. 现代中小学教育， 2011（11）.

[2]陈治安， 文旭. 试论语境的功能与特征[J]. 外国语（上海外国语大学学报）， 1997， （4）： 22-26.

[3]胡壮麟. 语篇的联接与连接[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2006.

[4]周曼丽. 语篇中语境的效果与英语教育[J]. 外语教育与研讨， 2009， （12）： 23.